人教版五年级数学下册教学设计及教学反思

求。本单元的内容属于第二学段，通过观察、拼摆较为学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体形状。设计了观察活动，而且设计了需要学生进行想象、猜测动，目的是为了更好地培养学生的空间想像力和思维能力学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体学具。同时在进行观察和拼搭的活动中，要注意让学生活动和交流。因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。要鼓励学生敢情感态度价值观：重点：经历观察过程，根据从正面、上面和左面看到的物课时教案数学教案（第一单元第1课时）教教学目标教学过程与方法知识能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角能力通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间情感通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求学生接着展示：大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下学生分小组动手操作，教师巡视指导。提示学生按照一教教学反思这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形观察物体（三）游戏是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。通过小组合作，的方法，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的课时教案数学教案（第一单元第2课时）教根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培教情感培养学生从多个角度观察物体的能力，通过思考和分析，掌握从不上节课，我们学习了根据从某个角度观察得到的平面搭，能拼搭成符合兰兰看到的三视图的立体图形，看一看学生根据题意自行操作，教师巡视及时发现学生在拼摆正方体搭出相应的立体图形。教师可以放手让学生自主探究对于第(2)小题，学生完成练习后，教师让学生展示不同的摆法，通过交流，体图形，使学生进一步认识到：不能只根据一个方向看到的形状教师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观察体图形得到的图形；还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条件，这节课，我们研究了根据物体的三视图拼搭立体图形，同学们手参与，积极地思考。在按照物体的三视图进行拼搭时先根据平面图分析出要拼搭的立体图形有几层；然后确定要拼搭的立体图形百几排；教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。这节课，学生学习情绪高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚一边都想下位子，每个学生都有着强烈的学习欲望。本课通生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环教材分析本单元是在学生学过整数的认识、整数的四则计算、小的倍数的特征，质数和合数等知识。通过这部分内容的学习，既可抽象思维。这些知识的学习是以后学生学习公倍数与公因数、约分教材分析学学情分析教学目标时，没有像原来的教材那样，先揭示整除的概念，再利用整除认数，而是让学生通过分类，用除法算式认识倍数和因数。在找一学学习活动，倡导多样化的学习方式，组织学生在活动中探知识技能：过程与方法：逐步培养学生的数学抽象能力，以及渗透分情感态度价值观：通过利用因数和倍数的相关知识来解决相应的实际问题，教教学目标能力借助直观图，先引导学生观察后列出乘法算式，最后结合乘法算式教一、新课导入：？（第第类因数和倍数）二、探索新知：不能单独存在。我们不能说谁是因数，谁是倍数，而应该说谁是谁的因数，教师强调，并让学生注意：为了方便，在研究因数和倍数的时候，知识内容比较抽象，知识点比较少，教学中，我采取让学生反复说，教学反思课时教案数学教案（第二单元第2课时）教学教学目标结合具体情境，使学生进一步认识自然数之间存在因初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能用所问题。在解决问题的过程中，培养学生概括、分析和比较的能力，教学学过程与方法准备好了吗？开始！师：怎么办？（用省略号）先让学生在小组内交流，再组织全班集体交流，通过全班交流，引识以下三点：集体订正时，教师着重引导学生认识以下几点：小题也是错的，因为在研究因数和倍数时，我们所说的数指的1．师：通过本节课的学习，你有什么收获？（学生交流）教教学学反思来说有一定的困难，教学时充分发挥小组学习的优势，在小组交流的过程中，学生对自己的方法进行反思，吸取同伴的好方法，很好的体现课时教案数学教案（第二单元第3课时）教教学目标教一、复习导入：二、互动新授：小组交流后指名回答，根据学生的回答，教师呈现表1：无限的，没有最大的奇数和偶数，只有最小的奇数和偶数，最小的奇数是1，学生独立完成，教师组织交流，交流时，教师让学生说一说做完这些题目，你发现了什么？