《Unit4 Where is Mocky》（说课稿）-2024-2025学年北师大版（一起）英语四年级上册

《Unit4WhereisMocky》（说课稿）-2024-2025学年北师大版（一起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授北师大版（一起）英语四年级上册《Unit4WhereisMocky》这一单元的内容，包括字母组合“ck”的发音规则、描述位置的词汇和句型，以及与动物相关的词汇和句子。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生之前学习的字母发音和基本句型有着紧密的联系。学生已经掌握了字母的发音和简单的句型，本节课将在此基础上，进一步学习新的字母组合和描述位置的词汇，帮助学生丰富词汇量，提高英语表达能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习字母组合“ck”的发音规则和描述位置的词汇，学生将提高语言感知和运用能力。通过探索动物相关文化，学生将增强文化意识。通过解决实际语言问题，学生将培养批判性思维和解决问题的能力。此外，通过参与互动活动，学生将提升自主学习能力和合作学习能力。三、学情分析四年级学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇心，但同时也面临着一定的挑战。从知识层面来看，学生已经掌握了基本的字母表和简单的词汇，能够进行简单的日常对话。然而，对于本节课将要学习的字母组合“ck”的发音规则和描述位置的词汇，部分学生可能存在发音不准确或理解困难的情况。

在能力方面，学生的英语听说能力相对较弱，尤其是在听力和口语表达上。他们对新词汇的掌握需要通过反复练习和实际运用来提高。此外，学生的书写能力也参差不齐，对于本节课将要学习的字母组合和句型，部分学生可能存在书写不规范的问题。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高。部分学生可能在学习过程中缺乏主动性，对英语学习的兴趣不高。在课堂活动中，学生的参与度也有待提高，一些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意主动发言。

行为习惯方面，学生在课堂上表现出一定的纪律性，但部分学生容易分心，需要教师给予适当的关注和引导。对于课程学习，学生的个体差异对教学效果有一定影响。教师需要根据学生的不同层次，采取分层教学策略，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习体验。四、教学方法与手段1.互动式教学：通过小组讨论和角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中学习新词汇和句型，提高他们的参与度和口语表达能力。

2.任务型教学：设计一系列与动物相关的任务，如寻找Mocky的游戏，让学生在实际情境中运用所学知识，增强学习效果。

3.情景模拟：利用多媒体展示不同场景，如动物园、公园等，让学生在模拟环境中学习描述位置和动物的词汇，提高语言的实际应用能力。

教学手段

1.多媒体辅助：使用PPT展示图片和动画，帮助学生直观地理解字母组合“ck”的发音规则和描述位置的词汇。

2.教学软件：利用英语学习软件进行词汇练习和听力训练，提高学生的自主学习能力。

3.实物教具：引入真实的动物玩具或图片，让学生在实物辅助下学习动物相关词汇，增强学习趣味性和记忆效果。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一周发布关于“ck”发音规则和描述位置词汇的预习资料。

设计预习问题：围绕本节课的“WhereisMocky”主题，设计问题如“你能找到Mocky在哪里吗？”和“你最喜欢哪种动物？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读相关资料，理解“ck”发音规则和位置描述的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，例如尝试用自己的语言描述动物的位置。

提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交给老师，以展示他们的预习理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过提供预习资料和问题，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示动物图片或讲述动物故事，引出“WhereisMocky”的话题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解“ck”发音规则和描述位置词汇的用法，如“Mockyisinthetree”。

组织课堂活动：设计小组游戏，让学生在游戏中练习描述位置和动物的词汇。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，给予及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考发音规则和词汇用法。

参与课堂活动：学生在小组游戏中积极参与，练习实际应用。

提问与讨论：学生针对活动中遇到的问题，提出疑问并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解发音规则和词汇用法。

实践活动法：通过小组游戏，让学生在实践中学习和应用。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如绘制动物地图，标注它们的位置。

提供拓展资源：推荐与动物相关的英语绘本或视频，鼓励学生课外阅读。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，指出错误并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源进行课外阅读，扩大知识面。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验，提出改进计划。

作用与目的：

帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂学习做好准备。

通过课后拓展，激发学生的兴趣，提高学习的深度和广度。六、知识点梳理《Unit4WhereisMocky》这一单元的教学内容主要围绕字母组合“ck”的发音规则、描述位置的词汇和句型，以及与动物相关的词汇展开。以下是本节课的知识点梳理：

