2025年小学语文一年级下册名师教案识字8 人之初

第五单元识字第8课人之初内容分析本课精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。第1个片段讲述了教育孩子的重要性，第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。课堂上可采用多种形式让学生朗读，如：师生对读、同桌对读、小组赛读等。通过反复朗读，让学生感受《三字经》的节奏与韵律，激发学生朗读的兴趣，达到熟读成诵的目的。课文中出现的一些字词比较难理解，可以引导学生回忆生活，讲讲与之相关的常用词，与这些常用词结合，帮助学生理解课文的大致意思。有些难理解的单音节词，教师可以直接讲解它们的意思。语文要素在理解的基础上识字。课时目标知识与能力1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字，会写“远、近”等7个字。2.认读“初始、初夏、天性、性格”等8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。过程与方法通过熟字加减、结合语境等方法了解生词的意思。情感态度价值观在朗读中感受《三字经》的节奏与韵律，明白要不断进取、珍惜时间的道理。教学重难点教学重点会认“之、初”等13个生字，联系生活大致了解课文内容。教学难点通过学习，明白要不断进取、珍惜时间的道理。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.会认9个生字，会写“之、相、近、习、远”5个字，认读“初始、初夏、天性、性格”等8个词语。2.培养主动识字的兴趣，正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学过程一、故事导入。1.（出示动画《孟母三迁》的故事）。同学们，你们知道《孟母三迁》的故事吗？你们知道这个故事出自哪里吗？2.导入：这个故事出自我们的国学经典《三字经》，今天，我们就来学习《三字经》中节选的两个小片段。（揭示课题）3.认读生字“之”“初”，两个字都是翘舌音。（出示：“之”“初”）（1）书写要点：“之”字的主笔是平捺，要写得舒展。横撇的角度要小，平捺紧接着横撇写。（2）口头扩词：初中、初一、当初……初始 初夏【设计意图】以讲故事的形式导入，容易激发学生浓厚的学习兴趣。在揭示课题的同时相机识字写字，使识字写字任务分散进行，科学合理。二、随文识字。【语文要素】1.朗读课文第1小节，圈出生字，读通读顺。人之初，性本善，性相近，习相远。苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。（1）教师范读，带读，学生跟读。（2）同桌互读，要求：及时正音，把原文读流利。2.认读第1小节中的生字。（出示：“之、初、性、善、相、近、习、远、教、迁、贵、专”）（1）指名读。强调：“迁、专”是前鼻音，“性”是后鼻音。（2）开火车读。小老师带读。天性 性格 专心 专门 善良 友善（3）交流识字方法：换一换：性—姓。偏旁归类：远、迁。猜字谜：羽字丢半边。（习）（4）读古文不仅要读通顺，还要读出节奏和韵律。（播放朗读录音）①学生试读。②指名读，师生共评。【设计意图】发挥教师的示范作用，在教师的范读下，学生容易读准字音。在读文的过程中随文识字，多种方法灵活识字，培养学生自主识字的能力。三、理解课文。1.齐诵第1小节。同学们，这两句说的是什么意思呢？在读的过程中，你懂得了什么？还有什么不懂的地方？人生下来的时候都是善良的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏，为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心教育孩子。2.同桌互读，男女生合作读，师生合作读，拍手朗读第1小节。【设计意图】在浅显理解课文的基础上，采用多种形式的朗读，达到熟读成诵的目的，积累经典。四、指导书写。1.学习“远、近、习、相”。书写要点：（1）“远”“近”可以通过比较书写，这两个字都有走之，“近”先写里面的“斤”，“远”先写里面的“元”，都写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要写舒展，把里面的字托住。（2）“习”的书写先外后内。主笔是横折钩，要写得舒展。横折钩的竖的部分略往左斜，点、提起笔与横折钩起笔直对。（3）“相”左窄右宽，左高右低。右边的“目”起笔在“木”的第一笔横偏上一些，四横要间距均匀。2.学生练写，展示评价。（1）学生练写，教师巡视指导。（2）作品展示，全班评价。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.会认“幼、玉”等4个生字，会写“玉、义”2个字。复习“不”的变调规律。2.联系生活了解课文的大致内容。3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学过程一、复习字词。1.出示“之、初、性、善、相、近、习、远、教、迁、贵、专”。2.用“性、初、习、教、近、远”组词。【设计意图】用活泼的歌曲形式激发学生学习的欲望，在轻松的氛围中巩固知识，开展新课。二、方法指导。【语文要素】1.同学们，让我们回忆一下自己运用到的学习方法。自由读文，圈出生字，读通顺。朗读课文，读出节奏。自主识字，交流识字方法。理解课文，熟读成诵。每组派一个代表朗读课文，其他学生当小评委。评价标准：字音准确，不加字，不漏字，流畅，有节奏感。（1）（用田字格展示带拼音的生字“幼、玉、器、义”）每组派一个代表认读生字并口头扩词。交流识字方法，你在哪些地方看到过这些字？（2）教师范读课文，学生跟读。（3）男女生对读，拍手读，全班同学齐读。3.课文中哪些地方你没有读懂？预设：宜：应该。琢：雕刻。器：器物。小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。（1）联系“少壮不努力，老大徒伤悲”理解课文内容。（2）齐读第2小节，指导背诵。【设计意图】《语文课程标准》要求在课堂上体现学生的主体性，倡导自主合作学习。在第1小节学习的基础上，让学生按照此前的方法分组学习，有助于提高学习效率，体现了教师由扶到放的教学策略。三、指导写字。1.全班齐读全文。尝试背诵全文。师小结：学习是非常重要的事情，如果不学习，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。所以，我们要认真、自觉地学习，虚心聆听长辈的教导。2.（用田字格展示“玉、义”）书写要点：①玉：写“王”时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在长横上面，不要掉到外面。②义：主笔是捺，要写得舒展。点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式。（1）教师范写，学生练写，注意起笔的位置。（2）教师巡视指导并评价。【设计意图】此环节注重写字指导，启发学生仔细观察，发现字的间架结构，引导学生把字写美观，扎扎实实地落实了写字教学的目标。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计教学反思本文是国学经典《三字经》的