《5的乘法口诀》教学设计

《5的乘法口诀》教学设计一、教学目标：知识与技能：知道5的乘法口诀的来源，理解每句口诀的含义，并能熟记5的乘法口诀。过程与方法：学生能够灵活运用5的乘法口诀解决简单的实际问题，初步培养学生观察、分析、归纳的能力。情感态度与价值观：让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生热爱数学的情感。二、教学重难点：重点：熟记5的乘法口诀，并会用5的乘法口诀进行计算。难点：能灵活地运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。三、教学过程：二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较容易接受，喜欢活泼有趣的视觉画面。同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我设计以下几个环节来完成教学任务。（一）复习铺垫，引入新课“好的开始是成功的一半”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定基调，二年级的学生比较爱玩，于是我用复习作铺垫，迁移引入。把加法算式改写成乘法算式，同时引出本节课要学习的内容：5的乘法口诀。这样设计引入目的是使学生能把新旧知识有机的结合起来，真正做到乘法口诀的编制不离开乘法意义的编制。（二）创设情境，探究新知1.问题情境师:（出示教材52页）同学们,这是北京奥运会的吉祥物——福娃，你从图片知道哪些数学信息？我们需要解决的问题是什么？（有5个盒子，每个盒子里有5个福娃。一共有多少个福娃。）利用已学知识：5个5个数出福娃、连加的方法。如何用乘法解决呢？2.编写5的乘法口诀利用点子图写出乘法算式，同桌观察乘法算式与已给出乘法口诀的关系发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，编写剩下的乘法口诀。并观察5的乘法口诀，讨论总结乘法口诀的组成、特点、关系。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。3.利用乘法口诀写出乘法算式每句口诀可以写出两个乘法算式，五五二十五只能写出一个乘法算式。4.补充完整数学书52页例1，并背诵5的乘法口诀。（三）巩固拓展，实际应用新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映。练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。1.多种方式对口诀板书5的乘法口诀（强调五五二十五不要把十忘记。）运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”，教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。2.教材53页1题学生尝试独立完成后,共同汇报。3.教材52页做一做2题。4.教材53页5题独立完成5.教材53页2题本节课巩固练习的安排，让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。（四）手掌小游戏提升这样的设计有两点意图：一是使学生在紧张的学习中得到放松，二是使学生在游戏中将知识进一步抽象化，使学生在初步感知的基础上，体会5的乘法口诀。（五）全课总结，拓展延伸总结本课内容,让学生参与全课总结既培养学生的概括能力，巩固新知，又使学生品尝到收获的喜悦。四、板书设计 板书要一目了然，突出重点。我将本节课的板书设计如下：5的乘法口诀 一五得五二五一十三五十五 四五二十五五二十五五、教学反思本节课的设计努力遵循“教师为主导，学生为主体。训练为主线，思维为核心”的原则，让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人。如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：1.教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更准确、迅速的接受新课的学习内容。2.在探究中交流，经历口诀编写的过程。把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。3.引发学生多角度理解5的