七年级下册第一单元作业设计(一)

作业设计

作业设计团队所在学校（签章）:

作业涉及教科书版本：部编版年级及册次：七年级下册

作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第一单元

作业设计团队教师姓名（不超过5个）：

本单元是一组以“群星闪耀”为主题的文章。这个单元的教学让学生积累重要字词，感受到这些

人物的高贵品质，渗透“爱国”“敬业”“责任”“友善”等社会主义核心价值观，字斟句酌，

揣摩、品味其含义和表达的妙处，从而掌握精读的方法；结合人物生平及时代背景，透过细节描

写等方法，把握文中人物的特征，理解他们的思想情感。因此，每一篇课文的作业设计，需要老

师从多角度思考，精心设计。《邓稼先》这篇课文。主要把人物放在特定的背景下，用镜头切换

的方式写人物。故本课作业着重让学生在特定背景下了解邓稼先；《说和做一记闻一多先生言行

片段》在写法上和语言上均可圈可点，也很容易去实施、落实学生的核心素养的要求，因此，本

课作业重点在于揣摩精致凝练的句子，透过细节描写把握人物特征等；《回忆鲁迅先生（节选）

》适合学习精读的方法，透过细节去把握人物特征，理解人物的思想感情，本课作业偏向于自读

旁批课文；《孙权劝学》作业重在培养学生学习文言文的兴趣。运用翻译“五字法”，借注释，

了解故事，体会人物对话的语气。作业设计体系中，将分成基础性作业和发展性作业。基础性作

业包括了常规练习、整合运用、思维拓展；发展性作业包括了探究性作业、实践性作业、个性化

作业、跨学科作业。本单元一共5课时作业。

第一课时《邓稼先》杨振宁

使用作业设计使用预计预估

时段内容作业设计意图者时长难度

系数

作业一侧重于全体5分钟0.8

请给下面句中的加点字注音，或根据拼音写汉字基础，学生

对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来好在检测

基础（）为人知的科学家一一邓稼先。中指引

奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕雷（）方向，

性作

我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇（）发现问

业

皆知的人物了。题，结

“鞠躬尽cui（）,死而后已”正好准确地描述合内容

了他的一生。，突出

课前作业二重点，

请解释下面加点的词语在句中的意思。培养习

1.这是千千万万人努力的结果，是许许多多可歌可泣

的英雄人物创造出来的伟大胜利。

2.他们的性格和为人却截然不同。

3.当时，他是美国家喻户晓的人物，因为他曾成功地

领导战时美国的原子弹制造工作。

4.青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，

不知道稼先有没有想过我们在昆明时•起背诵的《吊

古战场文》

答案：l.xidn2.lu3.辐4.瘁

答案：1.值得歌领，使人感动得流泪。指悲壮的事迹

使人非常感动。2.界限分明，毫无共同之处。3.每家

每户都知道。4.用马皮把尸体包裹起来，指军人战死

于战场。

作业一「解人全:体10分钟0.8

题目：张爱萍将军曾写道：“君视名利如粪土，许身物生平学生

国威壮山河。哀君早辞世，功勋泽人间。”请问这是,为了

写的谁？请你查阅资料，为我们介绍他。进一步

发展

答案：外稼先。1924年出生在安徽省怀宁县一个书把握人

性作

香门第之家。1945年抗战胜利时，刘稼先从西南联大物形象

业毕业。1947年他通过了赴美研究生考试，于翌年秋进0培养

人美国印第安纳州的普渡大学研究生院。由于他学习学生动

成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩手查阅

o此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，资料能

邓稼先在美国获得博士学位的九天后，便谢绝了恩师力

和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先

来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八

年间,他进行了中国原子核理论的研究。

