2023年教科版三年级上册科学全册教案

三年级上册教材目录

植物

1、我看到了什么

2、校园的树木

3、大树和小草

4、观测水生植物

5、植物的叶

6、植物发生了什么变化

7、植物的共同特点

动物

1、寻访小动物

2、蜗牛（一）

3、蜗牛（二）

4、蚯蚓

5、蚂蚁

6^金鱼

7、动物的共同特点

我们周围的材料

1、观测我们周围的材料

2、谁更硬某些

3、比较柔韧性

4、它们吸水吗

5、材料在水中的沉浮

6、砖和陶瓷

7、给身边的材料分类

水和空气

1、水

2、水和食用油的比较

3、谁流得更快某些

4、比较水的多少

5、我们周围的空气

6、空气占据空间吗

7、空气有重量吗

【教学目的】

1、通过生生交谈和师生对话，通过填写调查表格，展示与教材有关知识和学习措施的前概念，

提供已经有知识经验基础和学习背景，为确立此后的学习日的打下伏笔。

2、讨论适合本班科学学习的学习模式，用较科学的措施分好学习小组，提出某些感爱好的科学

过程评价措施，讨论形成常规的科学学习制度。

3、初步理解本学期的学习任务和内容，理解课外需要完毕日勺某些科学辅助学习内容。

【教学准备】调查表格.

【教学过程】

1、自由谈话，理解科学学习背景：

师：暑假中，看或做了哪些有关科学的事情？请共享。

师：把经历过口勺科学发现过程或科学疑问记录下来和大家共同研究，把家中【付百科全书等科学资

料分享放在教室里供全班课余阅读交流。

2、讨论交流，形成科学学习制度：

生：确定新H勺4人小组学习单位，小组长每月轮换。

推选2位科学课代表，明确有关责任和权利。

讨论每月科学之家栏目口勺操作措施（从优秀作业展览、资料汇萃、创新措施选编等方面分工合作。）

3、阅读反思，理解科学学习内容：

师：组织学生看封面，理解图中意思。阅读目录，本年级科学有哪些内容呢，让我们也来理解

一下。有哪些内容需要课外补充完毕，请做好记录。

生：完毕调查表内容：针对三上册教学内容已经有欧I初始概念展现及问题提出。

小结：我们提出了许多新的问题，有待于通过课堂内外的科学学习来逐一处理，当学期结束后，

回过头来再来看一看这份调查表，但愿我们从中看到自己成功了。

第一单元植物

第一课我看到了什么

【教学目的】

科学概念：

树是活口勺植物，生长在一定的环境里，是有生命口勺物体。

过程与措施：

初步认识真正的观测应当是有目的H勺，制定观测H勺措施和环节有助于观测的进行。

用多种感官观测大树。

借助放大镜、皮尺等简朴的工具对大树进行观测和测量。

用简朴H勺词语记录观测的成果。

情感、态度、价值观：

懂得从图片上获得日勺信息是有限的，亲自观测事物会本事物有更多的认识。

发展观测大树的J爱好，体会到生命体给我们带来日勺生机勃勃日勺感受。

在观测过程中，培养与他人合作的习惯。

【教学重点】理解观测的目日勺和措施，认识到观测的重要性。

【教学难点】对大树H勺观测要指向生命体这个关键概念。

【教学准备】

分组材料：某些观测用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观测记录纸。

【教学过程】

一、引言

1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉日勺是哪些

呢？

2.就让我们从身边日勺熟悉植物一一大树开始观测研究吧。

二、看照片上的大树

1.教师讲解:这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发既有关这株梧桐树的哪些特点？

（你能发现几点？）

2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（规定仔细倾听，并大胆说出新的发现，同步辨别

哪些是真正从照片上获得的信息。）

三、回忆中的大树

1.教师引导：照片拍得很清晰，不过我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过

的大树与这照片上的有什么不一样样吗？

2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？

3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有日勺内容有人还历来没看见过,

而有人也许历来都没真正看过一裸大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？

4.学生交流：为何想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多口勺内容！会不会也有树瘤？

是不是也有小动物？是不是尚有其他东西？）

5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们日勺观测活动就开始了。

6.学生小组交流并汇报：假如目前来到一棵大树下，我想观测什么？我们怎样才能观测到更多的

内容？

四、观测真正的大树

1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制定好的观测大树的个人计划。（观测内容、观测措施、

需要借助的工具等）

2.活动：目前让我们一起去观测-一棵真正的J大树，我们肯定有更多H勺发现。同步把观测到的信息,

用简短日勺词语记录下来。（在保证安全日勺状况下老师带学生按计划开展真正日勺实地观测活动。）

3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自日勺观测内容，说说从不一样日勺记载中怎样体会到观测日勺大

