《王戎不取道旁李》说课

《王戎不取道旁李》说课说课人：XXX时间：202X年月日部编版四年级语文上册第八单元第25课：前言

尊敬的各位领导、专家，各位老师大家好！今天上午我上课的内容是：部编版四年级语文上册第八单元第25课《王戎不取道旁李》。下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等方面展开说课

。说课目录教材分析01学情分析02说教学目标03说教学重难点04说教学方法策略05说教学过程06说板书设计0708说教学效果和反思第一部分教材分析

文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。《王戎不取道旁李》正是这样一篇文言文。《王戎不取道旁李》是部编版语文四年级上册第八单元中的一篇精读课文。课文写王戎通过仔细观察和分析，推断路边李树上的李子是苦李而不取的故事。在故事中，王戎年仅七岁，就能根据环境来进行分析，充分赞扬了他的聪明，善于观察和思考。启示我们也要像他一样，细心观察，勤于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误。

本文的教学重点是：在多种形式的诵读中培养文言语感，积累一些常见的文言词语，学习古人仔细观察、善于思考的习惯；使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》的兴趣。作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法？这手法反衬了王戎的聪明过人。要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。01教材分析第二部分学情分析02学情分析05

本文是中年级学生初步接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。第三部分说教学目标03教学目标知识目标认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。认识3个生字，会写5个生字。能力目标结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。学习目标紧扣重点词句，理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感悟王戎的聪颖智慧，善于思考和推断。06第四部分说教学重难点04教学重难点07

本课是学生初步接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释，抓住重点词句，理解句子的意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。在多种形式的诵读中培养文言语感，积累一些常见的文言词语，学习古人仔细观察、善于思考的习惯；使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》的兴趣。作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法？这手法反衬了王戎的聪明过人。第五部分说教学方法策略5.1教学策略（教法）初读寻疑--提倡自主性；再读释疑--倡导探究性；细读解析--主张创造性；细读解析--主张创造性；

阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。谈话导入--讲究激励性；初读寻疑--提倡自主性；再读释疑--倡导探究性；细读解析--主张创造性；美读品味--提倡鉴赏性；熟读成诵--主张积累性；读写结合--激发想象性，意在拓展学生思维，培养学生创新精神。

115.1教学策略（教法）读悟结合--激发想象性，熟读成诵--主张积累性；

1.阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。情境导入——贴近生活性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导探究性；默读解析——主张创造性；熟读成诵——主张积累性，意在拓展学生思维，培养学生自主学习能力。2.运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文章初步把握；在流利朗读的基础上，能够理解文章的意思，把握故事的内容；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，在默读思考的基础上，体会人物的形象。运用启发引导的教学方法，培养学生掌握和运用学习古文的方法。3.     学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读—再读—默读—熟读—诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑—释疑—解析—理解—品味—成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。11

学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读-再读-细读-美读-熟读-诵读的过程

引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑-释疑-解析-入情-品味-成诵-读写的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。165.2说学法文言文第六部分说教学过程名言导入理解文意熟读成诵读通文本品读识味拓展延伸06说教学过程12345613激趣导入6.1创设情境，谈话导入14

我首先创设情境，让学生联系自己的实际想象：如果我们大家在郊游时，看到路旁有果树，上面结满了水果，比如枣子、桃子、梨子、李子等，你会怎么样？自然引入课题，激起学生的阅读兴趣。 板书课题时，自然地指导书写生字“戎”，分解会意讲解，让学生在理解的基础上记忆生字。 补充《世说新语》的相关资料，扩充学生的知识量，同时为后面的拓展阅读做铺垫。06说教学过程指导朗读6.2反复朗读，读通文本14

给学生充分的时间自主学习，首先让学生自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。 

我再利用多媒体检查生字和朗读情况。对易读错、难读的句子让学生思考、讨论解决的办法。这样拓展了学生的识字方法，加深了对生字的印象，同时，在讨论中也让学生发现了朗读的问题，为后面听范读的环节打下了需求。 

