12在天晴了的时候 说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

12在天晴了的时候说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课以《12在天晴了的时候》为载体，旨在引导学生感受自然之美，培养他们的想象力和表达能力。通过学习课文，让学生体会作者对生活的热爱，激发他们对美好生活的向往。同时，结合课文内容，培养学生对字词的理解与运用，提高学生的语文素养。二、核心素养目标分析三、教学难点与重点1.教学重点，

①感知课文内容，理解“我”在天晴了的时候的心情变化。

②学习作者运用对比、拟人等修辞手法描绘自然景象的方法。

③培养学生阅读文学作品，感受文学美和自然美的能力。

2.教学难点，

①理解作者在课文中所表达的情感，并能用自己的语言表达出来。

②掌握运用多种修辞手法描绘景物，提升学生的写作水平。

③在小组合作中，培养学生沟通交流和团队协作的能力。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、音响系统。

2.课程平台：统编版语文四年级下册教材电子版。

3.信息化资源：课文朗读音频、课文相关图片、自然景物视频片段。

4.教学手段：板书、实物教具（如树叶、花朵等）、互动式教学软件。五、教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一篇美丽的散文《12在天晴了的时候》。在这篇课文中，作者通过细腻的笔触描绘了一个充满生机和活力的自然景象。请大家打开课本，我们一起走进这篇文章的世界。

二、初读课文，整体感知

（教师）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完之后，请你们告诉我，这篇文章主要写了什么？

（学生）这篇文章主要写了作者在天晴了的时候，看到大自然的变化，心情变得非常愉悦。

（教师）很好，大家能够抓住文章的中心思想。接下来，我们一起探讨一下，作者是如何通过描写自然景象来表达自己心情的。

三、细读课文，深入分析

1.作者心情变化

（教师）请同学们再次阅读课文，找出文中描写作者心情变化的句子，并用自己的话概括一下作者的心情变化。

（学生）在第1段，作者看到“天晴了”，心情变得“快乐”；在第2段，作者看到“小草、小花”，心情更加“愉快”；在第3段，作者看到“小鸟、蝴蝶”，心情变得“欢快”。

（教师）大家找得很准确。作者的心情随着自然景象的变化而变化，这种心情的变化正是文章的侧重点。

2.自然景象的描写

（教师）接下来，我们来分析一下，作者是如何描写自然景象的。

（学生）在第1段，作者用“阳光灿烂”、“微风拂面”等词语描写了天空的变化；在第2段，作者用“小草绿了”、“小花开了”等词语描写了地面的变化；在第3段，作者用“小鸟欢唱”、“蝴蝶飞舞”等词语描写了动物的变化。

（教师）很好，大家分析得很到位。作者运用了丰富的词汇和生动的比喻，使自然景象的描写更加生动形象。

3.修辞手法的运用

（教师）在描写自然景象的过程中，作者还运用了一些修辞手法，请大家找出这些修辞手法，并分析它们的作用。

（学生）在第1段，作者运用了拟人手法，将阳光、微风拟人化，使它们具有了生命；在第2段，作者运用了对比手法，将小草、小花与干旱时的景象进行对比，突出了天气变化带来的美好；在第3段，作者运用了排比手法，将小鸟、蝴蝶的欢快描写得淋漓尽致。

（教师）大家分析得很正确。这些修辞手法的运用，使文章的语言更加生动，更能表达作者的情感。

四、巩固练习，拓展延伸

1.词语积累

（教师）请同学们根据课文内容，积累一些描写自然景象的词语。

（学生）阳光、微风、小草、小花、小鸟、蝴蝶、欢快、愉悦等。

（教师）很好，大家积累的词语很丰富。这些词语可以帮助我们更好地描写自然景象。

2.写作练习

（教师）请同学们根据课文内容，写一段描写自然景象的句子。

（学生）示例：春天来了，阳光明媚，小草绿了，小花开了，小鸟欢唱，蝴蝶飞舞，整个世界都充满了生机。

（教师）大家写得很好。通过今天的写作练习，相信大家已经掌握了描写自然景象的方法。

五、课堂小结

（教师）今天我们学习了《12在天晴了的时候》这篇课文，通过阅读课文，我们感受到了作者对大自然的热爱，体会到了自然景象的美好。希望大家在今后的生活中，也能像作者一样，用心去感受大自然，用笔去描绘大自然。