作业一帮助学全体学10分钟0.7

速读全文，思考：文中有六个小标题，请用四个字概生理清生

括六个小结的主要内容。文章思

答案：概述历史、生平贡献、人物对比、破除谣言路，为

基础、艰难创业、高度赞扬。进一步

作业二理解内

性作

文中关于邓稼先写了六件事典型事例，请找出来填入容和探

业

下列表格，并分析他的性格特征或精神品质。究本文

的写法

典型事例性格特征或精神品质

蚌占占r

1905年在美国获得博士天下兴亡，匹夫有责，

下基础

学位后立即回国危难时刻，报效祖国。

课中O

答案：1958年8月奉命研究原子弹制造的理论，

并成功研制“两弹”（“两弹”元勋，功勋卓著，

翰躬尽瘁，死而后已）；“文化大革命”初期，说服

两派继续工作。（没有私心，没有小心眼，一心为公找典型

）:1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服公宣事件、

队、军宣队的队员。（勇敢，公正无私，坦诚坦白，分析人

以理服人）；用一封短短的信向杨振一证实中国原子物形象

武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联切入，

的极少“援助”以外，没有任何外国人参加。（严引导学

谨求实，强烈的民族自尊心）；1982年，一次井下生从事

突然测不到信号，他说：“我不能定。”（执着追件中分

求，无私奉献，身先士卒，强烈的责任感。）析邓稼

先的品

格。

作业一学以致全体学10分钟0.6

在本文第三部分，作者用与美国原子弹之父奥本海默用，利生

的对比来衬托邓稼先真诚坦白、不骄不躁的优良品用本课

发展质，形成了鲜明对比。这是我们在语乂写作中最常用对比手

的一种手法，将两种不同事物或者同一事物的不同面法去精

性作

作比较，既能突出表达所述事物的特征又能表达作者准描述

业

鲜明的爱恨情感的艺术效果。请大家月课文中对比的人物，

手法写一个自己的朋友，对比衬托的表现出人物特征也是培

O养学生

答案：利用对■比手法，扣住人物特点即可。的能力

O

作业一梳理邓

访谈手记：邓稼先的一生是辉煌的一七，是为了祖国稼先的

的国防事业贡献了毕生心血和精力的一生。他的功勋事迹，

泽被人间，他视名利如粪土，许身国威壮河山。假如把握人

基础让你前去采访邓稼先，请在广泛收集资料的基础上设物形象

计2-3个问题。O

性作

参考答案：1.您在科研经历中印象最深的事情是什么

业

?2.您在科研方面的主要经验是什么？3.您能对我们

学生说几句激励性的话语吗？

作业一培养学

课后设计颁奖辞生知识

学习下面颁奖辞的写法，结合课文内容，给邓稼先写迁移的

发展颁奖辞。能力，

袁隆平：他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村学会书

性作

教师的时候，却仍然只是专注于田畴。他淡泊名利，面表达

业

坚守初心，播撒智慧，收获富足。他出生的梦想，就O

是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千直浪，最是风流

袁隆平。

参考答案：默默无闻是他的性格，忠厚平实，真诚坦

白是他的品质。一个坚强的开拓者，天会在蓬断草枯

的沙漠中退缩；一个无私的奠基人，穴会起一点私心

;一个坚定的工作者，不会在前路上彷徨。在中国核

武器事业上，他是一个领跑者，是一人“大写的人”

!他便是邓稼先

第二课《说和做一一记闻一多先生言行片段》臧克家

使用作业设使用预计预估

时段内容作业设计计者时长难度

意系数

图

作业一培养全体学10分钟0.8

阅读课文，请摘选课文中你认为重要的词语，用正楷字学生生

写在田格里。使用

基础硬笔

准确

性作

书写

业

正楷

字的

能力

课前参考答案:梳头秩序深宵小楷澎湃锲而不舍e

引导

兀兀穷年慷慨淋漓

学生

作业二

关注

结合文章标题，我们知道文章写了闻一多先生的“说”

文章

和“做”，以下是文章中直接点明先生“说”和“做“

的点

的特点语句，请你根据示例探究它们在文章结构上的作

题句

用和妙处。

,梳

1.“人家说了再做，我是做了再说。”

理文

“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说.”