播放范读，学生先听再跟读，根据范读，划分节奏，读好停顿。 学生前面已经有了将文章读好的需求，因此这时候放范读给学生听，效果也会更好，学生练习也会更加认真。 

学生划分节奏后互相交流，讨论朗读的要点，根据学生的讨论，利用课件进行展示朗读节奏及注意点。然后，让学生练习朗读，我再巡视，进行个别指导，解决学生个体差异带来的问题。   最后抽读，学生互相评价，既让学生发现、解决问题，同时使课堂的气氛活跃。 06说教学过程疏通文意6.3根据注释，理解文意14

本环节的教学，在学生依据注释自读自悟的基础上，采取寻找伙伴，自由结合的方式，理解内容。在汇报学习成果时，以简驱繁，突破难点。有效的学习方法是学习文言文的桥梁。这个环节是教学的重点。在这个环节中，我抓住了一个大问题：你读懂了什么？怎么读懂的？"让学生汇报交流，出示句子，一句一句的让学生汇报理解，并有意地进行学法的引导。在学生汇报的同时引导学生看注释联系上下文，扩词连句。理解之后大声朗读，提高学生的理解和欣赏能力。06说教学过程6.5理解内容，感悟语言14

让学生默读课文，理解感悟。 利用引导性提问，启发学生感悟人物形象和品质。 通过王戎和别的孩子的表现对比，让学生思考：别的孩子都跑去抢摘李子，为什么王戎不动？引出王戎的分析。 接着自然地让学生思考对“树在道边而多子，此必苦李。”的理解。这里引导学生入境想象，结合生活经验进行理解：果树长在路边，来来往往的人们看到果子肯定会摘来吃，如果李子好吃，肯定早就被人们摘完了。这棵树上这么多李子都没有人摘，说明长的肯定是苦李子。 然后，根据课文内容，引出对王戎推断结果的发现：王戎的推断正确吗？从哪里可以看出来？ 从“信然”两字，得出王戎推断正确的结论，进而体会王戎的人物形象。同样以引导性的提问启发学生思考：王戎为什么能知道这是苦李子？从中可以看出他的什么特点？ 有了前面的铺垫，学生便能得出王戎仔细观察，善于思考、分析这一特点。最后加深理解，拓展课程的实践意义，让学生讨论交流：你觉得王戎是个怎样的孩子？ 06说教学过程疏通文意6.3根据注释，理解文意14

本环节的教学，在学生依据注释自读自悟的基础上，采取寻找伙伴，自由结合的方式，理解内容。在汇报学习成果时，以简驱繁，突破难点。有效的学习方法是学习文言文的桥梁。这个环节是教学的重点。在这个环节中，我抓住了一个大问题：你读懂了什么？怎么读懂的？"让学生汇报交流，出示句子，一句一句的让学生汇报理解，并有意地进行学法的引导。在学生汇报的同时引导学生看注释联系上下文，扩词连句。理解之后大声朗读，提高学生的理解和欣赏能力。06说教学过程6.6熟读成诵，丰富积累14

人常说："熟读成诵更要紧"，学完课文，然后创设情境让学生诵背，更有利于积累语言，丰富语言。学生的评价中自然就会有自己的思考和想法，从而将本课的教育意义内化，完成了素质上的教育。最后让学生熟读、背诵。 06说教学过程6.7拓展延伸，提升能力14

前面已经有了对《世说新语》的补充介绍，而本课选的故事又是能激起学生较大兴趣的表现儿童聪明智慧的文章，在前面的学习中，学生也有了学习方法的实践铺垫，获得了学习的成就感。因此自然地将学生的兴趣和信心延伸到课下，让他们课下再找来类似的故事读一读，拓展了学生的阅读，加深了本课的中心思想与教育意义的。 06说教学过程第七部分说板书设计07说板书设计

板书是文章结构的简缩，板书要达到“三秋叶”的简洁和“二月花”的新颖，通过板书，能使学生直观地抓住线索，理请思 路，体会中心，知道选材，因此，我的板书力求体现这些，以达到事倍功半的效果。根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕故事发展进行，提取故事发展中的关键字词进行板书，通过诸儿与王戎的对比，得出王戎的人物形象。提示学生要学习的品质。25王戎不取道旁李

诸儿：竞走取之善观察

王戎：唯戎不动勤思考第八部分说教学效果和反思08教学效果和反思

这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有一定的难度的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培养文言文的朗读方法开始着手，做到让学生读准节奏，才能正确理解意思。第一节课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵。第二节课是以精读理解字意，实词和虚词