不同的学生对这个问题可能有不同的回答，只要合理教学反教学反思三、巩固练习：丰富多彩的活动空间。教学中，我从学生已有的生活经验出发，结合作交流的机会；让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，程中观察知识，在合作交流中去思考、质疑。充分发挥学生的主体学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。密切课时教案数学教案（第二单元第4课时）教教学目？（的倍数吗？（让学生动手验证）（以四人为一小组、分组讨论，然后汇报）教学反教学反思？（0）？（算一算、想一想、验一验、比一比等教学环节，循序渐进地习中来，但教师在想一想这个环节中要进行适当点拨、引导教学目教学目标感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣教学过程与方法(教教学反思实际上运用我们学过的数学知识可以解决很多的实际问题考，善于用数学的眼光去观察，分析，相信大家还会有更多的收获！解，并能利用这些知识解决生活中的一些实际问题，体会到了数学课时教案数学教案（第二单元第6课时）教学目教学目标使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个教2.自然数分几类？（奇数和偶数）教师：自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数（根据因断）（2）汇报：教教学反思质数和合数（1）教学质数与合数时，先复习了因数的概念，然后再让学生找出1~课时教案数学教案（第二单元第7课时）教学目教学目标使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的教学过戏中蕴含着许多数学规律，今天老师就看谁细心观察，在抽奖程与方法游戏规则如下：从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇（3）你能说说为什么吗？（偶数除以2余0,两个偶数相加的和除以2还是余0。所以：偶数+偶数=偶数）游戏规则如下：从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇（3）你能说说为什么吗？（奇数除以2余1,两个奇数相加的和除以2正好余2。也就是没有余数了，所以：奇数+奇数=偶数）（3）你能说说为什么吗？（奇数除以2余1,偶数除以2余0,一个奇数加教学反教学反思这些卡片都是老师设计好的，仅仅靠卡片上的数，我们就下定意出几个数，验证一下这三种情况吧。验证后把你的结练一练：不用计算判断下列算式的结果是奇数非常紧密的联系的。只要我们大家在今后的学习生活质数和合数（2）本节课主要教学数的奇偶性的内容，通过教学，在知识方面究加减运算中数的奇偶性的变化规律；在数学方法的提升方面过程，渗透科学的学习方法和探究能力。这节课主要采取学生组合作交流相结合的形式，通过师生、生生之间的有效交流，教材分析教材分析一些概念和计算方法都是通过学生动手操作、自主探索来学学学情分析教学目标教学教学目标通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，掌握长在亲自动手操作过程中，让学生建立起空间观念，培教？（围成的平面图形）？（教师：这些物体都占有一定的空间，它们都是立体图形。提问现？（长方体有平平的面）（3）再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么一？（？（（2）棱的认识。教师出示长方体框架教具，引导学生注意观察：（三个面）长、宽、高。习惯上，长方体的位置固定以后，我今天我们认识了长方体，知道了长方体的相关知识，谁愿意来说一说，长方体的六个面都是长方形，特殊情况下两个教教学反思在教学长方体的特征时，我始终采取让学生多动手,多观察，多体验，自课时教案数学教案（第三单元第2课时）教学教学目标通过学习活动培养学生的操作能力，发展学生的创新教教学过程与方程与方（板书课题：正方体）（也应该从面、棱、顶点这三个方面去考虑）4.教学正方体和长方体的联系与区别：学生乙组：长方体6个面是对面的面积相等，而这个物体是6个面的面教师根据学生的发言进行总结：正方体是特殊的长方体，着正方体，用集合圈表示为：今天这节课，大家有什么收获？（学生畅所欲言谈收获，教师将发言进行总结）教教学反思受猜想的成功体验，更好地发挥他们的创造力，同时“长方系与区别”的问题也就迎刃而解了，只是学生需对体验中获得的课时教案数学教案（第三单元第3课时）教学目教学目标教教学过程与方法右”六个面，然后师生共同复习正方体的特征。让学生分观察后，小组议一议。引导学生总结长方体的表面积概念理解分析，做一个包装箱至少要用多少平方米的硬纸板，实际先确定每个面的长和宽，再分别计算出每个面的面积，最后把0.5=0.28+0.28+0.2+0.2+0方法二：长方体的表面积=上、下两个面的0.7×0.4×2+0.5×0.4×2+0.7×0.5×2=0.7+0.56+方法三：(上面的面积+前面的面积+左面的面教教学反思今天我们又学习了长方体和正方体的表面积，并掌握了长方休和以把表面积的概念与刚刚建立起来的长方体和正方体的特征面积的计算，教材中没有给出计算公式，而是启发学生用不算，这样安排有利于他们更好的掌握表面积的概念及有关计课时教案数学教案（第三单元第4课时）教学教学目标利用长方体和正方体的表面积计算方法，结合实际生教法(3)“上下面不贴”说明什么？