一、字母组合“ck”的发音规则

1.发音规则：字母组合“ck”在单词中通常发/k/音，如“clock”、“lock”等。

2.举例说明：通过展示多个含有“ck”的单词，让学生听音并模仿，加深对发音规则的理解。

二、描述位置的词汇和句型

1.位置词汇：学习表示位置的词汇，如“in”、“on”、“under”、“beside”等。

2.描述句型：掌握描述位置的句型，如“Xisin/on/under/besideY”。

3.举例说明：通过图片或实物展示，让学生练习描述位置，如“Mockyisinthetree”或“Thecatisonthebed”。

三、与动物相关的词汇

1.动物词汇：学习与动物相关的词汇，如“cat”、“dog”、“bird”、“fish”等。

2.动物特征描述：掌握描述动物特征的词汇，如“big”、“small”、“fat”、“thin”等。

3.举例说明：通过展示动物图片，让学生练习描述动物的特征，如“Thecatisbigandfat”或“Thebirdissmallandthin”。

四、词汇和句型的实际应用

1.小组讨论：将学生分成小组，让他们用所学的词汇和句型描述动物的位置和特征。

2.角色扮演：让学生扮演不同的角色，如动物、导游等，进行对话练习。

3.游戏活动：设计与动物相关的游戏，如“寻找Mocky”等，让学生在游戏中运用所学知识。

五、语法知识

1.现在时态：本节课涉及的句型均为现在时态，学生需掌握现在时态的构成和用法。

2.动词变化：学习动词的变化形式，如“go”变为“goes”。

3.举例说明：通过展示例句，让学生练习动词的变化，如“Thecatgoestothepark”或“Thedoggoestothebeach”。

六、拓展知识

1.动物分类：学习动物的基本分类，如哺乳动物、鸟类、爬行动物等。

2.动物习性：了解一些动物的习性，如猫喜欢抓老鼠，狗喜欢追逐球等。

3.动物保护：探讨动物保护的重要性，引导学生关注动物保护问题。

七、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作能力和口语表达能力。

2.作业完成情况：检查学生的课后作业，了解他们对知识点的掌握程度。

3.拓展活动：评估学生在拓展活动中的表现，如小组讨论、角色扮演等。七、教学反思亲爱的同事们，大家好！今天我想和大家分享一下我对《Unit4WhereisMocky》这一节课的教学反思。这节课是我们四年级上册英语教学中的一个重要环节，旨在帮助学生掌握字母组合“ck”的发音规则、描述位置的词汇和句型，以及与动物相关的词汇。以下是我对这节课的一些思考和体会。

首先，我注意到学生在课前预习方面做得相当不错。他们通过在线平台和班级微信群，积极参与了预习活动，提交了预习笔记和思维导图。这让我感到非常欣慰，因为良好的预习习惯对于学生的学习至关重要。我计划在接下来的教学中，继续鼓励学生积极参与预习，并尝试引入更多元化的预习方式，比如制作小视频或绘制故事板，以激发他们的学习兴趣。

在课堂实施过程中，我发现了一些亮点和需要改进的地方。亮点之一是学生在参与课堂活动时表现得非常活跃。在小组讨论和角色扮演环节，他们能够积极地运用所学的词汇和句型进行交流。这让我意识到，通过实践活动来提高学生的语言应用能力是非常有效的。不过，我也注意到，部分学生在讨论中显得有些害羞，不太敢开口。为了解决这个问题，我打算在下节课中设计更多的个人展示机会，让学生在安全的环境中练习口语。

在讲解知识点时，我尝试了多种教学方法，如讲授法、实践活动法和合作学习法。我发现，通过结合图片、实物和多媒体资源，学生更容易理解和记忆新知识。例如，在教授“ck”发音规则时，我使用了含有“ck”的单词卡片，让学生通过触摸和发音来感知发音特点。这种直观的教学方法收到了很好的效果。

然而，我也遇到了一些挑战。例如，在讲解描述位置的词汇和句型时，我发现一些学生对于“in”、“on”、“under”等词汇的理解不够清晰。为了解决这个问题，我决定在下节课中增加更多的例句和情景模拟，帮助学生更好地理解这些词汇的用法。

此外，我还注意