2024年七年级生物上册 第3单元 第1章 第1节 藻类、苔藓和蕨类植物说课稿 （新版）新人教版

2024年七年级生物上册第3单元第1章第1节藻类、苔藓和蕨类植物说课稿（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过引导学生观察藻类、苔藓和蕨类植物，了解它们的形态结构和生活习性，使学生掌握植物分类的基本知识。通过实验探究，培养学生的观察能力和科学探究精神，激发学生对生物学的兴趣。同时，结合实际生活，让学生认识到植物在自然界中的作用，增强环保意识。核心素养目标培养学生观察、比较、分析等科学探究能力，通过藻类、苔藓和蕨类植物的观察，提高学生生物学科素养。增强学生的环保意识，让学生认识到生物多样性的重要性。同时，引导学生运用生物学知识解释生活中的现象，提升学生的生命观念和科学思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备基本的生物学基础知识，如植物的结构、生长环境等。但关于藻类、苔藓和蕨类植物的具体知识相对较少，需要通过本节课的学习来补充和完善。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然界中的生物普遍感兴趣，尤其对植物有着天然的亲近感。学生在观察、实验方面具有一定的能力，但需要通过教师引导来提高实验操作的准确性和严谨性。学习风格方面，部分学生可能更倾向于直观体验，如通过实物观察来学习，而另一部分学生可能更倾向于理论学习，需要教师提供丰富的理论知识来辅助教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在观察藻类、苔藓和蕨类植物时，可能会遇到对植物形态结构的理解困难，如区分不同植物的特征。此外，实验操作中可能遇到的问题包括实验材料的选择、实验步骤的掌握等。针对这些困难，教师需引导学生积极参与，通过提问、讨论等方式帮助学生解决问题，提高学生的自主学习能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、显微镜、植物标本、实验台、放大镜等。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：植物分类图片、视频资料、在线植物数据库等。

4.教学手段：实物观察、实验操作、小组讨论、多媒体演示等。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起探索植物的世界，了解一类特殊的植物——藻类、苔藓和蕨类植物。在自然界中，植物种类繁多，形态各异，它们是如何适应不同的环境呢？今天我们就来揭开这些植物的面纱。

二、新课讲授

1.观察藻类植物

（教师）首先，让我们来看看藻类植物。同学们，请拿出你们的显微镜，观察一下藻类植物标本。注意观察它们的形态结构，以及它们是如何进行光合作用的。

（学生）我观察到藻类植物有单细胞和多细胞的，它们的细胞结构很简单，有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。

（教师）很好，藻类植物结构简单，但它们在自然界中扮演着重要的角色，如提供氧气、促进物质循环等。

2.探究苔藓植物

（教师）接下来，我们来探究苔藓植物。同学们，请观察苔藓植物标本，与藻类植物相比，它们有什么不同？

（学生）我发现苔藓植物是多细胞的，有茎、叶和假根，它们生活在阴湿的环境中。

（教师）正确，苔藓植物虽然结构比藻类植物复杂，但它们没有真正的根、茎和叶，不能进行有效的水分和养分吸收。

3.研究蕨类植物

（教师）最后，我们来研究蕨类植物。同学们，观察蕨类植物标本，与藻类和苔藓植物相比，它们有哪些特点？

（学生）我发现蕨类植物是多细胞的，有根、茎、叶，它们生活在湿润的环境中，可以吸收更多的水分和养分。

（教师）很好，蕨类植物的结构比藻类和苔藓植物更为复杂，它们已经具备了真正的根、茎和叶，能够更好地适应环境。

三、实验探究

1.藻类植物光合作用实验

（教师）同学们，今天我们将进行一个实验，探究藻类植物的光合作用。请按照实验步骤进行操作，并记录实验现象。

（学生）我按照实验步骤操作，发现藻类植物在光照下会变绿，说明它们正在进行光合作用。

2.苔藓植物与空气湿度关系实验

（教师）接下来，我们进行苔藓植物与空气湿度关系的实验。请同学们按照实验步骤进行操作，并观察苔藓植物在不同湿度环境下的变化。

（学生）我观察到在湿度较高的环境中，苔藓植物生长得更好，而在干燥的环境中，它们生长得较差。

3.蕨类植物生长环境实验

（教师）最后，我们进行蕨类植物生长环境实验。请同学们按照实验步骤进行操作，观察蕨类植物在不同环境下的生长情况。

（学生）我观察到在湿润、遮阴的环境中，蕨类植物生长得更好，而在干燥、阳光直射的环境中，它们生长得较差。

四、课堂小结

（教师）通过本节课的学习，我们了解了藻类、苔藓和蕨类植物的特点，以及它们在自然界中的作用。这些植物虽然结构简单，但它们在生态系统中发挥着重要作用。希望同学们在今后的学习中，能够继续关注植物的世界，探索更多的奥秘。