树是一种生命体。同步推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其他同学日勺记录单

上交给老师阅读欣赏。（张贴H勺记录单要有经典特色。）

4.总结：观测一棵树让我们获得了这样多的信息，观测一棵树让我们发现了一种生机勃勃的生命

世界，那么，观测更多日勺树呢？请在课外继续观测不一样的树。

板书设计：

看：运看树的位置，校千、树戒的大力、、粗

细、高线等

近看树根、树T的质地颜色，桂叶的颜

色、形状、大力、、结构，树上树下的植物

动物等

闻二徒叶的味道

听：树周围的细小声音

教学后记：

第二课校园的树木

【教学目的】

科学概念：

树日勺整体形态一般由树冠、树干、树根构成，树日勺器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六

个部分。

树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。

过程与措施：

用多种措施观测一棵树，描述一棵树。

用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观测树干。

用实物来补充语言描述口勺局限性。

情感、态度、价值观：

能客观地记录观测到的现象，能继续关注树木的变化。

【教学重点】能尝试通过对树有序的观测描述和比较后指向树木作为生命体的特性。

【教学难点】比较讨论树木口勺相似之处。

【教学准备】

校园中选定某些大树供各小组观测所需，同步为各小组准备：一张观测记录纸，一支蜡笔，一把

软尺，一种放大镜。

【教学过程】

一、观测树木的措施

1.总任务：分小组进行观测，每个小组尽量观测不一样的树木；小组内要分工明确，每个人要有

观测任务；描述一棵树.，完毕一篇观测笔记。

2.分任务：我们所要观测日勺树长在校园日勺哪个地方？我们怎么按次序来观测一棵树？（由远及近,

由整体到局部）

3.交流：我们可以用哪些新的观测措施来观测新的内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看

果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）

4.比较：我们能比书上的观测记录记得更好吗？（先用简朴的词语记录下来，回到教室后整顿成

观测笔记。）

二、观测记录一棵树

L从远处观测整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树口勺高度等）

2.从近处有序观测树的各个部分，我们会有哪些新的发现？

生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。

（拓印树皮图案的措施：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上

涂擦，使凸起的部分染上颜色。）

3.让我们一起来把观测到的内容记录下来吧。要写出观测的时间、地点、小组组员。要按观测时

次序来记录。最佳能贴上搜集到H勺实物标本。

三、整顿我们的观测记录

1.整顿：分小组根据观测记录整顿成观测笔记。

2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观测记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？

3.比较我们H勺观测记录，思索、交流：

我们观测了哪些树？这些树H勺生长需要什么样的条件？

不一样口勺树有什么相似和不一样？

4.总结：通过深入讨论，我们发现了这样多的大树之间的相似点和不一样点，请选定一棵你喜欢

的大树，在课外继续观测它，它会怎样变化？把你的意外发现都记录下来，同步把精彩的发现张贴于

科学学习栏目内。（对总结的内容须得从学生实际观测日勺基础上进行，学生能发展到什么程度就总结

到什么程度，书上总结内容仅作样本供参照。）

板书设计：

树H勺不一样之处：

树日勺相似之处：

树冠有大小

它们都长在泥土里

树干有粗细

都需要阳光、水

有的树皮光滑，有口勺粗糙

均有树干、树皮

结的果实不一样样

均有树叶、果实

教学后记:

第三课大树和小草

【教学目的】

科学概念：

小草和大树同样，具有生命体的I共同特性。

大树和小草日勺重要不一样之处在于植株日勺高矮、茎的粗细和质地。

大树和小草均有生长在土壤中，均有绿色的叶，都会开花成果，都需要水分、阳光和空气。

过程与措施：

用简图画出小草的重要形态特性，能看懂维恩图H勺体现方式。

情感、态度、价值观：

体会到小草和大树同样，是一种个活生生的生命体，具有爱惜小草，不践踏不草口勺意识。

【教学重点】找大树和小草的相似点，体会陆生植物生命体的特性。

【教学难点】看懂维恩图MJ体现方式。

【教学准备】

分组材料：几种常见的小草，最佳有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、

叶片。

【教学过程】

一、认识常见的小草

1.师生交流：在校园里不仅有高大的树木，尚有低矮H勺小草。我们认识这些小草吗？这些小草长

在校园H勺哪些地方？

2.教师指导：对不著名口勺小草怎么认识？提供认识的措施及资料

二、观测记录狗尾草

1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为何叫狗尾草？是呀，它日勺果实串

毛茸茸口勺，很像狗尾巴。它是一笫生杂草，各地均有分布。

2.观测记录规定：运用前面学过的观测次序、观测措施、记录措施来观测记录一株狗尾草。

3.小组学生活动：观测狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述互相补充：这是我们观

测的狗尾草。（能把狗尾草的重要特性根茎叶果实大体画下来即可。）

4.组间活动：比较不一样的I草，找出它们的相似和不一样。（启发引导：从植物器官及生存环境、

生长年限、生长变化规律等方面比较）不一样的小草千姿百态，各有差异，不过它们之间存在着诸多

共同特性，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也十分可爱，我们应当呵护它们。

三、比较樟树和狗尾草

1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草H勺相似和不一样之处？

2.比较完毕对比表格：

樟树狗尾草

茎颜色

软硬

粗细

质地

叶颜色

形状

软硬

大小

气味

果颜色

实形状

大小

多少

3.交流汇报：樟树和狗尾草的相似和不一样。引导学生理解：像樟树茎同样日勺茎叫木质茎，像狗

尾草同样的茎叫草质茎。（让学生在汇报中能使用这些词语即可，不规定对概念进行背诵，如下木本

植物和草本植物例同o）

四、整顿相似和不一样

1.比较汇报内容：总结大树和小草的不一样之处，记录在下面圈图的非交叉位置中。

2.全班讨论：大树和小草有哪些相似之处，记录在下面圈图H勺交叉框内。（这是教学重点）

3.总结：从以上唯恩图的体现内容中我懂得了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、成果、有

种子（基本形态构造相似）；都长在土壤中，需要阳光、水分等（基本生活环境和生活需要相似），我

还懂得了树和草日勺寿命不一样，树是木本植物，草是草本植物，他们日勺详细构造特性也各有不一样。

（唯恩图的作用是梳理学生日勺观测比较成果，形成比较明确日勺概念，并显示这些概念之间日勺关系。比

较相似点就是为了让学生初步体会到植物生命体日勺特性，从而指向本单元的关键概念。对概念内涵日勺

梳理还得从学生实际出发。）

板书设计：

教学后记:

第四课观测水生植物

【教学目的】

科学概念：

水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充斥空气是浮在水面上的原因。

水生植物均有根茎叶等器官，它们H勺生长需要水分、阳光和空气。

过程与措施：

用简图画出水生植物的重要形态特性，能看懂维恩图日勺体现方式。

在观测中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。

情感、态度、价值观：

培养研究水生植物日勺爱好，体会到水生植物也是一种个活生生的生命个体。

【教学重点】运用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特性。

【教学难点】探究水生植物适应水生环境FI勺构造特点。

【教学准备】

分组材料：几种常见的水生植物，其中最佳有水葫芦和金鱼藻，一种水槽，一张记录纸。

【教学过程】

一、认识常见的水生植物

1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物

水葫芦和金鱼藻。你课外调杳到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、

浮萍、莲、菱、菖蒲、菱白等。）

二、观测水葫芦和金鱼藻

1.观测记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，规定放入水槽中（为了使金鱼藻能

沉在水底右助于观测和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观测它们在水中H勺样子，并用简图把它们

画下来。

2.思索：把橡皮泥去掉，比较观测水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上,

会有什么秘密呢？

3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊构造很轻，因此能浮在水

面上（适应水生植物的环境）。其他水生植物是不是也有相似的构造？请课外继续探究。

三、比较水葫芦和金鱼藻

水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态构造特性外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后

裔，都会死亡等。）它们是水生植物，它们日勺生长需要什么条件？

四、比较水葫芦和狗尾草

水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相似和不一样之处？

与前堂课学生总结H勺陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完毕对植物生命体特性H勺梳

理。（均有根茎叶、都会繁殖后裔、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）

板书设计：

教学后记：

第五课植物的叶

【教学目的】

科学概念：

树日勺叶是多种多样日勺，同一种树的叶具有共同的基本功特性。

植物的叶一般由叶片和叶柄沟成，叶片上有叶脉。

叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最终衰老死亡，完毕了毕生。

过程与措施：

记录捡到的树叶的数量和树叶啊种数；根据一定的判断根据，划分出同一种树叶利不一样种的树

叶。

情感、态度、价值观：

发展研究树叶的J爱好，培养爱惜环境，与自然友好相处的态度和意识。

【教学重点】开展观测叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。

【教学难点】与否是同一种树叶的判断。

【教学准备】

学生自备材料：捡某些落叶。

分组材料：同一种植物FI勺新鲜叶和落叶。

教师准备：一条有大小不一样叶片生长的树枝。

【教学过程】

一、记录搜集到的树叶

课前大家分别从不一样日勺地方搜集到了多种树叶，说说你是怎么搜集树叶的。是呀，树木是我们

日勺朋友，他们是有生命的，因此我们不能随意摘树叶。目前把树叶放在桌上，以小组为单位进行记录:

我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？

二、观测比较树叶

1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？

2、讨论：观测到了什么，才说它们是同一种叶？观测到了什么，才说它们不是同一种叶？同一

种叶的重要特性有哪些呢?

3、比较：同步观测所有完整口勺叶，我们能发现不一样种叶有什么相似口勺构造吗？是呀，大部分

叶具有叶柄、叶片构造，叶片上尚有叶脉。

三、观测叶的生命特性

1、观测：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相似和不一样？思索：长在树上的新鲜叶与落叶的

最大的不一样表目前哪里？是呀，新鲜的叶是活口勺，而落叶是死的。

2、描述：观测一种植物的叶，我们能从中看出叶H勺生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种

不一样日勺生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟日勺叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶

日勺不一样生长阶段去推测一片叶H勺生长过程吗？

3、总结：叶也是有生命日勺，它从叶芽长成小小时嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从

春天长出来，到秋天枯黄死去，完毕了叶的毕生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生

长和衰老的完整过程。

板书设计：

教学后记：

第六课植物发生了什么变化

【教学目的】

科学概念：

植物在不停地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。

植物的变化表目前各个方面，重要表目前发芽、生长、开花、成果等方面。

植物的变化是生命体的特性之一。

过程与措施：

能用测量的措施比较叶日勺大小，能用数据记录植物的变化。

情感、态度、价值观：

国以关注周围植物H勺变化，坚持记录完毕一棵植物的变化登记表。

【教学重点】观测记录描述植物口勺变化。

【教学难点】坚持记录完毕一棵植物日勺变化登记表。

【教学准备】

分组材料：一把尺子，4张天一样大小的叶片，登记表。

教师准备：某些树木四季变叱的图片，带花苞的菊花，狗尾草。

【教学过程】

一、怎样观测植物的变化

我们懂得，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花成果。秋天里，从

开学到目前，好几种星期过去了，校园里日勺植物发生了什么变化？（可结合第2课日勺课外作业及学生

的精彩发现激发学生的探究欲。）

讨论：我们可以观测植物的哪些变化？我们怎样观测？

首先得测量树干与否变粗了，我们得在树干的同一高度持续测量三次，取靠近值］三年级孩子尚

未接触过平均值的数学解法）；过一种阶段再同样测量进行记录。能不能看出树干的变化呢？

数数每天有多少落叶。菊花的花苞长得怎么样了？

狗尾草会枯死吗？樟树口勺果实又是怎样变化口勺呢？

二、观测叶的生长变化

可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小日勺叶子日勺长度或宽度，并做好记录，看一

种阶段后它们分别有什么变化？还可以观测树叶日勺其他变化。

从一棵树的树叶大小不一样、软硬不一样中，我们懂彳导了什么？

从一片树叶H勺颜色变化过程中，我们又懂得了什么？

三、实地观测记录植物的茎、叶

1、活动：根据讨论的成果，我们分小组按计划到校园内进行观测，记录下第一手资料。（活动时

间约15分钟）

2、交流：汇报我们的观测数据，思索这些数据能阐明什么问题?

落叶的数量阐明什么问题？一条树枝上有大小不一样的树叶，阐明什么问题？假如后来测量得到

的数据变化很大，阐明什么？假如变化不大，又怎样理解？

四、记录一种植物的变化状况

我们还可以同步观测田野、路边和家里日勺植物发生了什么变化？

就这样一直观测你所选择的那棵树或草，观测它们在秋冬季的变化，一种月观测一次，把观测的

成果记录在表中，你能做到吗？

我的变化登记表

树干叶子

树冠其他

粗细树皮落叶数颜色大小

月

月a

月

月：i

月

这样配持下去，我还可以懂得大树一年四季中的变化V

板书设计：

教学后记：

第七课植物的共同特点

【教学目的】

科学概念：

植物按生存的环境不一样，可以分为陆生植物和水生植物。

植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。

植物的毕生是有生命周期的，每种植物均有一定的寿命。

植物的共同特性是：生长在一定日勺环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都

会繁殖后裔，均有从生到死H勺生命过程。

过程与措施：

运用比较的措施获得有关共同特性的认识。

情感、态度、价值观：

通过对植物寿命的认识，懂得生命日勺可贵，也体会生死日勺自然规律。

【教学重点】理解植物的某些共同特点。

【教学难点】通过阅读资料来总结植物的某些特性。

【教学准备】

教师：水生植物和陆生植物H勺图片，植物毕生的图片；

学生：水生植物和陆生植物H勺比较记录纸。

【教学过程】

一、比较陆生植物和水生植物

1、回忆：我们口勺周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦利金鱼藻。我们

还懂得哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。

陆生植物水生植物

2、思索：植物需要什么才能正常生长？请交流。请补充阅读P21日勺“植物需要阳光”。

陆生植物的生长需要___________________________________________

水生植物的生长需要___________________________________________

能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？

二、理解植物的毕生

思索：植物的毕生经历了哪些变化？

请看图：向日葵的毕生，我们能找出向日葵毕生日勺几种经典生长阶段吗？

种子、发芽、幼苗、开花、成果，这是向日葵毕生的经典生长阶段。

看图：一棵大树的毕生，你们能找出与向日葵毕生的相似和不一样吗？对了，重要不一样是寿命

的长短不一样。请看资料库：“植物的寿命有长有短"，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还

是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特性。

交流：从这些植物的毕生中，我们明白了什么？

三、植物有哪些共同特点

思索：在我们对植物进行了这些观测和研究之后，我们可以说出植物的哪些共同特点？我们是怎

么懂得日勺？

整顿：翻看前几课H勺唯恩图汜录，比较各共同点，然后整顿记录于纸上。

植物日勺共同特点

交流：我们认为，植物都生长在一定日勺环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都

会繁殖后裔，均有从生到死口勺生命过程；均有相似的基本构造特性：根茎叶花果实种子。

总结：植物作为生命体有许多重要特性，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等

特性，尚有适应环境（水葫芦）的构造特性等。（这样的归纳总结一定要基于学生的发展基础上，学

生能总结儿条算几条，不要强求，也不能死记硬背！）

板书设计：

教学后记：

第二单元动物

1、

单元目的

科学概念

2、生命体具有某些基本日勺特性-----都是由物质构成时，均有新陈代谢活动，能适应和影响环境、

对外界刺激做出反应、进行生长发育。

3、地区上有诸多种不一样种类的动物，它们和植物一起构成了丰富多彩的日勺生命世界。

4、动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不一样口勺环境中生长着不一样的动物。

5、动物有最基本口勺生存需要：食物、空间和应激性。

6、动物会经历出生、发育和死亡的过程，会繁殖他们的后裔。

7、动物有相似点：生长在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激

做出反应，会生长发育，会繁殖后裔。

过程与措施

1、喂养一种小动物。

2、运用文字、图画记录观测到的内容。

3、运用维恩图处理观测内容，整顿描述成果。

4、在观测过程中提出要研究的问题，用不一样的措施处理不一样的问题。

5、通过阅读提高对动物基本需要和动物多样性的理解。

6、比较多种动物，总结他们的相似和不一样。

情感、态度、价值观

1、发展探究动物日勺爱好。

2、感受动物日勺多样性，培养对不一样动物日勺研究爱好。

3、培养对动物生存需求的敏感性。

4、培养保护自然环境种动物欧J意识，能爱惜自然环境下的小动物。

5、培养以观测目日勺为出发点，实事求是的观测态度。

课时计划：本单元每课用一种课时完毕，整个单元用九课时完毕，其中两个课时为机动课时，用于查

漏和单元总结。

第一课寻访小动物

【教学目的】

科学概念

动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不一样的环境中生长着不一样的动物。

过程与措施

会议和整顿已经有的I对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中也许碰到日勺未提及处理问题的I措施。