(说明只需要计算4个面的面积，上下两方法二：(10×12+6×12)×2=(120+72)×2=384(cm2)提问：同学们，这节课我们学习了求一些不是完整六个面教学反教学反思在实际问题教学中要使得学生通过活动，根据所学的知识学生自己提出问题，猜测结果，同时教师进行适当引导。整个让每一个同学都参与这种研究学习的过程，通过本身的实践活的答案，形成科学的世界观和价值观，利用本身所掌握的知识解长方体某几个面的面积之和，使得学生真正融入到课堂的教教教学目标教学教学过程与方法4×［8×6+（8×3+6×3）×2-11.4］这是一道计算组合图形的表面积的题，提醒学生：两个图涂红油漆40×65×2+40×40×3=让学生分别计算出长方体的表面积和切后的两个正方体的小结：截完后，增加了两个截面。所以，两个正方体教教学反思长方体、正方体的特征、棱长和、表面积、体是互相联系，密不可分的。联系长方体正方体的特征，帮助学生总法，使学生不是单纯的记忆特征，也不是死记硬背公式，沟通在联系，把所学知识形成知识网络。这样学生对知识的掌握和牢固。这节课，使我深深地认识到构建知识网络识运用到实际生活中去，是帮助学生掌握知识的关键，更是使课时教案数学教案（第三单元第6课时）教学教学目标教学过教学过程与方法证一下。取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学学生通过观察会发现：第二个杯子装不下第一个杯观察：电视机，影碟和手机，哪个所占的空间大？教师：（4）体积概念的引入提问：怎样比较这两个长方体体积的大小呢？（要比较这积的大小就要用统一的体积单位来测量）教师：立方厘米，立方分米，立方米是常用的体积单位，的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗？（4cm3）？（教师：同学们，今天我们认识了体积和体积单位。它们在物体所占空间的大小叫做物体的体积。常用的体积单位有立方厘米教教学反思长方体和正方体是最基本的立体图形，在这节示“乌鸦喝水”的故事，再让学生亲身验证“石头占了一部第一杯水无法全部倒入”这一结论。继而让学生对电视机，影碟机种物体进行比较，从而引出体积的概念。学生虽然知道了物体的体积概念，但还要让学生建立良好的空间观念，继而让学生进行猜想，并课时教案数学教案（第三单元第7课时）教学内容长方体、正方体的体积计算（课本第29~31页的内容，课本第30页的教学目教学目标教教学过程与方法教师：请同学们想一想，如果要知道较大物体的体积，我说明学生拼摆长方体的样式非常多，这里只列举几个。小结：长方体的体积等于长方体所含体积单位的数量教学教学反思2.长方体和正方体的体积（1）体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体空间观念的一次重大的发展，然而此时，学生对立体的空间观念还很模糊，教师应特别注意加强实物或教具的演示和学生的动手操作，以中，启发学生思考怎样摆才是一个长方体，再引导学生进一步思考所方体所含小正方体的个数与它的长、宽、高有什么关系，最后通过学比较，发现长方体体积的计算公式，并用字母表示。在教学完长方体公式后，教师继续启发学生根据正方体与长方体的关系，联系长方体计算公式，引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。学生通过一活动，清楚地了解长方体和正方体体积计算公式的来源，应用起来也课时教案数学教案（第三单元第8课时）教学目教学目标进一步理解体积（容积）的意义，能较熟练的运用体积（容积）能解决体积（容积）计算的变式问题，提高运用知识的能力，经历运用长方体和正方体体积公式解决问题的灵活运用长方体和正方体的体积解决实际问题，进一步加深对体积意义，建立体积单位的正确表象。探索不规则物体体积的计算教教学过程与方法组织学生回顾汇报，老师根据学生的汇报板书：老师：看来，同学们对长方体和正方体的体积这块知识掌握的还不错，教教学反思教学时，如果为达到目标，直接告诉学生算法，这样快捷得到的除了知识结果外，学习的过程、探索的过程被抹去，学让学生通过经历由“山穷水尽”到“柳暗花明”这一过程，亲课时教案数学教案（第三单元第9课时）教学目教学目标教方方法（）（）（）的棱长是多少厘米？（棱长是10cm）请学生想一想，根据正方体体积的计算公式，能不能学生先交流，再独立完成，然后请学生说出计算方可能会说：老师根据学生的回答，板书：V=a3想一想：相邻两个体积单位之间的进率存在着怎样的关系？通过观察，？（怎样把低级单位的名数变换成高级单位的名数？（要除以进率）学生理解题意明确箱子上的尺寸是这个长方体的长V=abh=50×30×40=60000(cm3)=60(dm3)=0.06(m3)关键要看包装盒的高是多少，因为从已知条件中我们已经知道包装盒的长、练习时，让学生独立计算出包装盒的高，提醒学生注意统一教教学反思最后，教师还要将长度单位、面积单位、体积单位进行比较，让学教学目教学目标使学生理解容积意义，掌握常用的容积单位以教教学过程程与方法请学生想一想，体积和容积有什么相同点，有什么不不同点：①体积要从容器外面量出它的长、宽、高；而容积要箱可以装多少汽油就是求这个油箱的什么？