信息技术与道德与法治学科相融合的教学计划

21世纪学校教育，教学已走向全面信息化，教与学的方式在悄然发生着变化。信息技术与学科课程的整合，是促进学生全面发展的有效途径之一。整合就是在教与学的过程中将信息技术有效地融入各学科的教学过程，从而建构一种更加适合现代社会教育的学习环境，学生作为课堂的主人，以独立、自主、合作与分享的方式完成教学。经过不断地教学实践与探究，我确实感觉到两者的整合不仅是教师授业过程中有效的支柱，更是教师与学生之间的进行沟通的桥梁。作为一名小学思品学科的教师，我认为信息技术和小学思想品课教学的整合,不仅为小学思想品德课注入了新的生命力和创造力,而且发挥出了其既传统而又现代化的理论优势。信息技术课程的优势在于能营造生动有趣的课堂教学氛围,使学生积极参与学习,轻松地“晓之以理”、“动之以情”、“导之以行”,同时由于学生不断地在学习的作用下,得到信息的帮助,产生对信息的兴趣,逐渐学会获取信息,分析加工信息,从而达到在课堂上师生共赢的教学过程。光靠老师磨破嘴皮子的空洞说教是行不通的，也是苍白无力的，所以,将信息技术课程与小学思想品德课程有效地结合在一起,正好能弥补小学思想品德课中教学手段单一,内容枯燥的不足。关键字：品德与社会；信息技术；整合

随着信息技术的发展和电脑、班班通及远程教育工程在我们学校的普及，信息技术与学科教学的整合就显得尤为重要。这为信息技术与学科教学的整合又增添了动力，也增添了紧迫感。长期以来，一本书、一支粉笔、一张嘴、一节课就构成了我们简单的教学模式。一节课下来，老师口干舌燥，疲惫不堪；学生厌倦不已,哈欠连天，无法实现师生教与学的共羸。于是一个新的问题就摆在我们面前，即老师“教什么”、“怎样教”和学生“学什么”、“怎样学”，才能让师生互动更好，收效更好呢？值得高兴的是现在有了信息技术的导入，这个问题得到了很好的解决。在“教什么”和“学什么”的问题上，信息技术除了辅助完成传统意义上传道授业解惑的教学内容外，还提供了更具前瞻性的思路以帮助教师培养学生自主学习的习惯；而在“怎样教”和“怎样学”的问题上，信息技术更加注重教师教会学生对知识（信息、资料）的搜集、对比、分析和归纳，即不仅仅“授之以鱼”，还要“授之以渔”。为了更好地在教育教学中将信息技术与思想品德学科予以整合，我认为具体要做到以下几点：1、要结合《品德与社会》的学科特点进行有机整合。

小学思想品德课作为小学阶段必修课，它是一门融合政治、经济、文化、历史、生活等各个方面内容为一体的学科，具体说来就是思想品德课是一门德与智，博与专、知与行相统一的学科。所谓德与智的统一是指思想品德与知识的统一。在思想品德教学的过程中，不仅要让学生掌握基本的知识，更重要的是还要在学习过程中使学生形成正确的情感、态度、价值观，寓品德养成于认知形成的过程之中。说到博与专的统一，所谓的博就是广度，指思想品德课所涉及到的方方面面的知识，就像前面所说的政治、经济、文化、历史、生活等各个方面的知识在思想品德课中都有所涉及，这些都是我们在学习思想品德课时需要掌握的，但要是一味地注重它的广度，那就会使得思想品德课变成一门毫无自身特色的学科；因此在保持一定广度的同时还要注意以学科目的为核心，用相应的学科专业知识来加以支撑，进而达到一定的深度，这就是所谓的博与专的统一。至于知与行的统一就更不难理解了，也就是科学知识的掌握与个人行为的统一，具体点，就是如何运用所学知识去形成自己的信念（即世界观、人生观）、支配自己的行动。

长期以来，思想品德课教学方法单一，有些教师采用“满堂灌”或“填鸭式”的教学方法，如果再加上教师的语言表达能力较差，几乎就是照课本原有的文字去照本宣科，打消了学生的学习思想品德课的兴趣和热情。强化信息技术在思品学科教学上的整合，就能很好解决思品课内容枯燥、概念抽象、道理深奥的特点，激发学生的学习兴趣，加深学习的印象。信息技术可以将来自报纸、杂志、电视、录音带、VCD上的文字图像，教师自己的拍摄的DV、图片等不同渠道、不同类型的信息整合在一起，并对各种信息进行交互式综合处理，信息技术课件介入课堂教学后，能大大增加一堂课的信息密度和接受效果，给学生提供更多更新的知识信息，从而提高课堂教学效果。如：我在教学《保护地球母亲》这一节时，走老套只能是平铺直叙，当一个课本的复读机。相反，我把这一节课利用信息技术制作成课件，先展示地球母亲哭泣的图片及来信，引发学生探寻地球母亲哭泣的原因，再导入本课学习的重点——保护环境。再一一列举展示人们破坏环境的相关图片，引发学生思考，我们应该怎样保护环境。在这一环节里，我先以幻灯片的形式出示国外先进的做法，以此来激励学生们来反思自己的行为，从而意识到要从小事做起，从身边做起，从现在做起，从我做起来保护环境，才能拥有我们所向往的蓝天白云。尤其是那一段《地球你好吗？》的视频中那个小男孩被恶劣环境而污染的