Unit2Whataday！（教学设计）-译林版英语六年级上册

教学设计

课程基本信息学科英语年级六年级学期秋季课题Unit2Whataday！教学目标1.语言能力：能听懂、会说并认读单词及词组：sunny,windy,cloudy,rainy,aparrotshow,hungryandwet。会使用flew,caught,could,were,brought等动词过去式。2.文化意识：能感知中西方野餐文化的差别，能使用jiaozi,noodles,tangyuan等单词；能识别比较中外饮食文化，了解中英两国野餐准备食物的差异。3.思维品质：能根据标题和封面提出自己的疑问；能依据杨玲和朋友们在公园里的经历，推断出他们不同时间的感受。能思考可以根据哪些因素为外出游玩和野餐做准备。4.学习能力：能用英文复述杨玲日记中发生的事；能展开讨论，学会倾听同伴，愿意提笔记一记生活中难忘的事，用所学语言表述自己的一天；能感受到生活的多姿多彩和乐趣。教学重难点教学重点：1.会听、会说、会读、会运用句型：Itwassunny/cloudy/windy/rainy.和I/We/He/Shebrought/saw/flew…。2.能推断杨玲和伙伴们的感受，能根据哪些因素为出游做准备。3.能用英文复述杨玲日记中发生的事，并表述自己的一天。