必须知道什么条容积和容积单位（1）教教学反思的区别与联系，使学生在演示实验中推导出“升”与“毫升”之间的最后通过引导学生审题、分析、尝试解答，培养学生自己学教学内容求不规则物体的体积（课本第39页的例6教学目教学目标通过学习，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养教0.82L=()mL=()dm3（4）一个量杯最多能装水100mL，我们就说量杯的容积是100mL。提问：你能求出它的体积吗？（把它捏成一个长方出它的长、宽、高，就可以算出它的体积）（3）给每个小组一个量杯，一个雪花梨，一桶水，请大家动手（4）汇报试验过程，请一个组一边汇报过程，一边演示，先往量杯里倒入一定量的水，估计倒入的水要能浸没雪花梨，看一下刻度，并着把雪花梨放入量杯，要让其完全浸没再看一下刻度，并记下？（注意把物体完全浸入到水中，要记录没有浸入之前的刻度和完刻度）今天这节课，同学们都能用学到的知识解决生活中常见的问题，容积和容积单位（2）教教学反思在教学时，教师通过复习理清容积与体积的区别与联系。解了不规则物体的求法，并能用所学的知识解决生活中的问题课时教案数学教案（综合实践）教学目教学目标在探索规律的过程中，经历从特殊到一般的归纳过程在解决问题的过程中，感受数学的有趣，激发主动探教法讨这个，我们今天来进行一个不需要怎么计算，但是需要发挥？（三面涂色的小正方体都在大正方体的顶点的两面涂色的小正方体都在大正方体的棱的位置，一面涂色的小正方体都在大正方体的面的位置，只要用方体的个数以外，你还想知道什么估计学生会提出：没有涂色体有多少个？）作业设计完成教材第44页第(2)题:数4层:1+(1+2)+(1+2+3)板书设计教学反思教学反思种表象引导学生展开探究学习，在学习的过程中建立起各种应的关系，让学生经历看看数数——想象推算——对比分析——发现探究过程，引导学生紧紧抓住三面、两面和一面涂色的小正方体的不特点进行推算每类小正方体的个数，从而在对比分析中把握问题的共对学生学习方法的指导。在学习的过程中，把学生不易理解、学知识转变成直观表象，同时借助动作、语言建立起表象与数关系，让学生初步学会从数学的角度观察、发现、分析、解决本单元教学内容包括：分数的意义，分数与小数的关系数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以数的互化。分数的意义与分数的基本性质是整个单元的主干，也重点。真分数和假分数是分数概念的引申，约分和通分是用。最后教学分数和小数的互化，沟通了分数和小数在单元的教学内容大体上显现出了由概念到性质，再到方法关系。教材内容注重从生活实际中认识知识，学习掌握单元的知识是顺利掌握分数四则运算并学会应用分数学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概2.认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分2.认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分4.理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数的意义，能教学目教学目标在正确认识单位“1”的基础上，正确理解分数的意通过操作，分析讨论等活动，提高学生的分析，类教学学过程与方法？（2？（在实际生产和生活中，人们在计算时，往往得不到整数结况下就产生了分数，什么叫分数呢？这节课我们就来学习“分数？（2444444提问：把8个面包看作一个整体，平均分成4份，一份是这个？（44计量单位单位“1”告诉学生：像这样表示一个物体，一个计量单做分数）是由分数单位组成的，因为不同分母的分数有着不同的分数单位）计量单位单位“1”教学教学反思让学生通过充分的自主活动经历分数产生的过程，从大量整体感知分数的意义，形成分数的概念。教学中，教师设计了月饼图确分数单位这两个概念，在教学时，教师注意将概念从具体到抽象，课时教案数学教案（第四单元第2课时）教学教学目标教请两位同学站起来，让学生说说你是怎样得到这个分数的？分子、分母分别表（三）拓展练习：有一块长方形花坛，现在要规划出它的1/4来花，你有几种设计方案？将学生的设计方案张贴在黑板上。通过这一节的练习，我们对分数的产生、分数的意义、分教教学反思分数单位，本节课是一节练习课，通过这节课我要让学生对以上三将数学知识与现实生活相联系对于学生来说始终有点难度，所以举例课时教案数学教案（第四单元第3课时）教学目教学目标教1.3表示什么意思？它的分数单位是什么？它有几个5如果商不用小数表示，还有其他方法吗？学习了分数与除法的关系后，（板书：1÷3=）34444444学生相互说说3表示的意义。4334这两道算式，想一想：（2）学生发言，教师总结，归纳出以下三点：样表示：板书：a÷b=a(b≠0)b个整数相除？（可以，分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数）（分数是一种数，但也可以看作两个数相除，除法是一种运算）答案：9答案：4555（米）55（米）699解答：11-9=2（元）2÷11=2教师：同学们，今天我们学习了分数与除法的关系，通过教教学反思这节课的重点是理解分数与除法的关系，难点是用除法意义。