《故都的秋》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《故都的秋》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高一（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期二第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过阅读《故都的秋》，学生能够感受作者对故都之秋的独特情感，提升对自然景物和人文历史的鉴赏能力。同时，引导学生理解作者运用对比、象征等手法表达情感，培养批判性思维和创造性表达能力。通过课堂讨论和写作练习，学生将增强语言运用能力和文化理解意识。三、学情分析本节课面对的是高一学生，他们正处于青春期，情感丰富，对世界充满好奇。在知识层面，学生对现代文阅读有一定的了解，但对古典文学和散文的阅读理解能力尚需提高。在能力方面，学生的独立思考和分析问题的能力逐渐增强，但写作技巧和表达方式仍有待提升。在素质方面，学生的审美能力和文化素养有待进一步培养。

在行为习惯上，学生普遍具备良好的学习态度，但部分学生在课堂参与度和纪律性上存在不足。这可能会影响课堂氛围和教学效果。对于《故都的秋》这样的文学作品，学生可能对作者郁达夫的生平和写作背景不够了解，对散文的阅读和鉴赏能力有限，这需要在教学中给予适当的引导和帮助。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.知识基础：高一学生对于文学作品的阅读和理解能力有限，需要教师引导他们从字面意义出发，深入挖掘作品的思想内涵。

2.能力培养：通过本节课的学习，学生需要学会运用比较、分析等阅读策略，提高对散文的鉴赏能力。

3.素质提升：通过阅读《故都的秋》，学生能够感受到作者的情感表达，培养对自然和生活的热爱，提升人文素养。

4.行为习惯：教师应关注学生的课堂参与度和纪律性，通过互动式教学和小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，对《故都的秋》的背景、作者和作品结构进行讲解，帮助学生快速建立知识框架。

2.讨论法：引导学生就作品中的景物描写、人物情感等展开讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.写作实践：鼓励学生模仿作品风格，进行小作文练习，提升写作技巧。

教学手段：

1.多媒体辅助：运用图片、音频等多媒体资源，增强课堂直观性和感染力。

2.网络资源整合：利用网络平台，提供相关背景资料和评论，拓宽学生视野。

3.互动式教学：通过课堂提问、小组合作等形式，提高学生的参与度和积极性。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于秋天景色的视频，引导学生回忆和描述自己印象中的秋天，激发学生对故都秋天的兴趣。

2.提出问题：提问学生“你们认为秋天有什么特点？为什么？”引导学生思考秋天的自然景观和人文情感。

3.引入课题：结合学生的回答，引出《故都的秋》这一课题，简要介绍作者郁达夫及其写作背景。

二、讲授新课（20分钟）

1.作者介绍：介绍郁达夫的生平、文学成就及写作风格，帮助学生了解作者背景。

2.作品分析：

a.景物描写：分析作品中的景物描写，如“故都的秋，就是故都的秋”，引导学生体会作者对故都秋天的情感表达。

b.人物形象：分析作品中的主人公形象，如“我”的形象，探讨作者通过人物塑造表达的主题思想。

c.写作手法：讲解作品中的对比、象征等手法，引导学生理解作者运用这些手法表达情感。

3.重点讲解：

a.比较阅读：将《故都的秋》与另一篇描写秋天的散文进行比较，让学生体会不同作者对同一主题的不同表达。

b.象征手法：分析作品中象征手法的运用，如“故都的秋”象征的内涵，引导学生理解作者的情感表达。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习一：根据所学内容，完成一篇关于秋天景色的短文，要求运用比喻、拟人等修辞手法。

2.练习二：针对作品中的景物描写，让学生进行仿写，提高学生的写作能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问一：作品中的“故都的秋”有什么特点？

2.提问二：作者在作品中运用了哪些写作手法？

3.提问三：通过学习《故都的秋》，你有什么收获？

五、师生互动环节（5分钟）

1.学生分享自己的写作练习成果，教师给予点评和指导。

2.学生就作品中的重点内容进行讨论，教师引导学生深入思考。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.拓展：鼓励学生课后阅读郁达夫的其他作品，感受作者的情感表达和写作风格。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