章脉

（作用：）

络。

2.做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面

，作为学者的方面。

（作用：）

3.他，是口的巨人。他，是行的高标。

（作用：）

这些高度概括的句子，它的好处是：

参考答案：过渡；总结全文；连缓紧奢，过渡自然，使

文章脉络清楚。

作业一引导全体学8分钟0.8

细节探究。学生生

知识锦囊：细节，指人物、景物、事件等表现对象的富了解

发展有特色的细小环节。细节描写是指抓住生活中的细微而叙述

又具体的典型情节，加以生动细致地描绘，它具体渗透中细

性作

在对人物、景物或场面描写之中。没有细节就没有艺术节描

业

0同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有写的

个性的人物形象。作用

木文在展现闻一多的人物形象时，充满了精彩的细节描O

写，请结合文中两个例子，说说这种写法的好处。

参考答案：（1）如：〃目不窥园，足不下楼〃、〃头发凌

乱"睡得很少〃等细节，表现了闻一多的刻苦精神；〃一

个又一个大的四方竹纸本子，写满了容密麻麻的小楷，

如“群蚁排衙〃，表现了闻一多一丝不苟的严谨态度；（2

）如：抓住闻先生在演讲中〃慷慨淋漓〃的〃你们站出来“

这一句话，描绘了他〃昂首挺胸，长须飘飘〃的从容姿态

,突出闻一多大无畏的革命精神。

(3)

课中

(1)(4)(5)