让学生通过本节课的学习，理解分数与除法的关系，会用分2.在学生用除法的意义理解分数的意义时，能够借助直观形象的实物图，课时教案数学教案（第四单元第4课时）教学目教学目标教法5。5。66学生指导：5656？（（板书）74745733573354今天我们学习了真分数和假分数。谁愿意来说一说什么是真分数让学生根据真分数与假分数的意义分辨出哪些是真分数教教学反思在本堂教学中，教师为了帮助学生建立真分数，假分数的了教材所提供的直观材料，做到数形结合，帮助学生理解这些概念的意义，学生根据真分数和假分数的意义进行区分，然后汇教学目标教法法教师根据学生的汇报，作出如下总结：揭示课题：假分数又可以改写成怎样的数呢？这节课我们22（板书：由整数和真分数合成的数叫做带分数）213读作：一又四分之三4请问：你是怎样得到这两个结果的？（分数与除法的关系）35教师：同学们，今天我们学会了什么？通过今天的学习，教师：同学们，今天我们学会了什么？通过今天的学习，分数化成整数或带分数的结果，结合直观图解释。教学时，先让学流，感受方法的多样性，在交流的过程中，学生优化各自的想教课时教案数学教案（第四单元第6课时）教学目教学目标教学教学过程与方法（为什么相等？）（为什么相等？）？（0教教学反等的，然后在直线上把这个点画出来，老师启发学生观察，推答案：思思据商不变的性质和分数与除法的关系推2.让学生小组合作自主活动；写出一组大小相等的分数，并想办法证明，这样的处理创造了适合学生的教育方法，给了学生很大的探索在自己的空间里推敲、生疑、验证，从中碰撞出思维的火花，课时教案数学教案（第四单元第7课时）教学目教学目标通过教学，使学生巩固对分数的基本性质的理解教法老师以2为例提示：先想分母3怎样变成12，再想要使分数大小不变，3答案：11：6答案：通过本节课的练习，你能熟练地掌握分数的性质吗？运用计了复习分数基本性质的内容，学生在此基础上加深了对分题，紧紧围绕着教学目标，采取多种形式呈现，学生在快乐课时教案数学教案（第四单元第8课时）教学学目标教学教学过程与方法学生回顾前面的知识，在小组中交流后汇报，老师的几个特点：（2）因数的个数是有限的；教师提问：你是怎样找一个数的因数的？（组织学生交流，再说一说）电脑课件呈现：（3）小组讨论，互相启发，再在全班交流，学生可能会说方法一：此题渗透了互质数组成的几种情况，练习时，教师可先（4）124；4两个数公有的因数叫做它们的公因数；其中最大教教学反思这节课是在掌握了因数、找因数的基础上进行教学的。通过程，让学生懂得找公因数的基本方法，在此基础上，引出公因数和因数的概念。为了加深理解，进一步引导学生观察、分析、讨论，让确找两个数的公因数的方法，并对找有特征的最大公因数的特殊方法验。在教学中，教师重视让学生经历因数和最大公因数概念的形成过过学生的操作活动能体会公因数的实际背景，加深对抽象概念的理解利于改善学习方式，便于学生通过操作和交流学习过程。所以，学生课时教案数学教案（第四单元第9课时）教学目教学目标在学生探索新知的过程中，培养学生学好数学的能正确判断生活中的实际问题是要利用最大公因数知识来解教教学过过程与方法在现实生活中,有的问题需要用最大公因数的知道来解决,这就是我们今通过交流，得出结论：要使所用的正方形地砖都是整块的是1dm、2dm、4dm的地砖，边长最大的是4dm。此题是有关两数最大公因数的实际问题。教师要引导学填表找规律.男生：48÷12=4(排)女生：36÷12=3(排)几个数公有的因数叫做它们的公因数，公因数中最大的因通过不同类型的题目练习，使学生掌握求最大公因数的方法和学习通分和计算打基础。让学生学会找分子分母的最大公因数教学教学目标教学教学反思教法小结：求两个数的最大公因数时，有两种特殊情况：方法二：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母==小结：如果一下子能看出分子和分母的最大公因数，答案：1.蓝色部分和红色部分同样多，因为126=3。有：;有公因数3的分数有：,有公因数5的分数有：有：;有公因数3的分数有：这节课我们学习了什么叫最简分数和怎样约分。在约分时和分母的最大公因数去除分数的分子和分母，得到最简分数，这约分（1）教学反教学反思活动，一步一步地从化简分数的具体过程中抽象出约分的概念，学分的探究学习中相互交流了自己的想法和做法，通过合作交流促进法的学习，都充分的培养学生的学习能力，在教会学生学习方法的基础上，教学目教学目标使学生在自主探索、合作交流中，体验成功的发展学生对数学的积极情感，培养学生主动学习巩固学生对最简分数和约分的概念的理解，能熟练应用约教画出来。练习时，教师先引导学生观察，将这几个分数进练习时教师引导学生根据插图中的两个时钟，求出小明每天的睡眠8此题是“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题生根据分数的意义直接写出答案，也可以根据分数与除法的关式，再写出答案，要求学生做出的结果必须用最简分数表示，此题是“求两个数的最大公因数”的实际问题。学生人本总数的因数，又是铅笔总数的因数才能都没有剩余，所以练习本总数和铅笔总数的公因数，求最多能分给多少名学生答案：===4相等的有：56282044345、90；最大公因数是90。14本节课我们复习了上节课学习的有关约分的知识。