小学数学一年级上册《8和9的认识》说课稿

小学数学一年级上册《8和9的认识》

说课稿

小学数学一年级上册《8和9的认识》说课稿「篇

一」

一、说教材

本课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数

是综合应用本单亓所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意

义来进行，它又是后面要学的数的大小比较，及100以内数的计算的重要基础，教

材通过数具体事物的数量一一说出数的组成一一在计数器上用算珠表示一一数的

读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。

二、说教学目标

1.让学生初步埋解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲

望。

2.能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。

3.培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

三、教法和学法

本课时的教法和学法打算体现以下几个特点:

1.通过直观教学和动手操作发展学生的思维能力，教学时，教师借助教具、实

物等的,演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴

趣，增强感性认识。

2.西师大版数学一年级上册说课稿读数与写数：发挥教师主导作用和体现学生

的主体地位，学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习

方法。因此，教师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参与读

数、写数的活动。

四、说教学程序

教具准备：计数器、小棒、教学挂图

(•)、复习

个十是一百，一百里面有个十

6个十和2个一组成2个十和5个一组成

75里面有个一和个一。

(二)、新授

1.教学例学

(1)出示例4挂图

(2)这里共有几枝铅笔？(24枝)由几个十和几个一组成，然后想一想，2捆(即

20根)应摆放在记数器的哪个数位上?4根呢？

(3)接着请学生在计数器上拨珠表示24,边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗

珠，4个一在个位上拨4颗珠。

(4)请学生在计数器的相应的位置上写出24,提问2在哪个数位上，4在哪个

数位上，教师说明写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几，就写几，个位是

几，就写几，读数时，先读十位数，再读个位数，十位是几，就读几十，个位上是

几，就读几。

设计意图：(由用铅笔表示数过渡到用计数器上的珠子来表示，使学生初步理

解数位的意义，会利用计数器正确读数、写数。)

(5).请学生在计数器上拨出42,同时写出读出42,提问：42与24中的

“2”、“4”的意义是否相同。(设计意图：通过42与24的对比，加深对不同数

位上的数所表示的意义的理解。)

2.教学例5。

(1)出示挂图

(2)让学生独立完成，第一行3题，读给同桌的同学听。

(3)引导学生观察第二行第一题，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，这

个数该怎么写呢?学生回答后强调这个数十位上是4,就写4,个位上一个也没有，

就写“0”，因此写作：40读作：四十。

(4)请学生独立完成剩下两题并读一读。

(5)写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”

占位置，若这些数个位上不写“0”行吗?为什么？(设计意图：整十数的写法时，使

学生明白，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。)

(6)用数字卡片0到9,做贴数游戏。

3.教学例6。

⑴让学生利用计数器进行满十进一，拨珠练习。

(2)10捆小棒与计数器

提问：这里一共有几捆小棒?几个十？10个十是多少?请学生用计数器上的珠子

表示一百。(设计意图：使学生进一步理解10个一是一十，10个十是一百的十进

制计数法的基本原理。：

(3)出示挂图。

提问：怎样写出100?引导学生说出：先在百位上写“1”，个位与十位都写

“0”，并尝试写出一百。

(4)生对着数位表，说一说从有边起第一、二、三位各是什么数位?然后在书

上填空。(设计意图：能说出个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序是：

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。)

