第9课《从百草园到三味书屋》说课稿 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第9课《从百草园到三味书屋》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册主备人备课成员设计意图本课《从百草园到三味书屋》旨在引导学生通过阅读鲁迅先生的散文，感受作者对童年生活的回忆和怀念，体会鲁迅先生独特的文学风格。通过学习，培养学生对语文课文的阅读兴趣，提高学生的审美能力和文学素养。同时，本课内容与七年级上册语文教材的文学体裁、写作手法等方面相衔接，有助于学生更好地理解和掌握语文知识。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）语言建构与运用，通过阅读鲁迅的散文，提升学生对汉语语言文字的感知和运用能力；2）思维发展与提升，引导学生通过分析文本，培养批判性思维和创造性思维；3）审美鉴赏与创造，让学生在欣赏鲁迅作品的同时，提升审美情趣和艺术鉴赏能力；4）文化传承与理解，通过学习鲁迅的生平和作品，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解鲁迅散文《从百草园到三味书屋》中蕴含的作者情感，把握鲁迅对童年记忆的深刻描绘；

②学习鲁迅独特的写作手法，如对比、象征等，分析其在作品中的运用效果；

③感受鲁迅作品中的文学语言特色，如生动形象的比喻、幽默风趣的叙述等。

2.教学难点，

①理解鲁迅散文中复杂的情感表达，包括对童年生活的怀念、对封建教育制度的批判等；

②把握鲁迅作品中的文化内涵，如对中国传统文化、社会现实的反思；

③分析鲁迅散文中的象征意义，如百草园和三味书屋分别象征什么，以及它们在作品中的对比作用；

④培养学生深入阅读和批判性思维能力，能够从不同角度解读鲁迅散文的深层含义。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级上册教材，包含《从百草园到三味书屋》原文。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如鲁迅先生的照片、百草园和三味书屋的图片，以及与课文内容相关的视频资料。

3.教学辅助工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、图片和视频。

4.教学活动材料：准备纸笔，供学生做笔记和小组讨论使用。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要学习的是鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》。这节课，我们将跟随鲁迅先生的笔触，一起走进他的童年世界，感受那份纯真与美好。

（学生）好的，老师。

二、自主阅读，初步感知

（老师）请同学们打开课本，自主阅读《从百草园到三味书屋》，注意阅读过程中，找出你觉得特别有趣或印象深刻的段落。

（学生）好的。

（老师）请大家分享一下你找到的有趣或印象深刻的段落。

（学生）我找到的是“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”，这里描绘的景色太美了。

（老师）很好，这段文字生动地描绘了百草园的自然风光，让我们感受到了鲁迅先生对大自然的热爱。

三、深入探究，分析课文

1.理解作者情感

（老师）接下来，我们来分析一下作者在文中表达的情感。请同学们思考，鲁迅先生在文中表达了哪些情感？

（学生）我觉得鲁迅先生对童年生活充满了怀念，对百草园的景色感到喜爱。

（老师）很好，鲁迅先生在这篇文章中，通过回忆童年生活，表达了对美好时光的怀念。同时，他还通过对比，批判了封建教育制度对儿童天性的压制。

2.分析写作手法

（老师）鲁迅先生在写作中运用了多种手法，如对比、象征等。请大家找出文中的对比和象征手法，并分析其作用。

（学生）我找到的对比手法有：百草园与三味书屋的对比，童年生活与封建教育制度的对比。象征手法有：百草园象征自由、快乐，三味书屋象征束缚、痛苦。

（老师）很好，同学们分析得很到位。对比手法突出了童年生活的美好与封建教育制度的残酷，象征手法则深化了文章的主题。

3.阅读感悟

（老师）阅读《从百草园到三味书屋》，你有哪些感悟？

（学生）我觉得我们应该珍惜童年时光，勇敢追求自己的梦想，同时，也要关注教育制度，为孩子们创造一个快乐、自由的学习环境。

（老师）很好，同学们的感悟很深刻。鲁迅先生通过这篇文章，提醒我们要关注儿童的教育问题，关注他们的成长环境。

四、课堂小结

（老师）今天，我们学习了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，感受到了作者对童年生活的怀念，对美好时光的珍惜。希望大家在今后的学习生活中，也能像鲁迅先生一样，关注社会、关注他人，用自己的行动去创造美好的未来。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力学习，成为一个有责任感、有担当的人。

五、布置作业

1.请同学们结合自己的实际，写一篇关于童年生活的作文，字数不限。

2.查找鲁迅先生的生平资料，了解他的成长背景和文学成就。

（老师）同学们，今天的课就上到这里，希望大家课后认真完成作业，我们下节课再见。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-鲁迅先生的《阿Q正传》选段，通过阅读这部作品，学生可以进一步了解鲁迅先生的文学风格和社会批判精神。

-《朝花夕拾》中的其他篇章，如《藤野先生》、《范爱农》等，这些作品同样展现了鲁迅先生对童年生活的回忆和对社会现实的关注。

-《野草》中的散文诗，如《雪》、《风筝》等，这些作品体现了鲁迅先生深沉的思考和独特的艺术风格。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择上述拓展阅读材料中的一篇进行深入阅读，并撰写读书笔记，分享自己的阅读感悟。

-组织学生开展小组讨论，探讨鲁迅先生作品中的人物形象、主题思想以及他对中国社会的批判。

-鼓励学生结合所学，尝试创作一篇以童年生活为背景的短篇小说，可以是自传体或虚构故事，以锻炼学生的文学创作能力。

-安排学生进行社会调查，了解现代教育制度下的儿童成长环境，并将调查结果与鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中描绘的童年生活进行对比分析。

-引导学生思考鲁迅先生作品中的象征手法，如“百草园”和“三味书屋”的象征意义，并探讨这些象征在现代社会中的现实意义。

3.实践活动建议：

-组织学生参观鲁迅故居或纪念馆，亲身体验鲁迅先生的生活环境，加深对鲁迅先生及其作品的理解。

-安排学生参与戏剧表演，将鲁迅先生的作品改编成剧本，进行排练和演出，通过实践体验文学作品的艺术魅力。

-邀请语文教育专家或鲁迅研究学者进行讲座，为学生提供更深入的学术指导，拓宽学生的知识视野。板书设计1.本文重点知识点

①鲁迅散文《从百草园到三味书屋》

②童年生活回忆

③作者情感表达

④写作手法：对比、象征

2.关键词

①百草