情感、态度、价值观

发展亲近和关注周围环境中日勺小动物日勺态度，形成爱惜小动物，珍爱生命，保护生态环境日勺意识。

【教学重点】在回忆和整顿已经有日勺对小动物日勺经验和知识日勺基础上，去寻访、亲近、关注周围环境

中的小动物。

【教学难点】防止学生在寻访过程中过度关注某一种小动物。

【教学准备】

1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物口勺场地（最佳教师提前寻访一遍）。

2、设计简朴的登记表，供学生参照。

【教学过程】

一、理解小动物

1、教师问：“听到‘动物'这个同我们想到了那些动物？”

“'大动物’我们能想到那些动物？”

“‘小动物’我们能想到那些动物？”

2、学生用举例的措施来辨别大动物和小动物。

3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。

4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。

二、回忆和整顿已经有的对小动物的经验和知识

1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。

2、过程中注意引起学生寻访小动物的爱好。

3、关注：学生与否注意倾听同学口勺经历；学生的描述与否有想象的内容。

4、设计意图：初步认识动物的多样性。

三、寻访活动的准备

1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访日勺时间、地点和观测与调查欧I措施。

2、学生分组讨论，并明确组内的分工。

3、交流寻访过程中也许碰到的问题和注意事项。

4、教师做好明确规定：注意安全、关注和爱惜小动物。

5、关注：学生任务和分工与否明确。

6、设计意图：为顺利寻访做好准备。

四、到校园里寻访小动物

1、学生分组寻访。

2、教师适时提供指导和协助。

3、关注：学生与否遵守纪律、与否爱惜小动物，与否用一定的方式作记录。

4、深入增强对动物多样性日勺认识，获得更多的信息。

第二课蜗牛（一）

【教学目的】

科学概念

I、蜗牛的特点体目前它的运动、身体构造等多方面C

2、蜗牛能对外界的刺激产生对应时反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以规避危险等。

3、蜗牛运用腹足能在多种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。

过程与措施

1、经历和体验从整体到局部的观测过程，并学习使用放大镜做更细致的观测。

2、用简图画出蜗牛的外形。

3、按照教科书简介的措施喂养蜗牛，做好记录。

情感、态度、价值观

发展研究小动物日勺爱好，树立起认真细致、实事求是地观测态度，做到不打扰、不伤害小动物。

【教学重点】经历对蜗牛外形、色动、反应等方面日勺观测活动。

【教学难点】学生观测过程中对蜗牛的态度及对观测到H勺信息H勺整顿。

【教学准备】

1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、喂养槽。

2、与学生相似的但大一号的材料。

【教学过程】

一、课前布置学生捉蜗牛

1、教师提醒学生注意在那里捉到日勺蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

2、关注：学生捉蜗牛与否伤害蜗牛和其他动植物。

3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一种初略的认识。

二、观测蜗牛的身体。

1、组织讨论观测蜗牛H勺身体的次序，讨论纪录的措施。在学生观测过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观测、记录蜗牛的身体。并在观测过程中提出自己日勺新日勺问题。

3、关注：学生在观测过程中的组织纪律性，学生在观测过程中交流和记录状况。

4、设计意图：认识蜗牛的身体构造特点。

三、观测蜗牛的运动和反应。

1、组织学生讨论观测蜗牛运动的措施和记录的措施。在学生观测过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观测、记录蜗牛的运动。并在观测过程中提出自己H勺新H勺问题。