(5)让学生再回头看例5、例6中自己写的数，并读一读，然后想一想，写数

和读数是从哪边开始的:左边或右边?)最后引导学生概括出：读数和写数都应从高

位起。

(6)今天我们学习的是什么内容？(板书课题)大家都会了吗？

(三)、巩固练习。

1.练习、第35页做一做第2题。

2.找朋友游戏、第36页第4题。

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-J

一、说教材

（一）、教学内容：

一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。

（二）、教材所处池位及作用

“11—20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操

作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以

内的加、减法做好准备。本课分成三个层次进行教学：第一，是先创设一幅教师带

学生过马路的情境图，让学生观察、数一数，图中有些什么？有多少？并且通过这

个情境图向学生进行遵守交通规则和注意安全的教育。第二，是让学生通过观察思

考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11—20各数”的认识、组

成、数的顺序及大小。第三，通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新

知识。

（三）、教学重、难点

教学目标：

1、认识11—20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组

成，并掌握20以内的顺序、会比较数的'大小。

2、在日常生活中发现11—20各数。

3、能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流妁意

识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

教学重点：数11—20各数的读法。

教学难点：理解11—20各数的组成。

二、说教法与学法

1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识

11一20各数。

2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握

“11一20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。

3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方

式去巩固新知识。

三、教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发现了什么？

生1：我发现了1位老师和9个学生一共10个人。

生2：再接着数一共是19人。

生3：我发现有14棵树、20条斑马线。

师：大家说得可真好，这幅中告诉我们过马路时一定要注意安全。

（根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟悉的情境，激

发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进行安全教育。）

二、提供探索机会，经历学习过程

1、操作、数数。

师：大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支？

生：［自由猜测］9、15、16、20

师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办？

生：数一数就知道了。

师：好，我们数数看。

生：1、2、10o

师：好的，老师先巴这10支捆成1捆，那么再接着数下去。

生：11、1220。（再把这10支捆成1捆）

师：这里一共是20支，你猜对了吗？（台下一片欢呼声）

师：现在你们能像老师刚才的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数

吗？

（同桌合作，一个摆一个数）

师：这些数是我们今天学习的新知识。（揭示课题）

师：大家观察一下我们的教室，哪些事物是表示“11—20各数”的。

（班上桌子的张数、男女生各有20人）

2、摆小棒，读数。

（教师直接出示11支铅笔）

师：你们知道这表示多少？

生：［快速且大声地回答］11

师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？

生：［大部分学生抡着举手］,1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。

师：［拿起1捆小棒］简单地说，几个十？

生：1个十。

师：［再拿出1根小棒］几个一？

生：1个一。

师：［教师语速放慢］1个十和1个一合起来是11。好，刚才老师讲的这句话，

谁还会说？［指名复述这句话］

师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说吧？［同桌互说］

师：刚才都是老师摆小棒，现在小朋友能不能也用这种方法摆一个十几，同桌

合作，一个摆一个说组成，有问题吗？

生：没问题。［同桌合作后个别汇报］

师：你摆的小棒表示儿？生1：17。

师：好多小朋友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗？

生1：我是先拿1捆，再加7根。

师：也就是由几个十和几个一组成的？

生1：是由1个十和7个一组成的。

生2：我摆的是19,是由1个十和9个一组成。

［同桌之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价］

3、数的顺序和大小。

师：小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你

认识的数字读出来好吗？（生顺数、倒数、读单数、双数）

师：尺子上的数字，越往右，你发现什么？生：数字越来越大。

师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一个数是几？后

面又是几

生：它的前面是14,后面是160

师：比16多1是几？生：17。

师：19比20少几？生：少1个。

师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好？

［学生提问，其他倾听回答］

师：好多小朋友还想提，那同桌合作，1个提问，1个答。［同桌内交流］

师：小朋友能否把天上的数字记住，不用看尺子进行抢答。

师：13比14少几？19前一个数是几？2个十是几？［抢答］

三、学习应用，巩固新知。

1、分组比赛，看哪组数得最好。

A、从11数到20B、从7数到13

C、19倒数到10D、从11数到18

2、摆小棒的游戏。

师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。

3、找朋友。

下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字相同的好朋友。

四、小结。

师：这节课中你最高兴的是什么事？

生1：我学会了11〜20各数。

生2：猜数字我很寻欢

四、板书设计

1120各数的认识

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三」

大家好！今天我要向大家交流的课题是《9加凡》，本课是人教版小学数学一

年级上册第九单元第一课时的内容。下面我将从学习目标的叙写和评价设计两方面

谈谈我的想法。

第一部分：学习目标的叙写

【课程标准】

数学课程标准对本节课提出的目标是：1、能熟练地口算20以内的加减法。

2、经历与他人交流各自算法的过程。3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单

问题。

分解知识名词：20以内的加减法

本册安排了10以内的加减法、10加几及相应的减法和20以内的进位加法。

20以内的进位加法又分为9加几；8、7、6加几；5、4、3、2加几。

分解知识名词：算法

点数、摆小棒、接数、凑十法

分解行为程度副词：熟练

本课时只要求学生能正确计算9加几的进位加法即可。

分解认知行为动词：经历

在这节课把它细化为一一在摆学具、圈图形、算一算的活动中，会用“凑十

法”正确进行计算，并会说出计算的过程。

【教材分析】

20以内进位加法是学习20以内退位减法和多位数计算的基础。“9加几”是

20以内进位加法中的第一课时，这节课学生学习的效果直接影响到后面8、1、6

加儿和5、4、3、2加儿的学习，可见地位尤为重要。教材共安排了两道例题，例

1为我们提供的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了•些饮料“还有多少

盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。例2展示的是“凑十法”的计算过

程和方法。

依据教材我把本节课的学习重点确定为：会用“凑十法”正确计算9加几的进

位加法。

【学情分析】

学生已经有了10以内的加减法和10加几的知识基础，对于9加几学生可通过

讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生

可能有一定的难度，应作为重点。因此，在教学时要从学生已有的知识和经验出

发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。

依据学情我把本节课的学习难点确定为：会说出“凑十法”的过程。

【学习目标】

基于课程标准，依据对教材的和学生实际情况的分析，按照目标细化的四要

素，我把本课的学习目标细化为:

