2024秋七年级语文上册 第1单元 第3课 雨的四季教学实录 新人教版

2024秋七年级语文上册第1单元第3课雨的四季教学实录新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：《雨的四季》

2.教学年级和班级：2024秋七年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自新人教版七年级语文上册第1单元第3课，教学内容主要包括课文《雨的四季》的阅读与理解，通过对课文的分析，让学生感受雨在不同季节的特点及作者的情感表达。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《雨的四季》，使学生能够把握课文的语言特点，理解并积累描绘雨的词汇和句式，提高学生的语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析课文，探讨作者如何通过描绘雨的四季变化来抒发情感，培养学生的问题意识和批判性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解并体会中国传统文化中对雨的寓意和情感表达，增强学生对民族文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美的感知能力，通过对课文中的雨的描写进行欣赏，提高学生的审美素养。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经完成了小学阶段的语文学习，对基本的阅读理解、词汇积累和写作技巧有了一定的基础，能够理解简单的文学作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢探索和表达自己的感受。他们在阅读上可能更喜欢富有情感和生动形象的作品。在能力上，学生的阅读理解能力和写作能力正在逐步提升，但个体差异较大。在学习风格上，多数学生倾向于通过直观感受和体验来学习，喜欢互动和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《雨的四季》这篇课文时，学生可能会对作者细腻的情感表达和象征手法感到难以把握。另外，由于课文涉及四季变化，学生可能需要更多的生活经验和对自然现象的观察来深入理解课文内容。此外，如何将个人的感受与课文内容相结合，进行创造性写作，对学生来说也是一个挑战。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解课文背景和作者简介，引导学生理解课文主题和情感。

-讨论法：分组讨论课文中雨的四季特点，促进学生深入理解和交流。

-情境教学法：通过模拟不同季节的雨，让学生在情境中体验和感受课文内容。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示课文内容、作者图片和四季雨的图片，增强直观感受。

-教学软件：利用教学软件进行课文朗读和互动问答，提高学习效率。

-网络资源：引导学生利用网络资源查找相关资料，拓展学习视野。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过播放一段关于四季变化的自然风光视频，引导学生观察并描述不同季节的雨的特点，从而引出课文《雨的四季》。

-目的：激发学生对自然现象的兴趣，为理解课文中的情感和象征意义打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：通过板书和PPT展示，讲解课文中的关键词汇如“滋润”、“细腻”、“温柔”等，让学生体会作者如何通过词汇表达情感。

-情感分析：引导学生分析课文中的情感变化，如春雨的生机、夏雨的热烈、秋雨的沉思、冬雨的静谧，让学生感受作者对雨的四季变化的情感态度。

-文学手法：介绍并分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，帮助学生理解作者如何通过这些手法表达情感和观点。

3.巩固练习

-课堂练习：设计填空题和简答题，让学生填写课文中描述雨的词汇，并用自己的话概括每个季节雨的特点。

-小组讨论：分组讨论课文中的某一段落，让学生分享对作者情感的解读，并讨论如何在自己的写作中运用类似的情感表达。

4.深化理解

-案例分析：通过分析课文中的具体描写，如“春雨像细细的牛毛”，让学生体会作者如何通过细节描写传达情感。

-创作练习：鼓励学生模仿课文风格，创作一段关于某个季节雨的描写，培养学生的创造力和表达能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的重点词汇和情感表达方法，强调作者通过雨的四季变化传达的情感。

-学生反馈：邀请学生分享本节课的学习心得，特别是对课文情感的理解和表达，以及对创作练习的感受。六、教学反思与改进

今天的课感觉学生们对《雨的四季》这篇课文有了更深的理解，他们能够很好地描述出不同季节雨的特点，并且尝试用课文中的语言风格来表达自己的感受。但是在情感表达方面，我发现有些学生还是有些困难，他们可能还没有完全感受到作者在文字中透露出的情感变化。

我觉得可以在下次课上尝试更多的情感体验活动，比如让学生们自己模拟不同季节的雨，通过身体语言和声音来传达雨的情感，这样或许能帮助他们更好地进入角色，理解作者的情感。

另外，我也注意到在小组讨论环节，有些小组的互动不够积极，可能是因为他们不太习惯这种合作学习的方式。我打算在接下来的课程中，更多地引导他们如何进行有效的讨论，比如给出一些讨论的框架和问题，帮助他们更好地组织思路和交流。七、教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学作品：推荐学生阅读其他关于雨的文学作品，如杜甫的《春望》、郑愁予的《雨巷》等，感受不同作者对雨的描绘和情感表达。

-自然科学：介绍关于雨形成的科学知识，如水循环、云的分类等，帮助学生从科学角度理解雨的形成和特点。

-艺术作品：展示一些描绘雨的画作和音乐作品，如莫奈的《雨后花园》、德彪西的《雨中花园》等，让学生感受艺术中的雨。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课后自主阅读更多关于季节变化和自然现象的文学作品，提高文学素养，同时增强对自然美的感悟。

-科学探索：引导学生通过实验或观察来探索雨的形成过程，例如制作小水循环模型，或观察云的变化，从而更深入地理解雨的科学原理。

-情感体验：建议学生走出教室，去户外感受不同季节的雨，记录下自己的感受和体验，然后将这些体验写成文字，与同学分享。

-艺术创作：鼓励学生尝试用不同的艺术形式来表达对雨的感悟，比如绘画、音乐创作或诗歌创作，这样不仅能增强学生的艺术创造力，也能加深对课文情感的理解。

-社会实践：组织学生参与环境保护活动，如雨水收集、植trees造林等，让学生在实践中感受雨对环境的重要性，同时培养他们的社会责任感。

-交流讨论：鼓励学生与家人、朋友交流对雨的感受，通过讨论来拓展自己的思维和视野，也可以将讨论的内容整理成日记或小论文。八、教学评估与改进

1.教学评估

这次的《雨的四季》教学，我感觉学生们在语言表达和情感理解上都有了不少进步。他们能够用课文中的词汇来描述不同季节的雨，这说明他们对课文内容有了较好的掌握。在小组讨论中，我也听到了一些很有创意的想法，比如有学生将雨和人的情感联系起来，这样的跨学科思考让我很欣慰。不过，我也注意到，在情感表达方面，部分学生还是显得有些拘谨，可能是因为他们不太习惯用文学化的语言来表达自己的情感。

2.教学改进

针对学生在情感表达上的不足，我打算在接下来的课程中，更多地引导他们去感受和表达情感。比如，我可以在课堂上设置一些情感表达的练习，让学生尝试用不同的方式来表达对雨的感受，无论是口头表达还是书面表达，都可以让他们有更多的机会去练习。此外，我还会鼓励学生在课堂上分享自己的情感体验，这样可以增加他们之间的互动，也能让他们在分享中学习和成长。

在教学方法上，我打算尝试更多的互动式教学。例如，可以让学生在课堂上进行角色扮演，模拟不同季节的雨，通过身体语言和声音来表达雨的情感。这样的活动既能增加课堂的趣味性，也能让学生更深入地理解课文内容。

另外，我还会在课后为学生提供更多的阅读材料，包括关于雨的诗歌、散文、小说等，让学生在课后也能继续学