七年级英语上册 Unit 4 Food and Restaurants Lesson 23 The Corner Store说课稿 （新版）冀教版

七年级英语上册Unit4FoodandRestaurantsLesson23TheCornerStore说课稿（新版）冀教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级英语上册Unit4FoodandRestaurantsLesson23TheCornerStore说课稿（新版）冀教版教学内容分析1.本节课的主要教学内容是冀教版七年级英语上册Unit4FoodandRestaurantsLesson23TheCornerStore。本节课主要围绕购物场景，让学生学习有关超市购物的词汇和句型，如“Wouldyoulikesomeapples?”、“Howmuchisthis?”等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在之前学习的食品、饮料等词汇有关，通过复习这些词汇，帮助学生更好地理解和运用新学的购物场景词汇和句型。同时，本节课还涉及日常生活中的购物场景，与学生的生活实际紧密相关。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过学习超市购物的相关词汇和句型，学生能够提高在实际情境中运用英语进行交流的能力。同时，通过了解不同文化背景下的购物习惯，增强学生的文化意识。此外，通过模拟购物场景，学生能够锻炼解决实际问题的能力，提升社会实践能力。学情分析七年级的学生正处于青春期，他们的语言学习能力和认知水平正在快速成长。在知识层面上，他们对英语学习的兴趣较为浓厚，但已有知识水平参差不齐，部分学生在词汇积累、语法理解和口语表达方面存在不足。能力方面，学生的听、说、读、写能力逐渐增强，但写作能力相对较弱，尤其是在篇章结构和逻辑表达上。

在素质方面，学生具备一定的自主学习能力，但课堂参与度因个体差异而异，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿积极参与讨论。行为习惯上，学生的注意力集中时间有限，需要教师适时调整教学节奏和方式。

对于课程学习的影响，学生对超市购物这一主题较为熟悉，有利于激发他们的学习兴趣。然而，由于文化差异，学生对一些外国超市购物的习惯和表达方式可能不甚了解，这需要在教学过程中加以引导。此外，由于学生的英语基础不同，教师在教学过程中需要关注不同层次学生的需求，采取分层教学策略。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用情景教学法，结合任务型教学，以激发学生的兴趣和参与度。通过创设真实的购物场景，引导学生运用所学词汇和句型进行交流。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演顾客和店员，模拟超市购物过程，提高学生的口语表达能力。同时，组织小组讨论，让学生分享各自国家的购物习惯，增进文化理解。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示超市环境图片和商品图片，辅助学生理解和记忆词汇。此外，通过播放相关视频，让学生直观感受外国超市购物的场景，丰富教学内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习超市购物的常用英语词汇和句型。

设计预习问题：围绕“超市购物英语表达”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你最喜欢的超市是哪一家？为什么？”、“在超市购物时，你会用英语说些什么？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解超市购物场景中的英语表达。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解超市购物英语表达，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同国家的超市图片，引出“超市购物英语表达”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解超市购物场景中的英语词汇和句型，如“Wouldyoulikesomeapples?”、“Howmuchisthis?”等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己在超市购物的经历，并用英语描述。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何用英语询问价格？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，用英语描述自己的购物经历。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解超市购物英语表达。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解超市购物英语表达，掌握相关技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“超市购物英语表达”课题，布置作业，如让学生写一篇关于在超市购物的英语短文。

提供拓展资源：提供与超市购物相关的英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的超市购物英语表达知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.词汇

-FoodandRestaurants：食品和餐馆

-TheCornerStore：街角商店

-Fruit：水果

-Vegetable：蔬菜

-Meat：肉类

-Dairy：乳制品

-Bread：面包

-Snack：小吃

-Drink：饮料

-Menu：菜单

-Order：点菜

-Bill：账单

-Price：价格

-Discount：折扣

-Payment：付款

-Cash：现金

-Creditcard：信用卡

2.句型

-Wouldyoulikesomeapples?（你想买一些苹果吗？）

-Howmuchisthis?（这个多少钱？）

-Thisis$5.（这个是5美元。）

-CanIhaveadiscount?（我可以打折吗？）

-HowdoIpay?（我该怎么付款？）

-Doyouacceptcreditcards?（你们接受信用卡吗？）

-Hereisyourchange.（这是你的找零。）

-Thankyouforyourpurchase.（感谢您的购买。）

3.文化背景

-超市购物是日常生活中常见的活动，了解不同国家的购物习惯和支付方式有助于拓宽学生的国际视野。

-在一些国家，使用信用卡或移动支付是购物的主要方式，而在其他国家，现金支付更为普遍。

-购物时，注意礼貌用语和表达方式，如询问价格、询问折扣等。

4.语法

-疑问句：Howmuchisthis?（这个多少钱？）

-祈使句：CanIhaveadiscount?（我可以打折吗？）

-简单句：Thisis$5.（这个是5美元。）

5.功能

-在超市购物时，学生能够运用所学词汇和句型进行交流，如询问价格、点菜、付款等。

-学生能够了解不同国家的购物习惯和支付方式，增强跨文化交际能力。

6.教学建议

-在教学过程中，教师可以结合图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和记忆词汇和句型。

-通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实践中运用所学知识，提高口语表达能力。

-鼓励学生课后进行拓展学习，如观看与购物相关的英语视频、阅读相关英语文章等，拓宽知识面。

7.评价方式

-课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、口语表达能力等。

-作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，如写作、口语表达等。

-期末考试：通过听力、阅读、写作等题型，全面考察学生对超市购物英语表达知识的掌握程度。教学反思与改进回顾今天的英语课，我感到既有成就感也有反思的空间。首先，我想谈谈我对教学效果的评估。

在今天的课堂中，我注意到学生们在角色扮演环节表现得相当活跃，他们能够用所学词汇和句型进行简单的对话。这让我感到欣慰，因为这说明他们在课堂上投入了，并且能够将所学知识应用到实际情境中。然而，我也观察到一些学生似乎在参与度上有所欠缺，这可能是因为他们的英语基础相对较弱，或者是因为他们对超市购物这个主题不够感兴趣。

在讲解词汇和句型时，我发现有些学生对于一些短语的理解不够深入。例如，对于“Wouldyoulikesomeapples?”这样的句子，有些学生可能只学会了字面意思，而忽略了礼貌和请求的语气。因此，我在反思中意识到，我需要更加注重词汇和句型的语境教学，让学生在实际语境中体会语言的真实用法。

此外，我在课堂活动的设计上可能过于单一。虽然角色扮演是一个很好的互动方式，但长时间的单调活动可能会让学生感到疲劳。因此，我考虑在未来的教学中，增加一些多样化的活动，比如小组竞赛、游戏等，以保持学生的兴趣和参与度。

在改进措施方面，我计划采取以下步骤：

-在导入环节，我会尝试让学生通过自由讨论来描述超市场景，这样可以激发他们的兴趣，并鼓励他们用英