《慢性子裁缝和急性子顾客》公开课一等奖创新教案（表格式）

《慢性子裁缝和急性子顾客》公开课一等奖创新教案（表格式）25.慢性子裁缝和急性子顾客

【教学目标】

1.会认“箱、夸"等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷"等12个字，正确读写“性子、布料”等15个词语。

2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。

4.发挥想象，改编故事。

【教学重点】

1.会认“箱、夸"等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷"等12个字，正确读写“性子、布料”等15个词语。

2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

【教学难点】

1.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。

2.发挥想象，改编故事。

【解决措施】

1.识字写字

识字：“袖、衬、衫"这三个字部首相同，可以放在一起，借助图片，归类识字。“歪”用会意的方式识记——“不正即为歪"。用象形图形记住“承”。

写字：“货、务、负、责、艺"为上下结构，引导观察上下部件的大小。“卷、夸”，可引导观察这两个字里撇、捺的写法。

2.朗读教学

课文只有裁缝和顾客这两个角色，主要以人物对话撑起全文。教学时，重点指导学生朗读第一次对话，通过对话，读出慢性子裁缝和急性子顾客的鲜明个性。总结在第一次对话（即第2自然段）中，顾客的话很长，且性子急，说话的语速也较快。在指导学生朗读后面几次对话时，教师由扶到放，指导学生正确、流利、有滋有味地朗读，体会这个故事的有趣。

3.复述课文

本课可以按照“读好课文—填写表格—复述故事"的教学思路展开。首先，故事导入，结合生活经验将慢性子与急性子进行对比，引起学生的阅读期待；然后，预测故事的发展；接着，引导学生将急性子顾客的要求与慢性子裁缝的表现进行对比，指导填表；最后，借助表格来复述故事

