幼儿园教育指导纲要试行解读专业知识省公开课一等奖全国示范课微课

《幼稚园教育指导纲要（试行）》解读镇江市教育局教研室王兰年3月15为儿童高兴地学习而指导1/43一、《纲要》背景：全国第八次基础教育改革背景下，在政府领导下，中、小、幼（0-18岁）整体性行动，幼教改革是我国基础教育课程改革主要组成部分。2/43二、颁布时间：年7月，教育部颁发了《幼稚园教育指导纲要（试行）》。三、《纲要》认识：表达国家意志，为了幼儿健康成长。指明了幼教发展方向，提出落实《纲要》是我们主要任务。3/43四、《纲要》框架总则教育内容与要求组织实施教育评价4/43第一部分总则：其精神贯通全文第一条：制订《纲要》依据、原因、目标第二条：幼儿教育性质、任务第三条：幼儿教外部标准第四条：幼儿教育本身特点第五条：幼儿教育内部标准5/43《纲要》依据、目标依据：《教育法》《条例》《规程》目标：指导幼稚园深入实施素质教育注：宏观文件；较概括，其转化需依据实际情况深入制订细则。（江苏：从理念到行为《纲要》行动指南）6/43幼儿教育性质与任务性质：基础教育主要组成部分（强调幼儿教育是教育），是学校教育和终生教育奠基阶段。（让每个孩子拥有些人生最正确开端）（十七大--重视幼儿教育--“后普九时代”教育经济学：教育阶段越低，教育社会效益越高教育公平、社会公平：教育公平是社会公平起点，而学前教育则是起点上原点任务：为幼儿一生发展大好基础7/43幼儿教育外部标准办开放、社会化幼儿教育：与家庭、小区等亲密合作（让小区成为幼儿进行真实场景化探索主要基地）8/43幼儿教育本身特点与小学不一样：小学：经过学科教学取得间接知识幼稚园：经过创设健康、丰富生活和活动环境来帮助幼儿学习，幼儿学习方式：是经过在环境中与他人共同生活来取得经验，在生活中发展，在发展中生活。9/43幼儿教育内部标准对幼儿尊重以游戏为基本活动个性发展：10/43第二部分：教育内容与要求社会目标健康语言艺术科学五大领域内容与要求指导关键点11/43

以何种维度划分领域，不是《纲要》实质和关键所在，教育内容分类与教育理念、实施过程之间没有必定联络；实施形态是其关键：“在幼儿生活中综合实施教育”，“经过创设环境进行教育”。使各领域综合地\统整地展现在幼儿生活与各种活动中.12/43目标确实定

明确该领域教育重点、主要价值取向；目标表述较多使用了——

体验、感受、喜欢、愿意、 感兴趣、有好奇心……突出对情感、兴趣、态度、个性关注；着眼于培养终生学习基础和动力。（情感和态度）13/43例1：健康（自我保护） ……在集体生活中情绪安定、愉快； 喜欢参加体育活动，……语言（表示能力）

愿意与人交谈，…… 喜欢听故事、看图书；社会：（社会能力）能主动地参加各项活动，有自信心； 愿意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；14/43科学（思维能力）

对周围事物、现象感兴趣、有好奇心、求知欲；能从生活和游戏中感受事物数量关系，并体验到数学主要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然……艺术：（创造能力）

能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己情感和表达；能用自己喜欢方式进行艺术表现活动。15/43教师应该做什么，怎样做；不以固定知识点为目标来设计教学活动；强调组织适合幼儿活动，创设适宜教育环境，实现幼儿主动学习；内容与要求

——为实现目标16/43例2：健康： 开展丰富多彩户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动兴趣和习惯……用幼儿感兴趣方式发展基本动作……语言：创设一个自由宽松语言交往环境，支持、勉励、吸引幼儿与教师……交往；17/43社会：为每个幼儿提供表现自己优点和取得成功机会，增强其自尊心和自信心；提供自由活动机会，支持幼儿自主选择、计划活动，勉励他们经过多方面努力处理问题，……；18/43科学：

……，让每个幼儿都有机会参加尝试，支持勉励他们大胆提出问题，发表不一样意见，学会尊重他人观点和经验；……，用各种方式表现、交流、分享探索过程和结果；艺术：

提供自由表现机会，……，必定和接纳他们独特审美感受和表现方式，分享他们创造高兴；19/43指导关键点

——教和学特点点明该领域知识主要特点及恰当学习方式，点明带有普遍性问题；社会领域学习含有潜移默化特点；科学领域学习需要幼儿与物体、外部世界直接相互作用，经过活动自我构建。20/43例3：健康：