参加示威游行

1_________________________________I

Y

(6)的巨人行的高标

参考答案：(1)革命者；(2)《校补》;(3)起稿政治传

单；(4)群众大会演说；(5)说了就做(6)口

作业一赏析全体学15分钟0.6

语言风格探究一生动形象关键生

请抓住句子中有表现力的词语，赏析其表达效果。字词

发展他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。在句

他想吃尽，消化尽我们中化民族几千年来的文化史，炯子中

性作

炯目光，一直远射到有史以前。的表

业

达效

参考答案：1.〃钻探〃一次，包含比喻义，既形象，含义果，

也更丰富；〃向……钻探〃，使叙述由静态变成动态，生更深

动地写出了闻一多研究古代典籍的画面。刻把

2.〃吃尽“消化尽〃〃炯炯目光……远射……〃等词语富有握句

动感，写出了闻一多为探索救国救民的出路而潜心学术意。

、全身心投入研究的画面。引导

作业二学生

语言风格探究一精炼含蓄辨析

〃说〃字在文中出现多次，但在不同的语言环境下被赋予相同

了不用的含义。结合文章，探究下列句子中的〃说〃具体字词

指什么。在不

1.人家说了再做，我是做了再说。同语

2.他并没有先〃说〃，但他〃做〃了。作出了卓越的境中

作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生的具

〃说〃了。体含

计戈U

参考答案：1.这里的〃说〃是指向被人宣告自己要干什么义，

或告白自己干了什么。提升

2.这里的”说〃有吹嘘、自诩的意思。学生

3.这里的〃说〃是对于革命的宣传和动员，是对反动派的阅读

揭露和斥责，实际上不仅是〃言“，也是〃行〃。理解

能力

O

作业一引导全体学20分钟0.7

根据情境提示，合理发挥想象，还原闻一多先生做研究学生生

时的情境.联想

1.提示：夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮画面

基础着光，只见他……,还

要求：尽量遵从文本，合理想象。不少以100字。原场

性作

景，

业

参考答案：夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还培养

亮着光，只见他坐在一把破旧的椅子上，头发凌乱，一写作

手拿着一木书，一手不停地写着什么。他时而埋头沉思能力

时而埋头写字；时而脸放异彩；时而眉头紧锁。闻一O

课后多先生目不窥园，足不下楼，就这样做到天边微微泛红

才知道自己又过了一宿。

作业一引导

下面是小川同学搜集的关于闻一多的事迹，你觉得这两学生

个事迹分别能印证闻一多在〃说"和“做〃方面的什么特点通过

发展?请你查阅相关资料，再补充一个能体现闻一多〃说〃和资料

〃做〃特点的事例。（选做）归类

性作

事例一：1945年12月1日，昆明发生国民党当局镇压学利查

业

生爱国运动的“一二。一〃惨案，闻一多亲自为死难烈士阅相

书写挽词：〃民不畏死，奈何以死惧之〃。出殡时，他拄关资

着手杖走在游行队伍前列，并撰写了《一二一运动始末料，

记》，揭露惨案真相，号召“未死的战士们，踏着四烈加深

士的血迹〃继续战斗。对课

事例二：新婚之日，亲友纷纷前来贺喜。过了好长时间文的

仍不见新郎露面，大家以为他更衣打扮去了。待到迎理解

亲的花轿快进家门，他仍端坐在书房里，身穿一袭旧长O

袍，聚精会神地看书。家里人只好向宾客作出解释：〃

他不能看书，一看书就醉。

参考答案：事例一是表现闻一多先生作为革命家既〃说”

了也〃做"了，表现他言行一致敢于战斗的大勇精神。事

例二表现作为学者的闻一多“只做不说〃、潜心学术的忘

我精神。

补充事迹示例：闻一多先生在西南联大时，留了一把胡

子，发誓不取得抗战的胜利就不剃去，以示抗战到底的

决心。抗战胜利的消息传来，他才剃去了长胡子。

第三课时《回忆鲁迅先生《节选〉》萧红

使用作业改使用预计预估

时段内容作业设计计者.时长难度

意系数

图

作业一基础全体学3分钟0.8

检测预习检测生

1.找漏洞：下面的词语中，有的拼音有误，有的字形,积

基础有误，请找出来并修改。累词

咳嗽(k0suo)草率(shui)阖眼(k6)梢桌子语，

性作

(kai)校对(xido)疙瘩(geda)调羹(geng)理解

业

深恶(6)痛绝重占

答案：soushudih6揩jidogedawu诃语

作业二的在

课前选词造句句子

请用下列词语中选择一个造句情境

1.深恶痛绝：恶：厌恶；痛：痛恨；绝：极。指厌恶中的

、痛恨到极点。含义

2.不以为然：然：是，对。不认为是对的，表示不同0

意。

答案：1.对于他这种卑劣的行为，大家都感到深恶痛

绝，决定不再跟他来往。

2.听完我的介绍，她不以为然地笑了笑：”这种方法

我早就试验过。”