【资源准备】

多媒体课件

【课时计划】

2课时

【教学过程】

教学过程二次复备

第一课时【教学目标】1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，理解相应的词语。2.正确、流利地朗读课文，理清顺序，初步了解故事内容。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.教师导入新课：如果你铅笔快用完了，你会选择……2.学生交流，指名回答，鼓励学生说出自己独特的见解。3.教师小结过渡：当急性子遇到慢性子会发生什么故事呢？让我们一起去看看吧！4.教师出示课题并板书，学生书空：慢性子裁缝和急性子顾客，学生齐读课题。二、初读课文，理清结构1.初读课文教师提出要求：朗读课文，读准字音，读通句子。圈画文中表示时间的词句，说说你发现了什么。2.学生自由读课文，并思考相关问题。3.出示词语：箱子夸奖歪头承认袖子衬衫负责泄气手艺教师组织读词语：学生自读两遍，开火车读，齐读。同学间注意纠正字音。4.学习多音字“缝"。预设：当它表示“双层的（衣被等）”时，读“jiā"例如：夹袄、夹被；当它表示“从两个相对的方面加压力，使物体受钳而不动。”时，读“jiá"可以组词为：夹菜、文件夹。5.学习多音字“夹”。预设：当它表示“用针线将原来不在一起或开了口儿的东西连上"时，读“fénɡ”例如：裁缝、缝纫；当它表示“接合的地方"时，读“fènɡ”可以组词为：缝隙、裂缝。6.教师组织学生进行识字小游戏：走迷宫。7.学生活动：集体交流。圈画文中表示时间的词句。预设：表示时间的词语有：故事发生在冬天、第二天、第三天、又过了一天。教师小结：从这些表示时间的词语，我们知道了这篇课文是按照时间顺序写的。初步认识急性子和慢性子（一）合作探究第一组对话，指导分角色朗读。1.教师出示要求：分角色朗读第1-13自然段，想想：（1）第一天急性子顾客提出了什么要求？慢性子裁缝是怎样应对的？（2）从哪些词句可以看出急性子顾客的哪些性格特点？2.学生分角色朗读课文，并思考相关问题。3.教师教师提出问题：第一天急性子顾客提出了什么要求？慢性子裁缝是怎样应对的？4.学生交流汇报关注语言描写（1）顾客的“急"交流句子：我想做件棉袄。……请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天夏天春天？师生交流：连续追问，体现出顾客的迫不及待。（2）裁缝的“慢”交流句子：明年冬天。（3）教师提出问题：自读第2自然段，抓住关键词和标点，感受顾客性子急。（4）教师提出问题：从哪里看出顾客是个急性子的人？学生交流汇报。预设1：我已经跑了三家裁缝店了。预设2：我可等不及。预设3：秋天？夏天？春天？......教师指导分角色朗读：（6）教师提出问题：为什么要把裁缝的回答分为两个自然段。师生交流：短短一句话分两次说，可见裁缝是慢性子。（二）教师出示要求:按照第2-4自然段的学习步骤，小组合作学习第5-13自然段。（1）从对话中知道了什么信息？（2）从哪些地方感受到他们的性格特点？学生合作学习，并思考相关问题。1.教师提出问题：第一天急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点？关注动作描写2.交流句子：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！"（1）师生交流：“这么慢啊！”可见他的抱怨。“噌的一下子跳起来"是对急性子顾客的动作描写，这里“噌”运用了拟声词，形象地写出了急性子顾客跳起来的声音，使人如临其境。可见急性子顾客根本没有耐心等到明年冬天，我们可以从中体会到顾客性子很急。（2）教师引导朗读：想想这句话应该怎样读才能读出顾客的急于求成呢？预设：“噌的一下"重读，抓住“这么慢啊！”重读、快读。读好感叹号。3.交流句子：“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。"顾客夹起布料就要走。（1）师生交流：从“顾客夹起布料就要走”的动作描写中可以体会到顾客容易激动，做事性子很急。（2）教师指名生做动作读一读，接着在体会人物特点的基础上，再次进行男女生对读。4.教师提出问题：面对急性子的顾客，慢性子裁缝是什么反应呢？（1）交流句子：可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。大家还会围着您直夸奖，甚至美慕您呢。（2）师生交流：由此可见裁缝慢条斯理，他在说服顾客。5.教师追问：读懂了裁缝的话中之意，你觉得裁缝如何？预设1：裁缝很聪明。他了解顾客的特点，所以指出顾客找其他裁缝做衣服的话会被人笑话。预设2：裁缝说话很有技巧。用“人家笑话您"我决不会笑话您”这两种结果来作比较，目的让顾客知道他是最合适的人选。6.教师出示要求：根据第一天两人的反应，填写下表。预设：8.（出示课件20）教师出示要求：借助表格，复述课文第5-13自然段。第二课时【教学目标】1.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。3.能够展开想象，进行故事创编。【教学过程】一、回顾旧知，进入新课教师导入：上节课我们学习了生字，知道了急性子顾客和慢性子裁缝在第一天的表现。这件棉袄做成了吗？我们去看看吧！（设计意图：复习旧知，引入课题，温故而知新。）二、关注对话，了解性格1.教师提出要求：分角色朗读14-16自然段，想一想：（1）第二天急性子顾客有什么要求？（2）慢性子裁缝是怎样应对的？2.学生分角色朗读课文，并思考相关问题。预设：急性子顾客---等到明年冬天，时间实在太长啦。把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。顾客的要求是改成夹袄，在秋天就能穿上。慢性子裁缝---不要棉花了，行啊。为您服务，没说的！从容应对。3.教师提出要求：自由朗读17-19自然段，想一想：（1）第三天急性子顾客有什么要求？（2）慢性子裁缝是怎样应对的？学生交流汇报。预设：急性子顾客的要求：改成夏天能穿的短袖衬衫吧！慢性子裁缝的应对：好办得很，没问题。4.教师提出问题：分角色朗读剩下的自然段，想一想：第四天急性子顾客有什么要求？慢性子裁缝是怎样应对的？（1）学生分角色朗读急性子顾客和慢性子裁缝的对话，思考相关问题。（2）师生交流：急性子顾客的要求：改成春装。慢性子裁缝的应对：先是劝急性子顾客不要加袖子，后来直接和急性子顾客说还没有开始裁料呢。教师小结：这可真是一位慢性子裁缝啊！5.教师提出问题：“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！"此时这位顾客会说些什么呢？学生交流汇报。预设1：什么？你居然连料子还没有裁！那你还给我说剪袖子接袖子干嘛？预设2：照你这样我什么时候才能穿上新衣服啊？我再也不要在你这做衣服了！6.教师读旁白，不同性子的学生分角色朗读，加深对人物的体会。三、详细复述，评价性格1.教师出示要求：综合全文，填一填，说一说。（1）师生交流，完成表格。（2）学生活动：四人小组合作练习复述故事。（3）师生共同评价。2.教师提出问题：说一说：顾客和裁缝分别给你留下了什么印象？预设1：急性子顾客性子急躁，不切实际地讲求速度和效率。预设2：慢性子裁缝性子散漫，做事迟钝缓慢。3.教师总结：性格没有好坏之分，不同的性格各有优点和缺点。急性子的人直率但较急躁，行动迅速但考虑问题不够周密；慢性子的人沉稳但显得有些拖拉，考虑问题比较周详但效率不高。如果我们能分清轻重缓急，该快就快，该慢就慢，把事情办好，那就是最好的。四、拓展延伸，创意复述1.教师提出问题：说一说：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？学生活动：同桌之间讨论交流。2.教师提出问题：有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。读完这篇课文你有什么启发？学生交流汇报。预设1：我们做事不应该像他们那么慢和那么急。学习也是一样的，根据自己的学习情况提高自制力、控制自己急躁的脾气，多分