既要高度重视和满足幼儿受保护、受照料需要，又要尊重和满足他们不停增加独立要求……，勉励并指导幼儿自理、自立尝试；语言：

发展幼儿语言关键是创设一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到主动应答环境；在丰富多彩活动中去扩展幼儿经验，提供促进语言发展条件；21/43科学：尽可能创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究过程和方法，体验发觉乐趣；艺术：……，应支持幼儿富有个性和创造性表示，克服过分强调技能技巧和标准化倾向；22/43第三部分组织与实施11个条目贯通着尊重幼儿权利，尊重教师创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面差异，尊重教育教学客观规律，突出了幼稚园教育组织与实施中教育性、互动性、开放性、针对性、灵活性等标准。23/43第四部分教育评价围绕幼稚园教育评价，提出了评价发展性、合作型、标准多元性以及在评价方法上强调多角度、多主体、多方法、重过程、重差异、重质性研究标准。24/43五《幼稚园教育指导纲要（试行）》理念25/43《纲要》各领域目标、内容和要求、指导关键点以及组织实施与评价均一致地将培养幼儿终生学习基础和动力放在关键地位；强调教育活动“既要符合幼儿现实需要，有利于长久发展”终生连续发展最基本素质：主动主动态度、强烈学习兴趣、有效地与环境互动能力、初步合作意识、责任感等；1.终生教育理念26/43

“赋予学生学习兴趣和乐趣、学会学习能力以及对知识好奇心。”“把获取、更新和使用知识作为必须在教育过程中说明三种功效。”——《教育——财富蕴藏其中》27/43关注幼儿学习过程越来越热爱学习 越来越厌倦学习不停提升自我学习能力 依赖教师，懒于思索自尊、自信、相互尊重 自卑、消极、自我中心热爱生活，增加爱心和责任 消极、萎琐、感情冷漠幼儿教育应为幼儿一生学习和发展奠定基础，成为终生教育奠基阶段。28/432.以幼儿发展为本理念《纲要》旗帜鲜明地提倡尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全方面友好发展儿童观；29/43《纲要》总则突出：

“为幼儿一生发展打好基础”； “共同为幼儿发展创造良好条件”； “满足幼儿多方面发展需要，使他们在高兴童年生活中取得有益于身心发展经验”； “尊重幼儿人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点……”； “促进每个幼儿富有个性发展……”30/43说明了幼儿现实生活本身对幼儿成长主要性，而不但仅是未来生活准备；（独立人，必定幼儿兴趣、需要、游戏含有独立而非隶属价值，现实生活本身对幼儿成长主要性--幸福童年）31/433.科学幼儿教育理念目标方面：把情感作为幼儿认知发展推进力，同时也引导幼儿认知情感化；

高兴情绪对记忆与学习影响是主要：学生更有可能学会或记住他们对之有一个主动情感材料。

32/43内容方面：吸收了建构主义和当代认知心理学研究结果，视知识为动态改变、幼儿主动建构实施标准方面：确保幼儿游戏、自由和自发活动时间学科融合方向：各领域有机整合，教育贴近生活，综合化、多样化、详细化33/43六、《纲要》对课程导向是幼稚园制订课程主要依据，是实现幼儿全方面、友好发展基础。课程政策导向课程结构导向学习方式导向课程内容导向课程功效导向课程评价导向34/43课程政策导向建立国家、地方、学校三级课程管理体系，增强课程对地方、对学校适应性园本课程：充分利用当地小区和学校课程资源而开发符合幼稚园实际、可供幼儿选择课程。35/43课程结构导向：整合：将分开部分有机地结合在一起，组成整体整合课程：将课程各个部分有机地结合在一起，形成整体。过去现在课堂一日活动教材生活单科交叉与融合36/43学习方式导向强调自主、探究、动手，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知能力、分析处理问题能力、合作交流让幼儿经过自己经验来认识建构已知与未知学习方式，使幼儿感觉学习是一个乐趣、享受，从而培养学习责任感、养成终生学习愿望。37/43课程内容导向适合现有水平、又有挑战性符合现实需要、又有利于久远发展贴近生活，又有利于拓展幼儿经验和视野38/43课程功效导向促进幼儿形成主动主动学习态度，使幼儿在取得知识和技能过程中学会学习，增强他们对自然规律和社会责任感，并含有初步整确价值观。幼儿成长档案袋评价39/43课程评价导向由侧重甑别转向侧重发展40/43七《纲要》背景下课程实践以主题活动形式为主要形式案例:同题异构主题活动《可爱动物》扬中机关一园；镇江大地表达开放精神、整合理念专业意识:课程意识、整合意识、资源意识专业能力：选择与创