3、关注：学生在观测过程中与否用到适度刺激的措施观测蜗牛的反应，学生在观测过程中交流和记

录状况。

4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做III反应。

（被注：观测蜗牛的I身体和观测蜗牛日勺运动最佳结合起来在同一时间段内完毕）

四、喂养蜗牛

1、教师简介喂养蜗牛日勺措施和注意事项。

2、学生喂养、观测蜗牛并记录发现和产生日勺新问题。

3、关注：喂养过程中与否坚持观测、记录。

4、设计意图：在喂养过程中理解更多有关蜗牛H勺信息。

第三课蜗牛（二）

【教学目的】

科学概念

蜗牛有某些与生命活动有关日勺生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。

过程与措施

尝试用不一样的措施处理碰到的不一样问题。

情感、态度、价值观

体会细致观测对获得信息的重要性。

【教学重点】经历观测蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观测对获取信息的重要性。

【教学难点】学生体现自我叫欲望与倾听他人意见口勺冲突c

【教学准备】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，登记表。

【教学过程】

一、交流喂养蜗牛I的经验和发现

1、复习上节课学习的内容。

2、交流喂养蜗牛过程中的发现。

3、教师板书学生汇报的内容。

4、关注：汇报状况的真实性，规定汇报的是自己观测到时而不是听他人说日勺或丛书上看到日勺。

5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观测对获取信息日勺重要性。

二、观测蜗牛吃食

1、整项有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。

2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的试验。

3、学生用试验验证蜗牛吃什么和不吃什么。

4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。

5、关注：学生设计试验的多样性和可行性；学生观测过程中新问题的提出。

6、设计意图：尝试用不一样的措施处理碰到的问题。

三、观测蜗牛排泄和呼吸

1、指导观测蜗牛排泄和呼吸的措施。

2、学生观测蜗牛排泄和呼吸。

3、关注：学生观测的措施日勺对的性和学生获取更多地（如排便）信息。

4、设计意图：体会细节观测对获取信息的重要性。

四、继续观测蜗牛

1、学生课后继续喂养蜗牛、并观测和记录获取的信息。

2、教师注意在学生喂养过程中就学生提出H勺新问题提供信息。

3、关注：喂养中与否仔细认真的观测，注意引起喂养和观测的爱好。

4、设计意图：在喂养中获取更多H勺有关动物的信息。

第四课蚯蚓

【教学目的】

科学概念

1、蚯蚓有其适应环境日勺身体构造。

2、蚯蚓能对外界日勺刺激做出对应日勺反应，如对外力刺激的反应、对水的J反应。

过程与措施

能用简图画出蚯蚓的形态构造，能用维恩图比较相似和不一样。

情感、态度、价值观

喜欢虻蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观测态度，做到不打扰、不伤害小动物。

【教学重点】经历对蚯蚓的观测，初步理解动物身体构造的多样性。

【教学难点】对蚯蚓的细致的观测，对蚯蚓身体构造的认识。

【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水磔子。

【教学过程】

一、课前布置学生捉蚯蚓

1、教师提醒学生注意在那里捉到日勺蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

2、关注；学生捉蜗牛与否伤害蜗牛和其他动植物。

3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一种初略的认识。

二、观测蚯蚓的身体

1、组织讨论观测蚯蚓口勺身体的次序，讨论纪录的措施。在学生观测过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观测、记录蚯蚓牛的身体.并在观测过程中提出自己的新啊问题C

3、关注：学生在观测过程中与否注意到肛门、扣、和环带，学生在观测过程中交流和记录状况。

4、设计意图：认识蚯蚓的身体构造特点。

三、观测蚯蚓的运动和反应。

1、组织学生讨论观测蚯蚓运动的措施和记录的措施。在学生观测过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观测、记录蚯蚓的运动。并在观测过程中提出自己口勺新的问题。

3、关注：学生在观测过程中与否用到适度刺激（例如用水刺激）口勺措施观测蚯蚓的反应，学生在观

测过程中交流和记录状况。

4、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间日勺缩放运动，能对刺激做出反应。

四、比较蚯蚓和蜗牛日勺相似和不一样

1、回忆维恩图的用处。

2、学生把上节课学的I蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓H勺特点写在右边的圆圈里，划去各自相似

的特点。

3、小结蚯蚓和蜗牛的相似点和不一样点。

4、关注:学生比较的信息的多寡。

5、设计意图：初步体会动物具有相似口勺特点。

五、鼓励学生喂养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。

第五课蚂蚁

【教学目的】

科学概念

1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。

2、蚂叹的身体提成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。

过程与措施

1、用图画尽量精确的画出蚂蚁的身体。

2、想措施处理观测过程中H勺问题，尝试用不一样的措施进行观测研究。

情感、态度、价值观

以细心、小心的态度观测蚂蚁，爱惜小动物，珍爱生命。

【教学重点】经历用不一样措施观测蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。

【教学难点】观测蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观测蚂蚁的安全性。

【教学准备】

每组：少许面包，少许白糖、和死掉日勺昆虫，放大镜。

教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。

【教学过程】

一、课前布置找蚂蚁

1、课前找蚂蚁的规定：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不况蚂蚁。

2、学生找蚂蚁，最佳能找到蚂蚁的窝。

3、关注：学生与否按规定找蛆蚁。

4、设计意图：为观测蚂蚁找到合适地点。

二、观测蚂蚁

（一）室外观测蚂蚁

1、交流有关蚂蚁日勺经验。

2、观测蚂蚁也许碰到日勺问题和观测蚂蚁的措施。

3、教师整顿学生日勺意见并根据学生意见合适补充观测日勺注意事项。

4、学生到校园找好的地方观测蚂蚁。

5、关注：学生与否能在不干扰蚂蚁的状况下观测蚂蚁；与否能观测到蚂蚁的身体构造、吃食、运动、

群体关系等方面的信息、，与否认真记录。

6、设计意图：尝试用不一样措施观测蚂蚁；通过观测理解蚂蚁在身体构造、吃食、运动、群体关系

等方面的信息。

（二）室内观测蚂蚁（用于补充室外观测的局限性或校园内找不到蚂蚁的状况）

1、教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观测蚂蚁呢？”

