人教版一年级数学下册全册教案+教材解读+教学反思+质量分析

课前三研课中三实课后三思为现实的、可操作的形式和素材。所谓创新，就据，尽量体现数学教育改革的新理念，在教学内丰富的而成功的经验，同时也存在着较多的问题什么、坚持什么，这是需要认真研究与论证的。相适应的经验和方法，使实验教材具有基础性、加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握在量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位课前三研课中三实课后三思4．会用上、下、左、右、前、后描述物体的相课前三研课中三实课后三思口算，以一系列学生学校生活内容（发新书认为，“要让学生亲身经历将实际问题抽象程”，因此数学的教学内容不仅要包括数学概念课前三研课中三实课后三思4．注意体现自主探索、合作交流的学习方式，（1）体现动手实践、自主探索与合作交流的学准》中已有明确的说明。在小学低年级，要使学些”、“多得多”、“少得多”等词语描述数课前三研课中三实课后三思流与自主探索的氛围中学习。的选择，保护计算教学的要求和训练强度上有所变化。与现行九了“位置”和“图形的拼组”两个单元的教和理解，对所学图形特征及其图形间关系的动中，观察、感知、猜测、感受空间方位的儿童的已有经验和兴趣特点，设计了大量的解决问题教学在数学教学中有着重要的作用，它引入，学生掌握了计算方法以后，出现现实课前三研课中三实课后三思教学提供丰富的资源。例如长江大桥图，在后，教师可以利用火车与汽车、轮船的相对课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思（在故事情境中导入新课，学生兴趣盎然。在猜想验证中，初步感知“面”在“体”上，培养学生的空间想象能力。）二、取“脚印”三、认“脚印”（让每个学生都参与到给“脚印”找朋友的过程，这一过程也是分类整理的过程，从而渗透分类的数学思想课前三研课中三实课后三思之间的区别与联系。通过闭眼想象所学图形，培养力，有效发展学生的空间观念。）四、画“脚印”（在画“脚印”的过程中，学生不仅进一步体会了每个图形边和角的特点，而且在画的过程中他们还会点子图上画不出一个标准的圆，进一步感受到圆与长方形，正方形及三角形的不同。）五、找“脚印”（让学生把所学的知识运用到现实生活中，密切数学与生活的联系，并且由一般到特殊，培养学生的思维能力。）六、辨“脚印”（通过呈现出漂亮的图画，让学生找出图画中的不同，加深学生对各种图形特点的认识。）课前三研课中三实课后三思平行四边形:⑴拿两个完全一样的正方形，可以拼出一个什么图形？____⑵拿两个，可以拼出一个什么图形？________⑶拿两个可以拼出一个什么图形？___________⑷拿4个同样的正方形，可以拼出一个什么图形？______课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思1、长方形的特点。出示一个长方形让学生说长方形的特2、正方形的特点。出示一个正方形让学生说正方形的特课前三研课中三实课后三思格秀格秀课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思？（？）课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思教学目标:课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思2．完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”课前三研课中三实课后三思？（课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思教学目标:教学过程:？（？（我比15小6，我是();8比我小5，我是();我加上7得16，我是();18减去我，还是我，我是();课前三研课中三实课后三思12-5=12-4=14-6=13-8=11-4=11-3=16-9=15-7=课前三研课中三实课后三思12-4＝11-3=14-6＝16-9=13-8＝15-7=课前三研课中三实课后三思教学过程:课前三研课中三实课后三思16-9=课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思？（课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思我们是看减数的，把减9的排在第一列，减8的排课前三研课中三实课后三思-714--9-713-课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思格秀格秀课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思44686课前三研课中三实课后三思格秀格秀课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思教学目标:教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来课前三研课中三实课后三思的．独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学.课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思“对！同样的一个数字，在不同的数位上就表示不同的意思 ？（？（课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思37两个数比较。哪个数大?”课前三研课中三实课后三思1、按顺序写敷.说黄球比蓝球少一些.谁比谁少一些.2、第43页“做一做”课前三研课中三实课后三思第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正.课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思1．口算下面各题.65-5=3+20=2﹢30＝3232﹣30＝2课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思板书设计:课前三研课中三实课后三思格秀格秀课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思教学目标:课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思格秀格秀课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思2＋7=课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思25＋2=5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1=2＋34=65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6=25＋20=⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25=课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思教学重难点:在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一－－课前三研课中三实课后三思⑴35＋5＝63＋8=⑵5＋35＝8＋63=课前三研课中三实课后三思2.当个位满十，就要向十位进“1”课前三研课中三实课后三思教学目标:34﹢9＝4﹢19=76﹢8＝25﹢6=课前三研课中三实课后三思9－6＝30＋2＝8＋51＝50－20=54＝50+()68＝8+()307－270－40＋5？（课前三研课中三实课后三思5－2＝3课前三研课中三实课后三思教学难点;教学过程:12－7＝20＋4＝35－3=课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4=5＋6＝11－4=课前三研课中三实课后三思10（2+35(个)课前三研课中三实课后三思10-2-3＝56-（2+3）=35-8-3＝81-（7+3）=课前三研课中三实课后三思这就是我们今天学的新课“用连加解决问题”课前三研课中三实课后三思这就是我们今天学的新课“用连减解决问题”课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思57＋9＝75＋9=课前三研课中三实课后三思56－50=课前三研课中三实课后三思57＋9＝75＋9=24＋6＝38＋5=课前三研课中三实课后三思格秀格秀课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思课前三研课中三实课后三思