作业三

明星片制作

鲁迅

原名--------，字------，浙

江绍兴人，伟大的无产阶级一

笆，仲In

O中国现代文学的奠基人。代表作散文集《

L，小说集《》《》，杂

文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。

答案：周树人，豫才，革命家，思想家，教育家，《全体学2分钟0.8

朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》生

了解

人物

生平

，为

了进

一步

把握

人物

形象

O培

养学

生动

手查

阅资

料能

力

作业一训练全体学10分钟0.6

1.概括标题学生生

作者萧红和鲁迅深交多年，对鲁迅的工作和生活十分的综

了解，也是因为鲁迅，才培养了萧红这朵二十世纪三合概

四十年代中国女性文学园画的奇葩。作者在与鲁迅相括的

处的过程中，发生了很多让作者敬仰难忘的事，文中能力

作者选取了十四件小事来表达对鲁迅的缅怀和崇敬之。同

情，你能帮作者给每个部分拟一个小标题出来吗？（时，

提示：可以用文中的语句，也可以自己概括）从整

体阅

读的

参考答案：（1）鲁迅的“笑”；（2）鲁迅的步伐；思路

（3）与萧红夜谈；（4）鲁迅的饮食及待人吃饭；（5出发

）盛赞萧红做的饭菜；（6）招呼来客与作者雨偶晴的,让

造访；（7）对待青年人的来信；（8）不吝校样纸；学生

发展性(9)许先生的忙；(10)夜看电影、坐车；(11)鲁整体

作业迅先生的休息及昼夜陪客人夜加班；(12)品尝海婴感知

的鱼丸；(13)包书也要亲自动手；(14)病中笔耕文章

不辍。的内

容和

结构

,有

利于

后面

进入

细节

阅读

理解

和分

析把

握

作业一这个全体学10分钟0.7

本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十四件小事，这十问题生

四小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特不是

性？按照下面示例一，在原文旁批注，归纳。很困

示例一：第一件事情：鲁迅的“笑”：突出“明朗”难，

、发自内心的“欢喜”可见其爽朗、平易近人；培养

学生

参考答案：1.鲁迅的“笑”：突出“明朗”、发自内动手

心的“欢喜”，可见其爽朗、平易近人；2.鲁迅的步能力

伐：突出“轻捷”、快，表现鲁迅先生干练敏捷的性,交

基础格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神；3.与萧红给学

性作夜谈：突出友善、慷慨大方；4.鲁迅的饮食及待人吃生批

业饭：突出饮食简朴，好客、平易近人；5.盛赞萧红做注的

的饭菜：突出尊重和体贴萧红；6.招呼来客与作者久方法

雨偶晴的造访：突出爱开玩笑、和蔼可亲；7.对待青0

年人的来信：突出关心、宽容青年；8.不吝校样纸：

突出礼让别人、善解人意；9.许先生的忙：衬托鲁迅

工作如山、不得休息；10.夜看电影、坐车：突出鲁迅

礼让别人、宁亏自己；11.鲁迅先生的休息及昼夜陪客

人夜加班：突出惜时、勤奋；12.品尝海婴的鱼丸：突

出不轻易否定、有家庭民主思想：13.包书也要亲自动

手：突出对工作一丝不苟；14.病中笔耕不辍：突出勤

奋不息。

作业一从内全体学10分钟0•6

1.本文有许多让人感动的细节，请找出来你认为最受容出生

感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感发，

受，品味从中得到的启发。让学

示例：（一）鲁迅的笑声生找

本文中有多处描写鲁迅的笑声，例如文章开头：“鲁到这

迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说样的

了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，剂”

常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、,有

平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“自己

多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。的感

发展有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼受即

性作梯，就听到楼.上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原可，

业来有几个朋友在楼上也正谈得热闹”C可见鲁迅绝不难度

是一个不可亲近的人，他与友人相处时的愉悦由此可不是

见一斑。很大

参考答案：,为

鲁迅的笑声“以

在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着小见

几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见大”

”这样随便、这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩的写

笑。法提

“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境供支

的展然的会心的笑。”萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声撑。

的感染，也学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，

那一次天晴了，太阳出来了。

（二）鲁迅的严谨

在“吃鱼丸”一事上，可以看出他的严谨。用许广平

先生的话说是，“周先生的做人，真是我们学不了的

,哪怕一点点小事”。

作业一前面引全体学10分钟0.7

句子赏析（可从表现手法、描写、用词等角度赏析）导了学生

1•人家都起来了，鲁迅先生才睡下。生找句

2•海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校子，并

基础去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻谈谈自

一点走，轻一点走。”己的看

性作

3•鲁迅先生刚一一睡下，太阳就高起来了。太阳照着法。这

业

隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹里循序

桃，明亮亮的。渐进，

参考答案：加强练

1•采用了对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习习巩固

课后惯，话虽平淡，情感却十分真挚，一个“才”字透露0

了深意

2­此处主要是写保姆对海婴的吩咐，却也从侧面突

出了鲁迅的人格魅力。海婴年幼，孩子蹦蹦跳跳是天

性，但保姆总是要吩咐他“轻一点走”，因为怕吵醒

了彻夜工作，刚刚才睡下的鲁迅先生。一个“总是”