1、借助开运动会的情境图，尝试计算9加4,在交流各自算法的过程中，通

过比较得出最优的算法一一凑十法。

2、在摆学具、圈图形、算一算的活动中，会用“凑十法”正确计算9加几的

进位加法。

3、会用9加几解决生活中的简单问题。

第二部分：评价设计

基于“学习目标导引教学，学习任务驱动教学，评价设计促进教学”的基本理

念，针对各个学习目标我将采取如下的评价方式和评价任务检测目标的达成情况。

接下来，我将针对三个目标的内容说说我是如何进行评价设计的。

目标1、借助开运动会的情境图，尝试计算9加4,在交流各自算法的过程

中，通过比较得出最优的算法一一凑十法。

针对目标1，采用交流式评价和论述式评价。

尝试计算

9+4二

方法一：点数法

方法二：接数法

方法三：凑十法

比较

目标2、在摆学具、圈图形、算一算的活动中，会用“凑十法”正确计算9加

几的进位加法。

目标3、会用9加几解决生活中的简单问题。

针对目标2和3,兴用交流式评价、表现性评价和评价样题进行评价。

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四」

下午好，我说课的题目是《左右》，今天我准备从教材、教法与学法、教学过

程、板书、评价这几个方面来谈谈我对这节课的理解。

一、深入挖掘，说教材

《左右》这节课是北师大版小学数学一年级上册第五单元《位置与顺序》的第

三节课，本课是在学生已经初步认识了前后，上下的基础上进一步认识左右，是前

后上下的延续性学习，但认识左右比认识前后上下要困难一些。左右的含义及其相

对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立

体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数

学与生活的联系。因此，结合三维目标确立了本课的目标。

1、知识与技能目标：使学生在生活中领会左右的意义，认识左右的位置关

系，理解其相对性。

2、过程与方法目标：培养学生能用左右的知识解决实际问题的能力。

3、情感、态度与价值观目标：在活动中使学生感受学习数学的乐趣，从而获

得积极的情感体验。

教学重点：

认识左右位置的关系，准确确定左右。

教学难点：

理解左右的相对性。

二、结合学情，说教法与学法

本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验。因此，我利用学

生己有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，所以我本节课主

要采用情境教学法和多媒体辅助教学法。

低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学

生的学习应以活动为主。从学生的兴趣入手，基于学生在生活中已经对左右积累了

一定的感性经验，但还不能准确判断的情况下，我给了学生充分的时间和空间，让

学生通过摸一摸，说一说，找一找，摆一摆的活动，逐渐加深对左右的位置关系的

认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。

三、落实目标，说过程

本课我主要分为五个环节：

1、情境导入、揭示课题。

2、细心引导、探究新知。

3、紧系生活、练习巩固。

4、回归生活、应用拓展。

5、回顾所学、课堂小结。

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五」

青岛版数学一年级上册《认识位置》说课稿