六、布置作业

1.阅读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.搜集描写自然景象的诗词，与同学们分享。

3.课后观察大自然，用文字记录下自己的感受。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《四季的变化》：通过阅读或讨论有关四季变化的书籍，让学生了解不同季节的自然景象变化，以及这些变化对人类生活的影响。

-《大自然的秘密》：介绍自然界的奥秘，如植物的生长周期、动物的行为习惯等，激发学生对自然科学的兴趣。

-《中国古典诗词选读》：选取描写自然景象的古典诗词，如《春晓》、《山行》等，让学生感受古人对自然的热爱和赞美。

2.拓展建议：

-组织学生进行户外观察活动，如去公园、郊外等地观察植物、动物的生长状态，体验自然之美。

-开展“小小自然观察家”活动，鼓励学生记录自己的观察日记，分享观察心得。

-创设“自然摄影展”，让学生用镜头捕捉自然景象，提高学生的审美能力和摄影技巧。

-结合课文内容，设计“自然景象创作”活动，让学生发挥想象力，用绘画、写作等形式表达对自然的理解和感受。

-邀请生物学家或环保专家来校进行讲座，让学生了解自然保护的重要性，增强环保意识。

-利用网络资源，如科普网站、教育平台等，提供相关的自然知识学习材料，拓宽学生的知识面。

-组织学生参与社区环保活动，如植树造林、垃圾分类等，将所学知识应用于实践，培养社会责任感。

-设计“自然景象与人文历史”的跨学科项目，让学生探究自然景象与当地人文历史的关系，提高综合素养。

-鼓励学生参与科学探究活动，如研究植物生长的条件、动物行为的原因等，培养学生的科学探究能力。七、板书设计①本文重点知识点：

-天晴了的时候的心情变化

-自然景象的生动描写

-修辞手法的运用

②重点词句：

-①“天晴了，我快乐得像一只小鸟。”

-②“小草绿了，小花开了，小鸟欢唱，蝴蝶飞舞。”

-③“阳光灿烂，微风拂面，整个世界都充满了生机。”

③板书结构：

-标题：《12在天晴了的时候》

-中心思想：作者在天晴了的时候，通过观察自然景象，表达了自己愉悦的心情。

-心情变化：快乐→愉快→欢快

-自然景象：阳光、微风、小草、小花、小鸟、蝴蝶

-修辞手法：拟人、对比、排比

-教学活动：朗读、讨论、写作练习八、教学反思与总结今天，我们学习了《12在天晴了的时候》这篇课文，整体来说，我觉得这节课的教学效果还是不错的。以下是我对这节课的一些反思和总结。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，我采用了小组合作学习的方式，让学生们互相讨论、交流，这样的互动不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的合作能力。我发现，在讨论过程中，学生们能够更加深入地理解课文内容，对自然景象的描写和作者的情感有了更深刻的体会。

在教学策略上，我注重引导学生从文字中感受美，通过朗读、默读、品读等多种方式，让学生们体会作者的笔触和情感。我还特别强调了修辞手法的运用，让学生们明白这些手法是如何让文章更加生动、形象。这些策略的实施，使得课堂氛围活跃，学生的积极性得到了很好的调动。

在管理方面，我注意到了一些问题。比如，有些学生在课堂上注意力不集中，这需要我在今后的教学中加强课堂纪律的管理，提高学生的自律意识。同时，我也发现，在小组讨论时，部分学生发言较少，这可能是因为他们对课文的理解不够深入或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教学中，更加关注每个学生的个体差异，给予他们更多的关注和指导。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。在知识方面，学生们能够准确地把握课文的主旨，理解作者的心情变化，并能运用所学知识进行简单的写作练习。在技能方面，学生们在朗读、默读、品读等方面有了明显的提高，对修辞手法的运用也有了更深的认识。在情感态度方面，学生们对自然景象有了更深的热爱，对生活有了更多的感悟。

当然，教学中也存在一些不足。例如，对于一些较难的知识点，我在讲解时可能不够清晰，导致部分学生理解不透。此外，对于学生的个别差异，我在教学过程中可能没有做到充分关注，这影响了教学效果的全面性。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.