通过本节课的学习，约分（2）学生在化简时，途径有很多，有些学生是一步步除学生是一下子就除以最大公因数的，也有的学生是口算的，都是可以的，我没有勉强一定要用哪一种，但是强调一定要找准公因数，并且化到最简分数。而学生一下子要发现最简分数的特征，是比较困难的，教师要做的就是给他们足够的时间和空间，让学生积极参与数学学习活动，促使他们的思维处于积极的良好状态，在合作中共同探究学习，并学会观察，教学内容公倍数，最小公倍数的概念及求两个数的最小公倍数的方法（教材第教学教学目标教学教学反思教学教学过程程与方法3.说一说，你对倍数有什么了解。学生回答内容要求课件呈现：我们还可以这样表示：学生可能出现以下几种方法：方法二：先分别写出8的公倍数，再从小到大圈出6的公倍数，第一个组织学生观察，然后在小组中讨论交流，使学生明确：板书设计最小公倍数（1）两个数公有的倍数，叫做它们的公倍数，其中教教学反思探究的学习过程，充分发挥学生的主体作用，公倍数和最小课时教案数学教案（第四单元第掌握求两个数最小公倍数的方法.掌握求两个数最小公倍数的方法.教法教教学目标教师引导学生讨论以下两点内容：积，不符合题目要求）不符合题目要求）（4）教师引导提问：墙面的边长除了6dm，还可以是多少？最小是多教师要引导学生理解题意，至少要多少天以后给这两种花人一组都正好分完，说明这些人数既是6的倍数，又是9的倍数。即这些人这题是个思考题，练习时先让学生分小组来讨论完成。解答案：教学教学反思最小公倍数（2）几个数公有的倍数叫做它们的公倍数，几个数的公倍数中学生在复习前面所学的有关倍数、公倍数、最小公础上，进一步让学生在求几组数的最小公倍数的问题中，通过分组、发现规律的良好学习习惯。给学生一个梳理知识的机会，并在自我评价他人的过程中，肯定自已或他人表现好的方面，反思不足，从而促在以后的学习中不断努力在各方面做得更好。同时进一步激发学生灵知识解决问题的欲望，使学生的数学思维得到发展，也更好地体会到教学目教学目标教学过程与方教学过程与方法教师：怎样比较它们的大小呢？今天，我们来探究一种新洋多吗？（学生观察图进行判断）3,海洋面积约占地球总面积3,海洋面积约占地球总面积（学生归纳同分母分数比较大小的方法）（4）再出示：1。4学生思考并回答，可能出现以下两种思路：教师指出：这两种思路，都能把新问题转化成已学过的问====（4）教师提问：根据是什么？（分数的基本性质）教师指出：异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母（5）教师提问：你能说一说怎样通分吗？（学生用自己的语言归纳）小结：通分时，先求出原来分母的最小公倍数作分母分母变成公分母要乘上几，分子也要乘上相同的数，提问：为什么（6）在通分的基础上，比较2和1的大小：＞答案：①分母相同的分数，分子大的比较大，分子小的比较小同的分数，分母小的比较大，分母大的比较小；分子分母都不通分，再比较大小。“=”学生独立完成后集体订正。====>把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通教教学反思的是分数的基本性质。通分是在学生已经掌握了分数的基本性的最小公倍数的基础上进行教学的，在教学中，关键是让学生教学目教学目标教法教师：亚洲、非洲和南美洲这三个洲中，哪个洲的陆地面（1）这是一个什么类型的问题？（三个分数大小比较）（2）你打算怎样解决这个问题？（如何比较三个数的大小）能明确解决这个问题要分两步：）；这时，教师必须引导学生观察比较以上两种不同的通分过程，想一想，及到了六个分数的通分，因此关键是教师要帮助学生找到公（4）第12题：此题需要综合应用分数大小比较和分数的基本性质方面知识，由于1和1的分子都是1，分母是相邻的自然数，所以在1和1之个分数的分子、分母分别扩大若干倍。教师引导学生分析题意答案：教教学反思通分（2）把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数，叫通分依据，将三个异分母分数转化为同分母分数，为异分母分数的大一单元将要学到的分数加减法做延伸。本课的教学设计以学生发练习设计中努力做到面向全体，让学生都能有不同程度的发展与教学目教学目标教学教学过程与方法①3÷10=0.3（m）3÷5=0.6(EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up8(3),0)（3）提问：能不能把小数直接写成分数？如果能，怎么答案：教师：同学们，这节课我们学习了小数化成分数的方法，教教学反思本节课的内容是分数与小数的互化。要求学生理解和掌互化方法，并能正确熟练地把分数化成小数以及把小数化成分数，在复习中，通过师与生，生与生的互动，唤起学生对分数的意义、小数与分的回忆，为学习新课扫清障碍，在教学中，教师安排猜想、探索调动了学生学习的积极性，又激发了他们强烈的求知欲、而且充的个性差异，从学生已有的知识背景出发，向他们提供表达各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法，在比较分数与小数大教学目教学目标经历探索分数化成小数的过程，掌握分数化教学过教学过程与方法7454374543学生想到的方法可能有两种：一是把分数化成小数提问：哪种方法比较简便？为什么？（化成小数比较简便）可能出现两种方法：（3）再让学生将11化成小数。45学生自己尝试解决，看看出现了什么问题？