表现了这已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾

身体健康忘我工作的侧面表现。

3•这是本篇中比较少见的景物描写。虽然十分简单

,但却很有象征意味。太阳是明亮的，照着隔院子的

人家,照着夹竹桃，也是明亮亮的，景色朴实平常而

又十分温馨和谐，成为鲁迅先生的“睡”的背景和衬

托。

从本文的“回忆”和“悼念”的特点看，这样的景物

描写又别有深意；在奋斗终生的鲁迅先生身后，我们

一定会有光明的世界，一定会有明亮的未来。

作业一学以致全体学10分钟0.6

1.学校开展“鲁迅读书月”活动，主题是“鲁迅与我用，利生

们的学习生活”。请你按照要求完成以K任务。（可用本课

发展以选择其中两个活动完成）对比手

活动一：走进作品法去精

性作

要求每位同学推荐•篇课外读过的鲁迅作品，并写出准描述

业

一句推荐语。人物，

你推荐的作品：《》也是培

1小H'J独存1口:乔美坐子止王

活动二：认识鲁迅的能力

要求同学谈谈“你心目中的鲁迅“。下面是同学们收15分钟

集到的有关鲁迅的材料。有的同学建议根据这些材料全体学0.5

拟一副对联来概括我们心目中鲁迅的形象。现在，已生

有同学拟了一则上联，请你写出下联。

材料一：鲁迅先生“关于自己”的话这个部

（1）在生活的路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲分便向

别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。综合实

（2）我是不写自传也不热心于别人给我作传的，因践，引

为一生太平凡。倘使这样的也可以作传，那么，中国导学生

一下子可以有四万万部传记，真将塞破图书馆。拓展课

（3）我觉得古人写在书上的可恶思想，我的心里也外知识

常有............,将人

材料二：鲁迅先生的几个生活细节物背景

（1）孙伏园回忆：我随鲁迅先生旅行，如到陕西，、事件

到厦门，到广州，我的铺盖常常是鲁迅先牛.替我打的、作品

。耶稣常为门徒洗脚，我总要记起这个故事。等联系

（2）北京大冷天鲁迅先生还穿着单裤。他对朋友说在一起

：“你看我的棉被，也是多少年没有换的老棉花。你O

看我的铺板，我从来不愿意换厚被子。生活安逸你，

工作就被生活所累了。”

材料上：两张照片

上联：俭朴热忱甘于奉献下联：----------------

活动三：汲取精华

要求同学把鲁迅与自己的思想、生活实际联系起来。

卜面是鲁迅作品中的两个名句，请你任选一句联系实

际谈谈感想。

（1）必须如蜜蜂一样，采用许多花，这才能酿出蜜

来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。

（2）即使慢，驰而不息，纵令失败，但一定可以达

到他所向的目标。

感想：--------------------------------------------

活动四：提出疑难

要求同学记下读鲁迅作品时遇到的不解问题，或想跟

鲁迅先生商榷的问题等，学校将举行论坛，邀请鲁迅

研究专家与同学对话。在论坛上你准备提出什么问题

O

1小1nh必:

参考答案：

语言的形式表述,语言简洁有鼓动性。

一、活动一：从某一方面用生动的语言介绍作品，或

内容富有情趣，或描写精彩，或思想深刻、点明阅读

的收益，推荐语要以短语的形式表述，语言简洁有鼓

动性。

示例：①野草一部深刻、优美的散文诗

②狂人口记到底谁是吃人狂？（答案不唯一）

活动二：注意两幅照片，一幅是表现鲁迅性格的，一

幅是表现鲁迅生活情趣的，可以以其一为内容，结合文

字材料，或从思想特点，或从生活情感方面，按照对

联”字数相等，结构相同”的要求拟写下联。

示例：幽默谦逊贵在自省慈祥冷峻缘于爱憎

活动三：理解句子的含义，第一句可从汲取知识的精

华这方面去感想，第二句可从坚持不懈追求目标这方

面去感想。

示例：①读书须博览群书;②做事贵在坚持。联系实

际略。

活动四：注意对方的身份“鲁迅研究专家”，使用适

当的称谓，提出有关鲁迅的“不解的同题”，请对方

讲解，迁意要使用礼貌。

答案略。（问题要深刻，有价值）

第四课《孙权劝学》

使用作业设计使用预计预估

时段内容作业设计意图者时长难度

系数

作业一诵读文全体学15分钟0.5

【读•文言】