青岛版数学一年级上册《认识位置》说课稿

各位老师：

大家好，今天我说课的内容是青岛版义务教育教科书一年级上册第四单元《有

趣的游戏一一认识位置》第一课时的内容。接下来我将从教材分析、学情分析、教

学目标分析、教学重难点、教学流程以及电子白板的应用，这六个方面进行说课。

一、教材分析：

本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观

念，培养学生学习数学的兴趣具有重要的意义。教科书主要是以连环画的形式展现

了两个小朋友做“石头、剪子、布，发口令做动作”的游戏，从而引出“哪边是

左，哪边是右呢？”的问题讨论。通过让学生借助日常的生活经验，充分感知“前

后、上下、左右”方位词，并能够运用这些方位词描述物体的相对位置。

二、学生分析：

1、六、七岁的一年级学生在生活中已经对这些方位词积累了一定的感性经

验，其中对“前后、上下”的经验较为丰富，理解和区分则比较容易，但对“左

右”不一定能准确的加以判断。

2、数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据

一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学

时，我主要以游戏活动的形式为主，充分利用电子白板的交互式功能，为学生创设

一个轻松、愉快的学习氛围。

三、教学目标分析：

经过对教材的理解和分析，我确定如下的教学重难点及教学目标。

1、教学重点：在充分体验的基础上，学习用前后、左右、上下描述物体内相

对位置。

2、教学难点：理解左右的相对性。

基于以上对教材的分析、学情的分析及教学重难点的设定，我将本节课的教学

目标确定为：

1、在活动过程中，学会辨别“左右”这两个方位，并能用“前后、左右、上

下”描述物体的位置。

2、通过让学牛指一指、做一做、说一说、贴一贴等活动，激发学牛的学习兴

趣，调动学生学习的积吸性。

3、通过“图标小比拼”的比赛形式，培养学生的竞争意识，促进学生养成良

好的课堂行为习惯。

四、教学流程：

（一）课前准备。

在舒缓的背景音乐中，让学生做好课前准备。

1、课本放在桌面的左上角。

2、课堂笔记本放在课本的上面。

3、铅笔、橡皮放在课堂笔记本的上面。

设计意图：舒缓的背景音乐可以稳定学生的浮躁情绪，为学生营造一个轻松愉

悦的课堂氛围。课前小准备一方面便利了学生课堂上用到的学习用具，另一方面，

通过教师的指令，从侧面也考察了学生对于方位词的经验积累。

（二）游戏激趣，探究新知

1、全班同学一起做“指鼻子”的游戏。

师；“鼻子鼻子，鼻子；鼻子鼻子，嘴巴；鼻子鼻子，左眼睛。”

通过学生的动作，寻找不同的指法，提出疑问“哪边是左，哪边是右呢？”

2、根据游戏中出现的异同，让学生结合自己的生活经验，说一说“哪边是

左，哪边是右呢？”

3、根据学生的回答，现场模拟“握一握铅笔”“拿一拿筷子”“端一端碗”

的活动，充分感受方位词“左右”。

4、游戏一一一“摸鼻子”，巩固“左右”的认识。

设计意图：设计意图：指鼻子游戏，贴近学生生活，由游戏导入激发了学生的

学习兴趣，游戏中的异同，可引发学生间的讨论，点燃探寻新知的欲望。

通过让学生充分的说，一方面尊重了学生已有的生活经验，另一方面也有助于

学生语言表达能力的培养；再现生活情境则是为了让学生再次充分感知左和右。

4、游戏二一一“我来说，你来做”，探究“左右的相对性”

师：“请举起你的右手，请举起你的左手，用你的右手摸一摸你的右耳朵，用

你的右手摸一摸你的‘左耳朵。”（教师动作停顿了下来）发出疑问“为什么我和

你们做的不一样呢？”