2、学生讨论措施，教师整顿。

3、选用合理的措施进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观测并记录。

4、关注：学生与否能在真正不伤害蚂蚁的状况下观测蚂蚁，与否能观测到蚂蚁的身体构造、和运动

方面的信息并记录。

5、设计意图：设计意图：尝试用不一样措施观测蚂蚁；通过观测理解蚂蚁在身体构造、运动等方面

区）信息。

三、交流发现

1、学生交流观测中的发现。

2、组织学生并合适提问使学生交流更顺畅和清晰，合适提供信息以协助学生解答观测中的问题。

3、关注：学生对同学意见与否乐意倾听。

4、设计意图：培养倾听的习惯；获得更多有关蛆蚁的信息。

（备注：假如是室内观测，注意送蚂蚁回家。）

第六课金鱼

【教学目的】

科学概念

1、鱼类有适应水生环境的构造，具有生命体的I基本特性。

2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。

3、金金和蛆蚁具有相似MJ生命特性0

过程与措施

1、用试验日勺措施证明自己日勺猜测。

2、继续运用维恩图比较动物的相似和不一样。

情感、态度、价值观

培养爱慕小动物口勺感情，培养用试验证据证明猜测的态度。

【教学重点】通过观测金鱼的生活，理解水生动物与陆生动物的相似和不一样。

【教学难点】学生有想法时用试验日勺措施进行验证。

【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。

【教学过程】

一、理解鱼类的生活环境

1、教师简介鱼类H勺生活环境。

2、学生举例其他H勺水生生物。

3、关注：“鱼生活在水里”日勺理解。

4、设计意图：为深入观测与作铺垫。

二、观测金鱼的外形和运动

1、学生观测金鱼日勺外形和运动。

2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。

3、关注：学生对金鱼形态日勺关注和对金鱼运动方式的关注。

4、设计意图：理解金鱼在外形和运动方面日勺信息。

三、观测金鱼的吃食和呼吸

1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。

2、讨论、设计观测金鱼吃食和呼吸的措施。

3、教师根据学生H勺交流与讨论作出提醒：喂食观测金色的吃食；用红水观测金色的呼吸。（如需要可

以演示在水中放红水的措施）

4、学生观测并记录。

5、教师适时指导并提供信息：水中有少许日勺空气。

6、关注：学生用试验n勺措施验证自己的见解时与否干扰金鱼；与否观测到更多信息：如排泄等。

7、设计意图：理解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用试验措施验证见解”口勺意识。

四、比较金鱼和蚂蚁的相似和不一样

1、回忆维恩图时用处。

2、学生把上节课学日勺蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓H勺特点写在右边的圆圈里，划去各自相似

的特点。

3、小结蚯蚓和蜗牛的相似点和不一样点。

4、关注：学生比较的信息日勺多寡。

5、设计意图：初步体会动物具有相似日勺特点。

五、把观测后的金鱼养在各班教室，以便学生继续观测，获取更多信息。注意平时口勺看护，保证金鱼

存活。

第七课动物的共同特点

【教学目的】

科学概念

动物的个体形态不一样，生活环境也不一样，不过动物具有共同的特点：生活在一定H勺环境里，会运

动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后裔。

过程与措施

运用比较的措施获得动物的共同珞性。

情感、态度、价值观

通过走动物寿命日勺认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

【教学重点】整顿已经观测、分析、和研究的成果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特性。

【教学难点】学生提供的信息与否有证据支持，学生无证据信息对整顿日勺干扰。

【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。

【教学过程】

一、讨论动物的共同特点。

1、学生整顿本单元的学习成果。

2、小组讨论四种小动物的共同特点，把成果记在书本上。

3、汇强，教师把汇报成果记在黑板上。

4、教师或学生举例某种动物，看与否具有上面H勺共同特点，假如某一种动物不具有上面四种动物的

某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。

5、关注：学生交流的信息与否有证据支持。

6、设计意图：理解动物所具有的共同特性。

二、感受生物的多样性

1、教师讲解到校园观测学校动物和植物的注意事项。

2、学生分组到校园静静的）观测校园的植物和动物。

3、回教室汇报。

4、关注：与否能做到安静日勺观测、不打扰校园的动植物。

5、设计意图：学生体会生物的I多样性。

三、总结生物的共同点

1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相似和不一样。

2、在动物和植物相似的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命

的物体。

3、关注：学生在过程中提出的I问题。

4、设计意图：理解什么是生物。

四、讨论人与其他动物、植物的共同特点

1、教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？”

2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定口勺环境里，会生长繁殖、最终都会

死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特性。

3、关注：人与否是生物的理解。

4、设计意图：对生命日勺特性有一种基本的认识。

第三单元我们周围的材料

第1课观测我们周围的材料

【教学目的】

科学概念：

1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们日勺周围存在着许多不一样种类日勺材料。

2.我们周围日勺常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

过程与措施：

1.调查材料在平常生活中的应用。

2.观测和识别不一样H勺材料。

3.用词语描述常见材料。

情感、态度、价值观：发展深入研究材料的爱好和愿望。

【教学重点】观测和识别身边不一样口勺材料

【教学难点】用合适的词语描述木材n勺特性

【教学准备】6种用最常见日勺材料做成的物品

【教学过程】

一、观测我们周围的材料

1,这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料二你懂得哪些材料的名称？什么物品是用这

种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。

2.看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带向物品都是什么材料做成的，试着把它

们写在书中H勺表格中。

3.交流记录日勺状况，看看有无出错。

4.这些材料在我们身边应用很广，书包里日勺物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制

成日勺，四人小组合作完毕调查表，对于难以判断是什么材料制成日勺物品，请作出标识。

5.调查结束后，在小组内讨论如下问题：

①调查了多少物品？使用了多少种材料？

②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。

③哪种材料使用得最多？

6.在小组交流的基础上，全班交流

哪些材料在我们身边被广泛使用着，为何大量使用它们呢？

二、观测描述几种常见材料的重要特点

1.我们周围的物品，往往都是由多种材料构成的，例如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等

材料，不一样的部位为何要用不一样的材料？举例说说你的想法。

2.四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么重要特点和用途，并记录下来。

3.交流各组的记录状况，有不一样意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自

己的记录单上。

4.请保管好记录单，下次还要再使用。

板书设计：

教学后记:

第2课谁更硬某些

【教学目的】

科学概念：

1.物理性质可以用来描述材料，例如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。

2.材料H勺硬度越大，就越能防止别的物体破坏它H勺表面。

过程与措施：

1.用简朴测量的措施检查材料的物理性质，通过比较发现材料日勺不一样物理特性。

2.选择合适日勺词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1.发展对物质世界的探索爱好。

2.认同物理性质是可以被观测和测量日勺观点。

3.增强材料循环运用、节省资源H勺环境保护意识。

【教学重点】比较材料软硬口勺措施。

【教学难点】选择合适的词涪定性描述金属的特性

【教学准备】

学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，矽纸、玻璃杯、

热水。

教师准备：电路检测器、榔头

【教学过程】

一、比较硬度

1.比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬某些？你是怎样观测到的？（纸一折

就变形，而木头不轻易折）

2.比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬某些，你是怎样观测到口勺?

①学生说说自己的原先观测成果，也许会出现方面，那金属条和木块谁更硬某些（用压、捏、折

的措施都不易辨别它们日勺软硬）

②提出：判断一种材料与否比另一种更坚硬，可以用刻划的措施，若能在另一种材料表面划出痕

迹，就表达它比较硬，反之则也许硬度相似或较小。

③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。

3,比较木头、金属、塑料的软硬

①假如再给你一种材料：塑料，它们日勺软硬又会是怎样的？（学生猜测）

②可以怎样检测它们的软硬？

③怎样做到有序地观测？（出示书P48H勺登记表）

④试验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再合适补充，出示活动题方）

活动提醒：

⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。

⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相似。

⑶能划出刻痕的，在登记表格内打“J”，不能划出刻痕的，在登记表格内打“X”。

⑷规定每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。

⑸根据我们观测到H勺成果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的次序排列？哪种材料最硬？

二、认识金属

说说周围欧I物品中哪些地方用到了金属？

为何用金属不用其他材料（根据学生日勺举例，出示材料开展试验）

1.易传热

将大小相似日勺木条、塑料和金属条同步放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？

2.能导电

教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观测电灯泡与否发亮?

3.延展性

试着用榔头轻轻敲打铜丝，观测铜丝发生了什么变化？

4.有金属

用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？

三、饮料罐的故事

L组织学生阅读第50页，理解一种饮料罐日勺生产过程

2.讨论

①铝片之所可以做成饮料罐，重要运用了金属的什么性质？

②在易拉罐H勺制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？

③我们怎样合理使用消费金属材料？

板书设计：

教学后记：

第3课比较柔韧性

【教学目的】

科学概念：

1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的I性质。

过程与措施：

1.用简朴测量的措施检查材料的物理性质，通过比较发现材料日勺不一样物理特性。

2.选择合适日勺词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1.发展对物质世界的探究爱好。

2.认同物理性质是可以被观测和测量日勺观点。

3.增强材料循环使用，节省资源日勺环境保护意识。

【教学重点】用简朴测量措施比较材料的柔韧性。

【教学难点】选择合适的词:，吾定性描述金属的特性。

【教学准备】

学生（每小组）：

1.一套宽度、厚度同样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一种孔）

2.一套宽度、厚度不一样样日勺塑料、不锈钢、木头做成的物品。

3,测量弯曲度的“T字”尺一把。

4.50克钩码一种，回形针一种。

老师：同样宽度、厚度日勺粗塑料条、木条各一根，两桶水。

【教学过程】

一、柔韧性的认识

出示两根长度、厚度和宽度同样的塑料条和木条。

师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观测塑料条和木条的变化状况。

两名学生上来演示，其他同学观测，然后汇报观测到的状况（木条断，塑料条没有断；塑料变了,

没有断，木条先是弯了，最终断了）

老师指出：我们把像刚刚这样塑料条受力变形后，不易折断日勺特点叫做柔韧性。

二、比较3种不一样材料的柔韧性

1.提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）

2.用自己的措施来比较它们日勺柔韧性，并把比较日勺成果排一排序（提醒学生材料不要弄断）

3.学生汇报比较成果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力

大小不一样，这样比较它们H勺柔切性是不公平的。

4.教师出示宽度、厚度相似口勺木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性?

5.学生小组讨论、汇报，教师引导，最终边小结边演示操作环节：

⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上

钩码，观测它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。

⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把成

果记录在表格中。

6.学生分组试验后汇报试验状况。

三、认识塑料

1.我们日勺生活学习中有哪些塑料制品？

2,出示多种塑料制成的物品图片，观测后思索：这些塑料制品分别是运用了塑料的什么特性，

并把观测和思索日勺成果记录在气泡图上。

四、讨论理解塑料的循环使用

1.阅读教科书，说说你理解了些什么？

2.出示“可回收标志”，认设可回收标志。

3.讨论：我们后来在使用塑料制品的时候应当注意什么？

板书设计：

教学后记：

第4课它们吸水吗

【教学目的】

科学概念：

1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料日勺构成和陶造有关。

过