（分母45不能转化成10，指出：像这样的分数化成小数时，只能用分子除以分母情况下，分子除以分母除不尽时，要根据需要按“四舍五入”法45先让学生判断，哪几个分数可以直接写成小数，哪几个分数可5。6答案：6板书设计第2课时分数和小数的互化（2）分数化成小数,用分子除以分母。除不尽时,要根据需要按"四舍五入"法保教教学反思让学生体会分数化小数的方法、解题策略的多样性，比较的培养、良好习惯的养成。在课堂教学中，我通过自身这是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学教教材分析学情分析及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。教材在安排分数然后在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进行必要性。使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学应用题是学生第一次接触，所以理解应用有题，分析题里的数量关系学生熟悉的生活情境进行安排的，学生完全可以通过观位学生的亲自动手、亲自体验和独立思考。这样学生的空间想教学目标教学目标1.使学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，教学内容学习旋转的特征（课本第83页的例教学目教学目标让学生体会图形变换在生活中的应用，利用图形教教学过程与方法学生在交流汇报时可能会说出：（2）钟表上的指针和风车都是绕着一点转动；教师：像钟表上指针和风车都绕着一个点或一个轴转动的（教师引导学生叙述完整）小结：要把一个旋转现象描述清楚，不仅要说清楚是教教学反思从学生的生活经验和已有的知识中学习数学、理解数学，让察对比的思维过程，再通过交流，使学生对旋转运动的特点印象更加深刻，课时教案数学教案（第五单元第2课时）教学目教学目标让学生体会图形变换在生活中的应用，利用图形教法教师：刚才观察三角形的旋转过程你发现了什么？你怎样绕点O顺时针旋转了90°?教师再次演示风车旋转的过程，让学生观察。然后组织学时针旋转了90°,而且，每条线段，每个顶点，都绕点O顺时针旋转了90°。教师：从画面中，我们能清楚地看到三角形旋转后，位置都发生了变化，那什么是没有变化的呢？(①三角形的形状没有变；②点O的位置没有变；如果我们将三角形在旋转后的基础上，继续绕点O顺时针旋转180°,那组织学生先在小组中讨论交流：是怎样旋转的？应先放手让学生独立画。再全班汇报交流，最后教师小结。结合1.完成课本第84页“做一做”旋转后的图形与旋转前的图形只是位置发生了变化，大小不变，教教学反思在学生观察的基础上，鼓励学生动手操作，体验旋转的过程，教材分教材分析本单元学习的内容是属于“数与代数”中的数的运算，分数加、减法，异分母分数加、减法，分数加减混合运算等。这些学生学握了整数、小数加减法的意义与其计算方法，分数的意义和简单的同分母分数的加、减法，有了一定的知识基础。学生过解决实际的问题来理解和学握分数加、减法的计算方法教学重教学重难点4、在运用数学知识和方法解决问题的过程中，体教学通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的教学通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的培养学生数形结合的数学思想，提高学生迁移类推目标目标教？（（因为1和3的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把这是同分母加、减法的单项练习。练习时，由学生独立完反馈，反馈时，让学生说说同分母分数加、减法的计算方法，并答案：今天我们学习了同分母分数的加、减法。谁能具体的说一说，怎教教学反思等活动，让学生经历用算理引入算法的重要过程。使学生明白：计课时教案数学教案（第六单元第2课时）教学内容三个同分母分数的连加、连减（课本第91~92教学目教学目标教教学过程与方法电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况如下：？（③尝试计算：-这是一道利用连加、连减知识解决实际问题的习题，教师练习时，让学生独立完成，然后全班反馈。反馈时，让这是一道分数连加、连减的开放型练习，条件和问题同时今天，我们学习了同分母分数的连加、连减的计算方法，并运用识解决了许多生活中简单的数学问题。那么通过今天的学习，教教学反在同分母分数连加、连减的教学中，教师为学生创设了他情境，让学生在情境中发现问题，提出问题，解决问题，并在这个过程中，思思让学生学习同分母分数连加、连减的计算方法，由于学生在上节课已经学习给学生，让他们在自主探究的过程中，获得成功的体验，并逐课时教案数学教案（第六单元第3课时）教学目教学目标教法说一说通分过程中的几个要点：在学生自主探索过程中，教师巡视课堂，观察学生解决问1”。4公倍数，而是找它们的公倍数，所以计算时数据较大，结果还（1）说一说怎么求x的值，根据什么？练习时，让学生独立完成，然后全班反馈，反馈时，让生认真审题。通分时，先要观察两个分母的数据特点再根据其练习时，教师要引导学生理解题意，分析题中的数量关系。