5、让学生认真观察，发现问题所在，从而得出“相对方向，左右相反”的结

论。

设计意图：根据小学生爱玩游戏的心理特点，让他们在游戏中充分感知方位

词，从玩中学，从玩中发现数学问题。

（三）巩固练习。

1、说一说教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么东西。

2、向老师介绍一下你附近的同学。

设计意图：将所学的知识运用到生活实际中，达到活学活用的效果。

3、贴图游戏。

依据学生的心理特点，画一画，通过练习进一步加深对方位知识的记忆，提高

学生的学习兴趣，调动大家的参与积极性。

（四）课堂小结，回顾提升。

师：“通过本节课的学习，你都掌握了哪些知识呢？”

最后以一段体操结束今天的课，“一二三，上上下下，前前后后，左左右

右”。

设计意图：本环节的教学是让学生对所学知识进行初步的归纳整理，目的是使

学生对本节课的知识有一个系统的、具体的认识，通过体操游戏再次加深认识。

小学数学一年级上册《8和9的认识》说课稿一篇

六」

一、说教材

《9加几》是“20以内的进位加法”这一单元的起始课。在此之前，学生已经

认识了11-20各数，能够准确的计算10加几何相应的减法。这些知识都对本节课

的学习起到了铺垫作用。本节课的内容也为以后学习其他数的进位加法打下了基

础。

二、说学习目标

在认真学习《数学课程标准》、深入钻研教材的基础上，根据学生的认知结构

和心理特点，我指定了以下学习目标：通过对问题情境的探索，运用自身已有的知

识经验得出计算9加儿的各种方法；在比较、观察的过程中理解“凑十法”的思维

过程；并能正确计算9加儿的题目；问时，学生在一系列的生活情境中，深刻体会

到了数学与生活的密切联系，打打提高了学习数学的兴趣。

本节课的核心思想是通过自主探索、合作交流等活动掌握“凑十法”，因此，

我确定了这节课的学习重点是会用“凑十法”计算9加几的加法。

一年级的孩子认识事物时以具体形象思维为主，虽然具有一定的抽象概拈能

力，并且中我了一些概念，能够初步的进行判断和推理，但思维水晶总的来说还很

低，思维过程往往只依靠具体的表象，带有很大的依赖性和模仿性，所以本节课的

学习难点是理解“凑十法”的思维过程。

三、说教法、学法

为了让学生理解重点、突破难点，更高效的完成本节课预设的各项学习目标，

我在教法和学法上也做了精心的安排。

教法方面：《新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水

品和已有的知识经验基础上。在教学活动中要激发学生的学习积极性，为他们提供

充分的参与与学习的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和学

握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。在本节课

的教学中，大胆放手让学生操作，以学生自主探索为主旋律，结合有趣的情境，激

发学生的学习兴趣，通过观察、讨论、小组合作等方法，让学生在实践活动中亲身

体验数学知识的形成和发展，从而使每一个孩子都能在世间中获得成功的喜悦，真

正意义上成为学习的主人。

学法方面：一年级的孩子年龄小、好动、自制力较差，再加上他们入学的时间

并不长，对于充满约束的课堂容易产生烦感，虽然孩子们身上有这些小缺点，但是

他们的表现欲和好奇心是值得我们惊讶的。《新课程标准》指出：有效的数学学习

活动不能单纯的依赖记忆与模仿，动手实践、观察比较以及合作交流才是学生学习

数学的重要方式。本节课我引导学生采用自主探索、动手实践的活动得出极端9加

几的各种方法，然后通过观察、比较、讨论、小组合作交流等活动理解“凑十法”