总计：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《故都的秋》，能够准确理解并掌握以下知识点：

-作者郁达夫的生平简介和文学成就。

-《故都的秋》的基本内容、结构特点。

-作品中运用到的对比、象征等写作手法。

-故都秋天的自然景观和人文情感。

2.阅读理解能力：

学生通过阅读和分析《故都的秋》，提升了以下阅读理解能力：

-从字面意义出发，深入挖掘作品的思想内涵。

-分析作者在作品中的情感表达和主题思想。

-运用比较、分析等阅读策略，理解不同作者对同一主题的不同表达。

3.写作技巧：

学生通过模仿作品风格进行写作练习，提高了以下写作技巧：

-运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力。

-学习作者运用对比、象征等手法表达情感，提升自己的写作水平。

4.审美能力：

学生通过学习《故都的秋》，培养了以下审美能力：

-对自然景物和人文历史的鉴赏能力。

-对散文这种文学体裁的审美情趣。

5.思维能力：

学生在课堂讨论和写作实践中，锻炼了以下思维能力：

-批判性思维：对作品中的景物描写、人物情感等进行分析和评价。

-创造性思维：模仿作品风格进行写作，展现自己的个性。

6.文化素养：

学生通过学习《故都的秋》，提高了以下文化素养：

-对中国古典文学和散文的欣赏能力。

-对故都文化的历史背景和人文情感的认同。

7.行为习惯：

学生在课堂参与度和纪律性上有所提高，具体表现为：

-积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。

-遵守课堂纪律，营造良好的学习氛围。七、板书设计①本文重点知识点：

-郁达夫简介

-《故都的秋》写作背景

-故都秋天的自然景观

-作者情感表达

②重点词句：

-“故都的秋，就是故都的秋”

-“我愿意把故都的秋，看作是故都的象征”

-“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”

③板书结构：

1.作者简介

-郁达夫

-生平

-文学成就

2.写作背景

-时间背景

-社会背景

3.故都秋天的自然景观

-景物描写

-气候特点

4.作者情感表达

-对故都的热爱

-对生活的感悟

5.写作手法

-对比

-象征

6.主题思想

-对故都的眷恋

-对生活的热爱八、教学反思教学《故都的秋》这一课时，我深感这是一次富有挑战性的教学实践。在这节课中，我试图通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏这篇散文。以下是我对这节课的一些反思：

首先，我觉得导入环节的设计比较成功。通过播放秋天景色的视频，我成功地吸引了学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进入了课堂。同时，提出的问题也引发了学生的思考，他们对秋天的描述和感受让我对他们的认知有了更深的了解。

在讲授新课的过程中，我注重了以下几点：

1.对作者郁达夫的介绍，让学生对作者有了初步的认识，为理解作品奠定了基础。

2.对作品中的景物描写进行了详细的分析，让学生感受到作者对故都秋天的深情。

3.通过对比阅读，让学生体会不同作者对同一主题的不同表达，拓宽了他们的视野。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处：

1.在讲解写作手法时，我可能过于注重理论讲解，而忽视了学生的实际操作。在今后的教学中，我需要更多地引导学生进行实践，让他们在写作中运用所学的写作手法。

2.在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于他们对作品的理解不够深入。因此，我需要在今后的教学中加强对学生阅读理解的指导，提高他们的参与度。

3.在课堂提问环节，我发现部分学生对问题的回答不够准确，这说明他们对作品的理解还不够透彻。在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，针对性地进行辅导。

此外，我还注意到以下几点：

1.学生的写作练习效果较好，他们对作品风格的模仿能力较强，这说明我的教学方法在一定程度上是有效的。

2.学生的审美能力有所提升，他们对散文的鉴赏能力有了明显的提高，这是我对教学效果感到欣慰的地方。

1.在导入环节，尝试更多样化的教学手段，如组织学生进行课前预习，让他们提前了解作品背景，提高课堂参与度。

2.在