答案：异分母分数相加减，先通分，然后按照同分母分数教异分母分数加、减法在实际计算中经常遇到，是分教学学反思点，在教学中，我做到了以下几点：自主探索异分母分数加减法的计算过程，并让学生形成共识的分数相加、减，要先通分，再按同分母相加、减的方法进课时教案数学教案（第六单元第4课时）法教学目标教③计算时，只需将分母相乘的积作分母，分母相加（减）的结果作分子，如：答案：3.求未知数x。答案：通过练习，使学生进一步掌握异分母分数加、减法计算的练地进行分数相加、减，而且还能用分数加、减法来解决生活中的实际问题，教学目教学目标教法我们学过了分数加、减法，掌握了分数加、减法的计算法则，这一节课，板书：让学生将这两种计算方法进行比较，看出哪一种更简单，计算下列各题：几？”（2）请学生列出算式：提问：这两种方法有什么不同？带有小括号的分数加减混提问：你能说一说分数加减混合运算的顺序吗？引导学生归纳概括出：分数加减混合运算与整数加减混合运算的顺序相同，也是按照从左让学生独立完成，然后全班反馈，反馈时，选取个别题目这题是利用分数加减混合运算解决实际问题的习题，练习导学生理解题意，分析题中的数量关系。学生弄清楚题意后，让学这是一道利用分数加减混合运算解决实际问题的习题。练余的条件，学生弄清题意后，让学生独立完成，然后全班反馈这也是一道利用分数加减混合运算解决实际问题的习题。课时教案数学教案（第六单元第6课时）教学目教学目标通过教学，使学生理解整数加法的运算定律对分教法律中所指的三个数的范围是什么？（使学生明确都是在整数范围内）？（明）揭示课题：整数加、减法的运算定律对分数加、减法也适教师：这些运算定律中，用字母表示的两个数或三个数，（整数和小数，还有分数）（2）出示：计算：;②观察这些加数，注意分母和分子有什么特点并讨论怎样说一说这两道题应用了什么运算定律？（加法的交换律和结合律）学生根据数的特点，想想应用什么定律进行简算，集体订正计算过程，22（4）答：一共喝纯牛奶3杯，水1杯。学生观察，找规律，归纳出：==24教教学反思打电话教案（综合实践课）教学教学目标标教教学过程与方法后老师收到紧急通知，要求合唱组第二天早上彩排，老师决定打电（设计意图：充分利用学生的生活经验，提出各种各样解决方法，从中（小组活动，教师参加研究，活动后汇报，交流辨析）生2：我们是这样标上时间的：小组同时打完电话。我们组是这样画图的：生3：我认为选择哪种方法还要看需要通知的人数，人数多就应该（板书：第4分钟共有1+2+4+8=15人收到通知）（板书：第4分钟共有8×2-1=15人收到通知）（板书：第5分钟共有15+16=31人收到通知）（板书：第5分钟共有16×2-1=31人收到通知）教学反教学反思（板书：第6分钟共有31+32=63人收到通知）师：通过这节课的活动，你有什么收获？（学生畅谈感受）第1分钟：1（人）第2分钟：1+2=3（人）第3分钟：1+2+4=7（人）第5分钟：15+16=31(人)16×2-1=31（人）教师充分调动学生已有的生活积累，从上课开始的真实故每一次打电话方案的设计改进，都让学生结合自己的生活实际，使整材材分析学情分析线统计图。本单元集中安排了折线统计图及其在生活中运用在前面有关统计的学习中，学生已经多次从不同层面经计图，在这里结合具体实例集中编排了折线统计图的认识、难点：学会画出轴对称图形的另一半，体验平移的思想方法教学目教学目标会看折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。绘制教教学过程与方法这是老师收集的2006～2012年中国青少年机器人大赛参赛数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几提问：表示2007年参赛队的点在哪里？这一年有多少支参赛队学生尝试画图，并组织交流（让学生说一说制作折折线统计图的特点：不仅能够看出数量的多少，而且还能量增减变化的情况。单式折线统计图的画法：用一个单位长度表示一定数量，教教学反思在教学中，我一方面注意突出单式折线统计图的特点，引考；另一方面还启发学生根据自身的生活经验，让学生观察单式折线统计图，说一说你在生活中见过的折线统计图，并播放生活中的统计提建议。让学生在分析和交流中，进一步加深对单式折线统计课时教案数学教案（第七单元第2课时）教学目教学目标标教教学过程与程与学生回答后，教师解说：中国已经进入老龄化的社方法法教师用电脑课件演示画图过程（可以用不同的颜色来表示仅会画复式折线统计图，而且还能从复式折线统计图中获得许多教学复式折线统计图时，教师创设学生熟悉的情境，让学的复式统计表，将过去学过的知识分别绘制两个单式折线统计图，便于比较信息，教师让学生将两个单式折线统计图合成复式折线统计图，最后，教师让学生充分观察，比较单式折线统式折线统计图的不同点。通过对比，使学生明确图例的作用，了解优化是一种重要的数学思想方法，可有效地分析和解决要以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、学生已经不是第一次接触解决问题的策略研究，此前学习过的“沏茶”课时教案数学教案（第八单元第1课时）教学目教学目标通过观察、猜测、实验、推理等活动，指导学生体教法少的。如果天平平衡，说明剩下的一瓶就是少的；如果天平个重量不同的，轻一点或是重一点。利用天平能够快速准确地把它找出来，格的，再拿两瓶放在天平两端，如果天平还是平衡，说明这两瓶还是合格的，（4）先把5瓶分成2瓶一组，在天平两端说明上扬的一端就是不合格的，把上扬的那一端的两瓶再放板书设计