11 制作指南针 说课稿-2023-2024学年科学一年级下册人教鄂教版

11制作指南针说课稿-2023-2024学年科学一年级下册人教鄂教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课选自2023-2024学年科学一年级下册人教鄂教版教材，章节为“11制作指南针”。课程主要内容涵盖以下几个方面：

1.了解指南针的制作原理和基本结构；

2.学习指南针的使用方法；

3.掌握指南针在生活中的应用；

4.动手制作一个简单的指南针，培养学生的动手能力和观察能力；

5.通过实验，验证指南针的指向性。二、核心素养目标1.科学探究：培养学生通过观察、实验等方法，探究指南针的制作原理和应用，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。

2.科学态度：激发学生对科学现象的好奇心，培养学生严谨、客观的科学态度，以及对科学知识的尊重和敬畏。

3.科学思维：引导学生运用逻辑推理和批判性思维，分析指南针的指向性，理解其在生活中的实际应用。

4.科学责任：教育学生在使用科学知识和技术时，要关注对环境和社会的影响，培养负责任的科学行为。三、学情分析一年级的学生处于科学学习的启蒙阶段，他们具备基本的观察力和好奇心，但科学探究能力和实验操作能力相对较弱。在知识方面，学生已经接触过一些简单的科学概念，如磁铁的吸铁性，但对于指南针的制作原理和使用方法较为陌生。

在能力方面，学生的动手操作能力正在发展中，他们喜欢动手尝试，但可能缺乏耐心和细致观察的习惯。学生的思维能力也在逐步形成中，他们能够进行简单的推理，但需要引导才能进行更深入的思考。

在素质方面，学生具备良好的学习态度，对于新事物充满好奇心，但可能缺乏持续的学习兴趣。在行为习惯上，学生可能还没有形成良好的实验操作习惯，如记录实验结果、注意实验安全等。

这些特点对课程学习产生了一定影响。一方面，学生对于制作指南针这一实践性强的活动表现出浓厚兴趣，有利于激发学习热情；另一方面，学生的操作能力和观察习惯需要教师在教学中给予关注，通过引导和示范，帮助他们掌握科学探究的基本方法，形成良好的学习习惯。四、教学资源-硬件资源：指南针模型、磁铁、细针、塑料瓶、水、透明胶带、剪刀、尺子

-软件资源：教学PPT、实验操作视频

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：科学教育资源库、电子教材

-教学手段：实物演示、小组合作实验、讨论交流五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台发布预习资料，包括指南针的制作原理介绍和演示视频，要求学生了解指南针的基本结构和原理。

-设计预习问题：设计问题如“指南针为什么总是指向北方？”和“指南针的制作过程中需要注意哪些环节？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台反馈功能监控学生预习情况，确保每位学生都能完成预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读相关文本，理解指南针的工作原理。

-思考预习问题：学生思考问题并记录答案，形成初步的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至教学平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，形成对指南针的基本认识。

-信息技术手段：利用教学平台和视频资源，提供直观的学习材料。

作用与目的：

-为课堂学习奠定基础，帮助学生理解本节课的重点——指南针的制作原理。

-培养学生的自主学习能力和探究精神。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于探险家迷失方向的故事引入新课，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解指南针的原理，包括磁铁的南北极和地球磁场的关系。

-组织课堂活动：分组进行指南针的制作实验，让学生动手实践，理解指南针的工作原理。

-解答疑问：对学生在实验过程中遇到的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生分组制作指南针，观察并记录实验现象。

-提问与讨论：学生在实验中遇到问题时，向老师提问，并参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解指南针的工作原理。

-实践活动法：通过制作指南针的实验，让学生实践中学习。

-合作学习法：小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-通过实验操作，让学生深刻理解指南针的原理，突破教学难点。

-培养学生的动手能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与指南针应用相关的作业，如设计一个指南针的使用场景。

-提供拓展资源：提供相关的科普文章和视频，帮助学生进一步了解指南针的历史和科学原理。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识，完成作业，巩固指南针的使用方法。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行自学，拓宽知识面。

-反思总结：学生对作业完成情况进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固课堂所学知识，加深对指南针应用的理解。

-拓宽学生的科学视野，激发学生对科学的兴趣。

-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）指南针的历史：介绍指南针的发明和发展历程，从最初的司南到现代指南针的演变，以及指南针在航海、地理大发现等历史事件中的作用。

（2）地球磁场知识：讲解地球磁场的概念、特性及其对指南针的影响，包括磁极、磁力线、磁偏角等知识点。

（3）指南针的原理与应用：详细介绍指南针的工作原理，包括磁铁的南北极与地球磁场的关系，以及指南针在现代科技领域的应用。

（4）制作指南针的实验方法：分享不同制作指南针的方法，如利用磁铁、细针、塑料瓶等材料，让学生在动手实践中加深对指南针原理的理解。

（5）指南针使用技巧：介绍如何正确使用指南针，包括指南针的校准、使用注意事项等，提高学生在实际应用中的操作能力。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：推荐学生阅读与指南针相关的科普书籍，如《指南针的发明与发展》、《地球磁场与指南针》等，帮助学生在更广泛的知识背景下理解指南针的原理和应用。

（2）实践活动：鼓励学生参加科学实验活动，如制作指南针、观察地球磁场等，通过实际操作加深对指南针原理的理解。

（3）讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享自己在学习指南针过程中的心得体会，以及在实际应用中遇到的问题和解决方法。

（4）科普讲座：邀请专家进行科普讲座，让学生更深入地了解指南针的科学原理和应用前景。

（5）网络资源：指导学生利用网络资源，如科普网站、视频等，自主获取与指南针相关的知识，拓宽知识面。

（6）课程整合：将指南针的教学内容与地理、物理、历史等学科进行整合，让学生从多角度、多层次地了解指南针的知识。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践导向：在本节课中，我特别注重了实践环节，让学生亲自动手制作指南针，这不仅提高了学生的学习兴趣，也加深了他们对指南针工作原理的理解。

2.跨学科整合：我尝试将指南针的教学内容与地理、物理等学科知识相结合，通过跨学科的教学方式，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合思维能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组合作实验中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们感到自己在小组中的角色不重要，或者是合作学习的技能不足。

2.实验材料准备不足：在实验过程中，由于材料准备不足，导致部分学生无法顺利完成实验，影响了他们的学习体验和实验效果。

3.教学评价单一：我主要依赖学生的作业和实验报告来评价他们的学习效果，这种评价方式较为单一，可能无法全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.提升学生参与度：我将在未来的教学中更加关注每个学生的参与情况，通过设计更多互动环节，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。例如，可以设置不同的实验角色，让每个学生都有机会担任关