的思维过程，会计算9加几的题目，突破本节课的重点、难点。

四、说教学准备

为了让学生深刻的理解“凑十法”，本节课我准备了形象的多媒体课件，每位

学生准备18根小棒。

五、说教学过程

教学过程是学生的认知过称个，是真个教学活动的呈现。本节课的教学我设计

了以下四个环节。

第一个环节：创设情境，激趣设疑

新课程标准下的数学课堂，应该体现“身边的数学”这一特点。因此，我以学

生熟悉的运动会情境为切入点，利用课件展示我校学生在运动会上精彩表现的照

片，用生动活泼的语言激发学生的兴趣。然后在追问孩子们是否想继续参观，从而

调动起学生的积极性和好奇心。此时的学生•定都是情绪高涨的，在强烈的'好奇

心驱使下让学生接受挑战，如果挑战成功便可继续参观。

挑战的目的就是复习。“温故而知新，可以为师矣”，课件复习旧知识的重要

性。复习过程主要有以下步骤。首先，利用口算卡片展示9+()=10和有关计算

10加几练习，然后以天空的形式帮助学生复习”一个数可以分成1和几”，最

后，让学生口算9+1+1=()9+1+5=()9+1+3=()o这三项挑战内容的设置

层层递进，为本节课学习9加几的进位加法做好了准备。

顺利闯关的孩子们一定很兴奋，适时用语言对学生的情绪加以控制，让孩子们

用数学的视角去参观运动会的场景。

第二个环节：自主尝试，探究算法

这一环节是获取新知的过程，教学时我将例1和例2结合起来，以学生自主探

索为主，这个环节我将分为三个步骤来教学。

第一步是讨论交流，得出方法。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，

这就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特

别强烈。在这一步骤中，我注重利用学生已有的经验，组织学生讨论“还有多少盒

饮料”的问题，让学生通过相互交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每

种方法。学习是一种个体的认知过程，由于每个孩子的认知水平、思维方式、解决

问题的策略不相同，所以在面临一个新的计算问题时，就会出现不同的计算方法。

在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现“算法多样

化”的新理念，并根据学生的回报结果适时给予鼓励和肯定。学生汇报的情况可能

会有三种：(1)数数法，即依次一个一个的数1、2、3、412、13；(2)接数

法，箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13；(3)先将外面的4盒分成1

和3,将一盒放进箱子旦和原来的9盒凑成10盒，再加上外面的3盒，10+3=13。

通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。

为了让学生更加深刻的理解“凑十法”的思维过程，我安排了“提出问题、解

决问题”的步骤。教学的开始，我让学生用数学的视角来观察例1的主题图，让他

们说一说图上包含的数学信息，并根据这些数学信息提出问题，用孩子们提出的问

题自然地将9加几的问题搬到黑板上。例如：

踢理子的和跳绳的一共有多少人？

9+3=

踢独子的和跳远的一共有多少人？

9+7二

在解决这两个问题时，大胆放手让学生动手操作，从而归纳算法，巩固记忆，

这也是本环节的最后一个步骤。根据一年级孩子的思维特点，深刻理解“凑十法”