教学难点：1.能用英文复述杨玲日记中发生的事，并表述自己的一天。2.能感受到生活的多姿多彩和乐趣，学会坦然地看待生活中的苦与乐。

教学过程Step1.LeadinGreeting.Brainstorm.T:Whenyouseethesewords,what’sinyourmind?教师鼓励学生想到什么说什么，通过三组词park,friend,penandpaper导入到课文。T：Ilikedrawingandwritingdiarieswithpensandpaper.Showteacher’spicturesanddiary.教师先用ppt呈现,然后展示真实的绘画图片，学习sunny,cloudy,windy,rainy等表示天气的形容词，并请学生总结天气类形容词的规律。设计意图：通过头脑风暴，激活学生对公园场景的印象和已知词汇，penandpaper会让学生想到与其相关的绘画和日记等。教师借机呈现自己所绘图片和所写日记，顺利过渡到课文。将自己的真实图画带到课堂上，能成功地吸引学生注意力，并顺利解决课文中的四个天气形容词。Step2.Reading1.Prereading呈现杨玲拿着笔的一张图片。T:What’sinYangLing’shand?Ss:Apen.T:Shealsolikesdrawingandwritngdiaries.ThisclasswewilllearnYangLing’sdiray—Whataday!用马赛克的效果将杨玲的日记模糊化，引导学生提问，Whatdoyouwanttoknowaboutherdiary?学生可能有如下问题：Howwastheweather?Whatdidtheydo?Wheredidtheygo?Whatfooddidtheyeat?学生没有问到的问题，老师可以补充，如：Howdidtheyfeel?将这些问题以简洁的形式写在黑板左上角。设计意图：在prereading环节，教师设计让学生自主提问，学生通过思考并联系自己写日记时的背景知识，提出许多问题，通过学生自己提问，为这节课的学习提出了要求，学生参与了阅读前提问环节，便会以更大的主动性参与到学习中。Whilereading2.1Lookandsay先睹为快杨玲的六幅画，逐一呈现杨玲的六幅画，请学生观察，并用英语描述.T:TheseareYangLing’spictures.Whatcanyouseeinthispicture？S1:IcanseesomeboysandgirlsS2:Icanseetwoparrots.S3:Icanseethekite.......设计意图:教材中提供了杨玲的六副画，对学生而言，肯定想先睹为快，此处教师应该根据学生的心理特点先呈现插图。书中的插图能为理解故事提供帮助，因此在看故事之前，让学生先观察并描述图片，达到初步感知杨玲日记的目的，同时也减轻理解课文的难度。2.2ReadandfindT:Openyourbooks.LookatYangLing’sdiary.Canyoufindthedayanddate?S:…T:Howtoread?Ss:…教授日期的两种读法20thofSeptember:the20thofSeptember/Septemberthe20th2.3WatchandanswerT:Howwastheweather?观看卡通，找出杨玲日记中的天气。学生回答后，请他们在书中画出描写天气的句子，并读一读。再次呈现教材中的图画和对应的表达，学习并验证孩子们初次看图时所说内容。2.4Watchandthink（1）T:Whatdidtheydointhemorning?Ss:Inthemorning,theywenttotheparkbybike.Theysawinterestingparrots.此处插入一个有趣的鹦鹉表演视频，让学生通过观看视频，切身体会杨玲描写鹦鹉表演时所用的interesting这个单词。T:Howdoyouthinkoftheparrotshow?S:Interesting/Wonderful…T:HowdidYangLingfeel?Ss:Excited/happy…（2）T:Whatdidtheydothen?Ss:Theyflewkites.T:Howdidshefeel?Ss:…此处有多种可能的回答。T:Itwastimeforlunch.Whatfooddidtheybring?要求学生在文中用直线画出所带食物，看图读一读。并且请学生思考问题，如果你和他们一起去，你不会带哪种食物？你会带其他什么食物？为什么？设计意图：让学生通过自身的出游经历，判断如果自己和他们一起去，不会带哪些食物，会带哪些食物，并说出原因。有些食物在学生看来是不太适合野餐的，比如水饺，蜂蜜等。为学生提过思考和表达的机会。T:Whatwasonthefood?Ss:Beesandants.T:Howdidtheyfeel?Ss:…（3）Watchandsay播放关于中外野餐文化的视频，引导学生关注中西方野餐文化的差别。PeopleinChinausuallybringsomefruit,juice,cakes,barbecue,bread,jiaozi...tothepicnic.PeopleintheUKusuallybringsomebread,pies,champagne,sandwiches,cakes,salad...tothepicnic.随着时代的发展，中西方饮食也在不断地交融，有些食物不仅具有民族性也具有世界性。设计意图：培育文化意识虽不是本课重点，但教师让学生进一步了解中西方野餐文化，进一步感知文化融合，拓宽文化视野，对学生英语学科核心素养的提升起着重要的作用。能识别比较中外饮食文化，能说出中国人野餐时会准备哪些物品。（4）T:Whathappenedintheafternoon?Ss:Itrained.Theywerehungryandwet.T:Whywet?Whyhungry?Ss:Because…此处再加一个高思维含量的问题，Whatshouldtheyhavedone,sothattheywouldn’tbewet?要想不被雨淋湿，他们应该怎么办呢？2.5ThinkandsayT:WhatdoyouthinkofYangLing’sday?同时提供语言支架Itwasa/an______day.让孩子们用不同的词语描述杨玲的一天。顺势让学生们跟读杨玲的最后一句感叹！Whataday!让孩子们感受杨玲当时的心情。2.6Followandrepeat跟读，注意语音语调。3.Postreading3.1Retell由于课文内容较长，所以要求学生选择Inthemorning,then,Intheafternoon这三个板块中的一部分先练习，后进行复述。3.2SummaryT:Howtowriteadiary?总结如何写日记，再次将杨玲的日记完整地呈现出来，指着左上角的星期和日期问学生Whatarethese?Ss:Dayanddate.同时请学生说说时间和日期的书写位置。再指着板书中的time,weather,thingsandfeelings等领着学生一起总结杨玲日记中的内容。T：Sometimeswecanwriteadiaryaccordingtothetimeorder.Sometimeswecanjustwriteaboutoneunforgettablething.请学生在日记中圈出的过去式，读一读，请学生总结写日记应该用什么时态。3.3Lookandsay呈现教师昨天刚写的一篇日记，请学生读一读。教师带着孩子们找出日记中日期，天气，事件，心情等内容。3.4TalkandshareTalkaboutthethingshappenedtoday.和同桌谈谈今天发生的事，有哪些可以写成日记？不要求写，用几句话说说即可。3.5Thinkandenjoy(1)Werethereanyspecialorunforgettablethingsinyourlife?(2)Weretheyhappythingsorsadthings?(3)Whatattitudeshouldwetaketowardslife？遇到开心的事你会怎么做？T:Whatwillyoudo,ifyouhavesomethingsad?遇到伤心的事你会怎么做？(3)你最欣赏身边哪些人的状态？最后用一个精心制作的日记宣传片，鼓励学生用手中的笔记录下生活的点滴，希望学生在本节课后能有想写日记的冲动。视频配音：Lifeiscolorful.Everydayisdifferent.生活是多姿多彩的，每天都是不一样的。Sometimeswelaugh.Sometimeswecry.Sometimeswefeelfrustrated.有欢笑，有泪水,也有挫折。Sometimesexcited.Sometimesafraid.Sometimesnervous.有时兴奋，有时害怕，也有时紧张。Sometimeswelookforwardtosomething.有时我们会很期待。Theremustbesomethingandsomeonethatmeanalottous.总有一些事，总有一些人，对我们有特殊的意义。Let’swriteaboutthem.Writeaboutthemeaningfulthingsinourlimitedlife.让我们动笔写写吧，在有限的生命中记录