3.1 《别了“不列颠尼亚”》比较阅读 -探寻语言背后的情与理 课件

《别了，“不列颠尼亚”》比较阅读

——探寻语言背后的情与理1.阅读两篇新闻报道，梳理文章内容2.分析并学习新闻类文本中情感抒发与理性表达结合的独特之处

学习目标为了记录香港政权交接仪式这一盛事，四位新华社记者通力合作，真实、准确地描绘了这难忘的时刻，这篇报道面向全世界开放，平实的记录使情理表达含蓄内敛，并在第八届中国新闻奖评选中荣获一等奖。但是有位高中生指出1997年7月1日《人民日报》第一版有关香港回归的报道《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》更有资格获奖！假如作为新华社记者的你受邀去该高中校园参加文本解读讲座，你怎么进行解说，为《别了，“不列颠尼亚”》发声？你是新华社记者，你会如何解说？

情境创设活动：通读文章并批注，明确新闻六要素和五结构。要求：梳理文章内容结构。先独立思考，再小组合作，填写表格，查漏补缺。探究新闻共性：知识引路，契合新闻特点

学习任务一

新

闻标题

别了，不列颠尼亚导语

米字旗最后一次降落，英撤离香港最后时刻主体事件时间地点结语活动：通读文章并批注，明确新闻六要素和五结构。要求：梳理文章内容结构。先独立思考，再小组合作，查漏补缺。探究新闻共性：知识引路，契合新闻特点

学习任务一

新

闻标题

别了，不列颠尼亚导语

米字旗最后一次降落，英撤离香港最后时刻主体事件时间地点拉开序幕降旗港督府离府告别仪式宣读赠言添马舰东面二次降旗交接仪式军营移交添马舰营区降米字旗升五星红旗交接现场离开香港不列颠尼亚号结语1841.1.26-1997.7.1156年5个月零4天大英帝国从海上来，又从海上去。16：3016：4018：1519：4523：58最后一分钟第一分钟0：40人物？环境？分析新闻个性：定位时空，对比阅读

学习任务二活动：对比阅读两篇报道异同之处，自主探究《别了，“不列颠尼亚”》获奖原因；要求：阅读《人民日报》1997年第1版关于这一事件的报道，结合对比角度，赏析课文在表达上的特点。先独立思考，再小组合作讨论。新闻要素？报道内容？标题、导语、主体、背景、结语？语言？视角？材料剪辑与安排？……分析新闻个性：定位时空，对比阅读

学习任务二活动：对比阅读两篇报道异同之处，自主探究《别了，“不列颠尼亚”》获奖原因；要求：阅读《人民日报》1997年第1版关于这一事件的报道，结合对比角度，赏析课文在表达上的特点。先独立思考，再小组合作讨论。

差异《别了，不列颠尼亚》《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》标题写作角度的差异新闻容量的差异（背景材料）文字表达的差异（手法、细节）主谓倒装、一语双关、借代英方撤离（侧面）中方接管香港事务角度（正面）“大英帝国从海上来，又从海上去”......“最后”一词的多次出现。（第1、3、8段）“日落仪式”面色凝重……雨（注重环境的烘托）现实场景与历史场景交错出现，以时间闪回的方式组织材料涵盖行为主体、事件、地点；以事件命题导语概括+详细展开

活动：自由讨论，深度研讨

《别了,“不列颠尼亚”》一文通过鲜明的立场和独特的视角记录香港回归，在客观真实理性的的叙述中往往蕴含着深厚的情感。那么这种“中华民族自豪感”的主观情感表达是否影响新闻的“客观性”？历史背景与现实内容的交织是否影响报道的简洁性？

拓展延伸，思维提升

学习任务三新闻作品的“客观性”意味着“情感与观点应符合历史判断”1.补充新闻事实。2.形成今昔对比，使人感受到深厚的历史内涵，从而产生历史厚重感。3.在今昔的沧桑巨变中，更加深刻地体会到仪式本身的现实意义——对香港回归的喜悦与自豪感。2018全国卷《赵一曼女士》

小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。

文体互换，高考延伸高考延伸通过阅读这两则新闻，我们发现新闻既可以看作是新闻事件，也可以理解为一种文体。作为文体的新闻，是对事件的报道。我们学习的目的，不仅要获取新闻中的信息，更要学习记者如何报道这则新闻。在新闻写作中融入文学元素，那么：新闻不仅真实，也有了温度；新闻不仅有时效性，也有了历史的眼光和态度。

当堂训练《别了，“不列颠尼亚”》在第8届中国新闻奖评选中荣获消息类一等奖，请你根据本文写作特色写一小段话为《别了，不列颠尼亚》发声。示例：用历史与现实交织的方式组织材料,失去与收回跨越156年的时间长河织就的欣喜与希望,在一个个场景的渲染中久久回旋:《别了,"不列颠尼亚"》,是告别,更是崭新的开端。1.