五、课后作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.收集关于藻类、苔藓和蕨类植物的资料，下节课与同学们分享。

3.思考：这些植物对我们的生活有哪些影响？如何保护这些植物？

六、板书设计

1.藻类植物：结构简单，无根、茎、叶的分化，生活在水中或阴湿环境中。

2.苔藓植物：结构比藻类植物复杂，有茎、叶和假根，生活在阴湿环境中。

3.蕨类植物：结构复杂，有根、茎、叶，生活在湿润环境中。知识点梳理1.藻类植物：

-结构特点：细胞结构简单，无根、茎、叶的分化，多为单细胞或多细胞群体。

-生活环境：主要生活在水中，部分生活在阴湿的陆地环境。

-光合作用：通过光合作用产生氧气，是自然界中的生产者。

-举例：衣藻、海带、紫菜等。

2.苔藓植物：

-结构特点：具有茎、叶和假根，无输导组织，生长速度慢。

-生活环境：主要生活在阴湿的环境中，如森林、墙壁、岩石等。

-适应性：对空气湿度要求较高，能够适应低光照环境。

-举例：葫芦藓、墙藓、松叶苔等。

3.蕨类植物：

-结构特点：具有根、茎、叶，有输导组织，生长速度较慢。

-生活环境：主要生活在湿润的环境中，如森林、草地、湿地等。

-适应性：对水分和温度有一定的要求，能够适应较为稳定的生态环境。

-举例：铁线蕨、肾蕨、桫椤等。

4.藻类、苔藓和蕨类植物的生态作用：

-维持生态平衡：作为生产者，参与碳循环和氧气循环。

-土壤改良：增加土壤有机质，改善土壤结构。

-水源保护：在水源地、湿地等地区发挥重要作用。

-生态旅游：为旅游业提供丰富的景观资源。

5.人类对藻类、苔藓和蕨类植物的利用：

-食用：部分藻类和蕨类植物可供人类食用，如紫菜、海带、蕨菜等。

-药用：某些藻类和蕨类植物具有药用价值，可用于治疗疾病。

-美化环境：用于园林绿化，增加景观多样性。

6.保护和利用藻类、苔藓和蕨类植物的建议：

-保护生态环境：加强水源地、湿地等地区的保护。

-推广生态农业：利用藻类和蕨类植物改善土壤，提高农作物产量。

-深入研究：加强对藻类、苔藓和蕨类植物的研究，发掘其潜在价值。内容逻辑关系①藻类植物

-重点知识点：藻类植物的结构特点、生活环境、光合作用。

-重点词句：细胞结构简单、无根、茎、叶的分化、生活在水中或阴湿环境中、光合作用产生氧气。

②苔藓植物

-重点知识点：苔藓植物的结构特点、生活环境、适应性。

-重点词句：具有茎、叶和假根、无输导组织、生活在阴湿环境中、对空气湿度要求较高。

③蕨类植物

-重点知识点：蕨类植物的结构特点、生活环境、适应性。

-重点词句：具有根、茎、叶、有输导组织、生活在湿润环境中、对水分和温度有一定要求。教学反思与总结这节课下来，我深感教学相长，也发现了一些值得反思和改进的地方。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，通过让学生分组观察植物标本，我试图培养他们的观察能力和合作意识。我发现，孩子们在小组讨论中很积极地分享自己的观察结果，这种互动式的学习方式让他们更加投入。但同时，我也发现，部分学生可能在表达自己的观点时显得有些拘谨，这可能与他们的个性有关，也可能是因为他们不习惯在众人面前发言。因此，我意识到需要更多地去鼓励他们，创造一个更加开放和包容的学习氛围。

在教学策略上，我注重了理论与实践相结合。比如，在讲解藻类植物的光合作用时，我安排了实验，让学生亲自操作，这样他们更能直观地理解光合作用的原理。不过，我也发现，在实验过程中，一些学生对于显微镜的使用不够熟练，导致实验效果不尽如人意。这提醒我，在今后的教学中，我应该提前为学生准备相关的实验操作指南，或者进行更详细的实验指导。

在课堂管理方面，我注意到一些纪律问题。比如，个别学生在课堂上玩手机，这分散了他们的注意力，也影响了其他同学的学习。对此，我采取了及时制止和提醒的措施，并强调课堂纪律的重要性。但同时，我也反思，是否可以通过设计一些有趣的课堂活动来吸引学生的注意力，让他们更加专注于学习。

至于教学效果，我认为整体上是积极的。学生在知识上对藻类、苔藓和蕨类植物有了更深入的了解，能够在一定程度上区分它们的特点。在技能方面，他们的观察能力和实验操作能力都有所提高。在情感态度上，学生对生物学的兴趣也有所增加，他们对于自然界的植物充满了好奇和敬畏。

然而，也存在一些不足。比如，我在讲解植物分类时，可能过于侧重于理论知识，而忽视了与实际生活的联系。学