Unit 4 Section B 3a-selfcheck 说课稿 2024-2025学年人教版八年级英语下册

Unit4SectionB3a-selfcheck说课稿2024-2025学年人教版八年级英语下册一、设计意图

本节课通过人教版八年级英语下册Unit4SectionB3a的自我检测，旨在巩固学生对所学内容的理解和运用。通过完成自我检测，学生能够自主检查自己的学习效果，发现并改正错误，从而提高英语听说读写能力。同时，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析

本节课以提升学生的英语核心素养为目标，旨在培养学生语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。通过自我检测，学生将增强语言运用能力，学会在真实语境中运用所学知识进行交流；在学习过程中，提高自主学习能力和问题解决能力；同时，通过了解西方文化，增强跨文化意识，培养开放包容的世界观。三、学情分析

本节课面向的是八年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，好奇心强，学习兴趣广泛，但注意力容易分散。在知识方面，学生已经具备一定的英语基础，能够进行简单的听说读写活动。然而，由于个体差异，学生的英语水平参差不齐，部分学生在词汇量、语法理解和语言运用能力上存在不足。

在能力方面，学生的英语听说能力相对较弱，尤其是口语表达能力，这在日常交流中表现得尤为明显。在写作方面，学生能够完成基本的句子和段落写作，但在篇章结构和语言连贯性上仍有待提高。此外，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强，这在完成自我检测这一学习活动时尤为突出。

在素质方面，学生的英语学习习惯各异，部分学生缺乏良好的学习习惯，如不及时复习、不主动预习等，这直接影响了他们的学习效果。在课堂行为习惯上，学生需要进一步培养专注听讲、积极参与讨论的习惯。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音机、白板或电子白板。

-课程平台：人教版八年级英语下册电子教材平台，提供课文音频、视频资料。

-信息化资源：网络英语学习平台，提供在线练习、互动交流等功能。

-教学手段：实物教具（如图片、卡片）、PPT课件、教学游戏、小组讨论活动。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，针对Unit4SectionB3a的自我检测，教师可以要求学生预习相关词汇和句型，了解文章大意。

设计预习问题：围绕自我检测内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“Howwouldyoudescribethemaincharacterinthepassage?”（你如何描述文章中的主要人物？）

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的提交笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解自我检测中的词汇和句型。例如，学生可以通过阅读课文，掌握与自我检测相关的词汇和语法点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。学生可能会提出：“Whydoyouthinktheauthorchoosesthischaracterforthestory?”（为什么作者选择这个人物作为故事的主角？）

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生可以通过在线平台提交预习笔记，教师可以及时查看并进行反馈。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出自我检测内容，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以播放一段与主题相关的视频，引发学生对文章内容的兴趣。

讲解知识点：详细讲解自我检测中的词汇和句型，结合实例帮助学生理解。如，讲解特定词汇的含义和使用场景。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握自我检测的技能。例如，小组讨论中，学生可以交换预习中的疑问，共同解决问题。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验自我检测知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解自我检测的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握自我检测的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据自我检测内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，教师可以布置写作作业，让学生用所学词汇和句型描述一个场景。

提供拓展资源：提供与自我检测相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些关于人物描写的英语学习资料。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。教师可以通过批改作业，了解学生对自我检测内容的掌握程度。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

课中强化技能阶段，通过实践活动和合作学习，学生能够更好地掌握自我检测的技能，提高语言运用能力。

课后拓展应用阶段，学生通过完成作业和拓展学习，巩固所学知识，提高自主学习能力，并能够反思自己的学习过程，为后续学习打下坚实基础。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-词汇拓展：在Unit4SectionB3a中，学生学习了关于人物描述的词汇，如“brave,kind,intelligent,ambitious,friendly,determined,etc.”。为了拓宽学生的词汇量，可以介绍以下相关词汇：

-形容词家族：如“bravery,kindness,intelligence,ambition,friendliness,determination”等。

-反义词：如“cowardly,unkind,unintelligent,unambitious,unfriendly,undetermined”等。

-同义词：如“courageous,valiant,heroic,generous,warm-hearted,steadfast”等。

-语法拓展：本节课涉及形容词的比较级和最高级，可以进一步介绍以下语法点：

-形容词的比较级和最高级结构。

-形容词比较级的规则变化和不规则变化。

-形容词比较级和最高级在句子中的使用。

-阅读拓展：推荐一些关于人物描写的英语阅读材料，如：

-简短的故事或小说，其中包含对人物性格的详细描述。

-人物传记或自传，让学生了解不同人物的生活和性格特点。

-报告文学或新闻文章，介绍一些具有代表性的历史人物或当代名人。

-听力拓展：提供一些与人物描写相关的英语听力材料，如：

-人物访谈节目，让学生听取不同人物的观点和经历。

-英语广播或电视节目中的故事片段，包含对人物性格的描述。

-英语电影或电视剧中的片段，让学生通过视听结合的方式学习。

2.拓展建议：

-词汇学习：

-学生可以通过制作单词卡片，将新学的形容词及其家族词汇、反义词和同义词整理在一起，便于记忆和复习。

-鼓励学生在日常生活中使用新学的词汇，如用这些词汇描述朋友或家人，提高词汇的实际运用能力。

-语法学习：

-学生可以通过练习题或小测验来检测自己对形容词比较级和最高级的掌握程度。

-鼓励学生尝试自己造句，运用形容词比较级和最高级，加深对语法点的理解。

-阅读学习：

-学生可以选择阅读材料中的片段，进行角色扮演，模仿人物的语言和语气，提高语言表达能力。

-鼓励学生写读书笔记，总结文章中的主要人物和情节，培养批判性思维能力。

-听力学习：

-学生可以通过听英语广播或观看英语视频，练习听力理解，提高对英语语音、语调的敏感度。

-鼓励学生模仿听力材料中的语音和语调，提高自己的口语表达能力。七、板书设计

①知识点

-形容词的比较级和最高级形式

-形容词比较级和最高级的构成规则

-形容词比较级和最高级在句子中的使用

②词汇

-Brave,kind,intelligent,ambitious,friendly,determined

-Bravery,kindness,intelligence,ambition,friendliness,determination

-Cowardly,unkind,unintelligent,unambitious,unfriendly,undetermined

-Courageous,valiant,heroic,generous,warm-hearted,steadfast

③句型

-...is/are+形容词比较级+than...

-...is/are+形容词最高级+in/...of...

-...is/arethe+形容词最高级+that...八、教学反思与总结

今天这节课，我们学习了Unit4SectionB3a的自我检测，通过这个环节，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我在教学方法上做了一些尝试。我尝试了小组讨论和角色扮演的活动，希望能够让学生在互动中更好地理解和运用所学知识。我发现，这种方法对于提高学生的参与度和口语表达能力很有帮助。学生们在讨论和扮演角色的过程中，不仅复习了词汇和语法，还锻炼了自己的思维能力和团队协作能力。

在教学策略上，我注重了学生的个体差异。我知道每个学生的学习能力和接受程度都不一样，所以在布置预习任务和课后作业时，我尽量做到既有挑战性，又不会让学生感到过于困难。我还鼓励学生互相帮助，通过小组合作来共同进步。

在课堂管理方面，我注意到了一些问题。有时候，课堂纪律不够好，个别学生容易分心。我意识到，作为老师，我需要更加严格地管理课堂，同时也要创造一个更加积极的学习氛围，让学生能够专注于学习。

当然，也有一些不足之处。比如，有些学生对于形容词的比较级和最高级的构成规则掌握得还不够牢固，需要进一步加强练习。另外，部分学生在口语表达时，词汇量有限，影响了他们的表达效果。

针对这些