的过程是有难度的，必须将这个抽象的过程形象化、转变成自身的时间，才能达到

希望的效果。此时，我将这两个问题的解决与例2的动手实践相结合，让学生选择

自己想要解决的问题，用手中的学具摆一摆，活动后进行汇报，请学生到讲台上讲

述操作的过程。最后引导学生小结：在计算9+3时，可将3分成1和2,1和9凑成

十，10+2=12；同样的，计算9+7时，可将7分成1和6,1和9凑成十，10+6=16。

（板书）这时黑板上已经有了三个算式，引导学生说出这三个算式都是关于9加几

的加法，从而揭示课题。（板书课题）

在教学过程中可能会有学生产生“分小数”的想法，对这种敢想敢说的行为要

加以鼓励，可以让学生采用像板书上呈现的方法来验证“分小数”的想法是否可

行。

第三个环节：巩固新知，灵活运用。

通过本环节的巩固练习，教师可以真实的掌握学生对于新授知识的理解情况，

从而进行下一步的教学部属。一年级的学生好胜心强，表现欲高，但自制力较差，

注意力不够集中。根据这一特点，我安排了3个练习。首先，用课件展示菠萝、苹

果的实物图，色彩鲜艳的水果一下子吸引了学生的眼球，通过此题培养学生看图列

加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，引导学生用所学知识解决生活中

的问题，体验数学与生活的密切联系。第二个练习时根据图意写算式，先让学生互

相说题意，然后再提出问题、解决问题。在处理第三个练习时，我将简单的算式有

规律的排列，再把他们放在“梯子”的剪贴画背景中，让学生运用“凑十法”进行

计算。再让学生寻找规律，引导学生说出第一个加数都是9,每个算式中和的个位

上的数都比这个算式中的第二个加数少1,适时追问这个1到哪里去了？学生很自

然的想到1和9凑成了十，从而加深对“凑十法”的理解。

第四个环节：全科总结，完善提高。

新课程标准指出：学生是学习的主体，在教学活动中，教师充当着合作者、组

织者、引导者的角色。对于本节课的小姐，我也尝试着让学生来参与。学生通过说

本节课的收获，将本节课的内容做一总结，方便口后复习，同时也提高了学生总

结、概括的能力。

六、说板书

本节课的板书已经都呈现在黑板上，在设计板书时我力求做到重点突出、简洁

易懂。

小学数学一年级上册《8和9的认识》说课稿一篇

七」

一、说教材

我的说课内容是9加几，这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书

数学（一年级上册）》，它是学生掌握了11〜20各数的认识及10加几的基础上进

行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。根据《课程标准》的基本理念和

学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：

1、认知口标：

通过对问题情境的探索，使学生初步理解凑十法和9加几进位加法的思维过程

并能正确计算。

2、能力目标

初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。

3、情感目标：

通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

教学重点：渗透转化思想，应用凑十法正确计算9加几的进位加法。

教学难点:凑十法的思考过程。

二、说教法学法：

为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学

中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作

等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：

1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。

一年级的学生由于笫龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟

悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了

学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。

2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方

法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有•个渐进的过

程。

3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。

为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主

探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获

取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的

联系，发现不同于常规的思维方法和途径。

三、总体设计

本节课我安排了五个教学环节：

第一个环节：创设情境，设疑激趣

在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生

的兴趣。小朋友们，四日份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪

式，还举行了全校运动会。看，比赛开始了，运动场上多热闹哇（出示课件一主题

图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢理

和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。

为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明

问：还有多少盒？（课件二）这样，直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的

盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。

第二个环节：自主参与，探索新知

这•环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将

分三个步骤来完成。

第一步骤是讨论交流，得出方法。

在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论还有多少

盒的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方

法。在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显

示各种解决方法。在交流过程当中，学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。

可能出现的情况有：（课件三）

（1）依次一个一个的数1、2、3、4、12、13；

（2）先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13

（3）9和4合起来是13

（4）先拿一盒放进箱子里,补足十，再想10+3=13

教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得1C,10

加3得13o

9+4=13（课件四）

13

10

通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。

第二个步骤是提出问题，解决问题

为了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了一个比赛环节：利用主题图

让小组成员互相提出加法计算的问题，看谁提得多，并给予奖励。运用孩子们提出

的问题，巧妙自然地将9加儿的问题搬到黑板上，例如：

踢健组和跳绳组一共有多少人？

9+3

踢踵组和跳远组一共有多少人？

9+7

在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只

起引导作用。

第三个步骤是归纳算法，巩固记忆

儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，在引导学生归结凑十法算理时，

我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3,左边摆9根，右边摆3根；再让

学生回忆儿加儿凑成十，让学生自己想办法移动小棒，根据学生的思路，填写思维

图。学生可能出现两种情况，第一种是从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再

加2等于12（课件五）

9+3=12

12

10

第二种是从9根里面拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12

9+3=12

27

10

通过学生动手操作摆圆片，计算9+7,学生也可能出现两种思路（课件六）

9+7=16或9+3=12

1627

1010

这里我没有强调看大数，分小数，而是让学生自由地选择分小数或分大数，只

要能凑成十都是可以的。

（3）巩固新知，寻找规律

一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，我运用多媒体教学，展示一个

砌房子的游戏，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加

数都是9,从而引出课题9加几，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，又

巩固了9加儿的知识。让学生计算出9加儿的算式后，再观察得数特点，发现规

律，找寻乂快乂对的计算窍门。（课件七）

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

学生根据已有的知一只经验可以发现和的个位上的数都比第二个加数少1,那我

继续追问，这个1到哪去了？学生很自然的想到1和9凑成10了，从而对凑十法

进一步加深了印象。

（4）应用新知，解决问题

这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题。我安排了两个

练习。第一个练习是通过多媒体课件，展示色彩鲜艳的菠萝、苹果图，培养学生看

图列加法算式的能力，（课件八）充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学

的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中

的作用。第一个练习是艰据图意填写算式。这道题的目的是培养学生思维的灵活

性。先让学生弄清楚画中的内容，再让同桌互相讨论提出问题。可以自己选择计算

出蜜蜂的只数或鲜花的朵数。在计算鲜花的朵数时，学生可能会按从左到右的顺序

把算式填成6+9=15,要给予肯定；在计算蜜蜂的只数时，学生也有可能按蜜蜡的

颜色分类把算式填成10+5=15,在肯定学生计算正确的同时，也要表扬他能从不同

的角度思考问题，并用前面学过的知识解决新的问题。

（5）全课小结，完善新知

我先让学生说说这节课里学会了什么？解答这些题你最喜欢用哪种方法？在进

行评价时，我会采用目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓励学生，让学

生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主

人。以上是我对9加儿这部分内容的分析和教学设想。

小学数学一年级上册《8和9的认识》说课稿一篇

八」

一年级数学上册《5、4、3、2加几》说课稿范文

一、说教材

本节课的内容是九年制义务教育六年制小学数学笫一册，第95页的《5、4、

3、2加儿》。本节课是在学生已经学习了用凑十法计算9加儿、8加儿、7加几、

6加几的基础上，进一步学习5、4、3、2加几，本节课在学习20以内的进位加法

中占据重要的位置，为学生熟练计算20以内的进位奠定基础。

这节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出5、4、3、2

加几的计算方法。本节课的加法算式基本上是较小的数加较大的数，例题可以促进

学生探究，让学生用自己喜欢的方法计算，可以是凑十法，也可以联系已经学过的

加法算式直接算出得数，鼓励算法的多样性。试一试的三道题目可以让学生自己计

算，4+9和5+8的算式可以引导学生联想9+4和8+5,利用已经学过的知识来计

算。想想做做第1、2题注意算式之间的对比，感受知识间的联系，便于实现算法

的迁移，然后安排实际问题的解决，引导学生巩固和应用所学知识。

二、说教学目标

教学目标：

1、学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，埋解5、4、3、2加儿的方

法，能比较熟练地计算5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发

展创新意识和思维的灵活性。

3、继续培养合作意识和学习兴趣，应用知识解决生活里相关的实际问题，体

会数学的作用。

教学重点：通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方

法。

教学难点：联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

针对这一教学重难点，可以课前先复习旧知，回忆凑十法的计算过程。在新科

教学中创设情境，引导学生提出问题并列式计算，运用已有的知识独立探索计算方

法。

三、说教法和学法

教法：

1、多媒体教学法：在教学中，利用多媒体课件创设去小白兔家做客的情境，

启发学生的兴趣和积极性，引导学生提出问题并列式计算，自主探索计算方法。

2、自主探索和合作交流教学法：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习

数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中独立思考，并与同伴交流，亲身经历

问题提出和问题解决的过程，体验学习的乐趣。

学法：

自主观察思考：通过学生的自主观察和思考，找出解决问题的办法，并逐步构

建自己的知识体系，也有利于后面学生之间合作学习和更好地倾听他人的不同意

见。

四、说教学程序

(一)创设情境，复习旧知。

师：今天老师要带我们班的小朋友去一位小动物家做客，让他看看小朋友们最

近的表现和学习情况，让他夸夸我们班聪明的小朋友，你们说好不好？为了能让小

朋友们表现得更好，我们先来做个热身运动，怎么样？

1、出示口算卡片。

8+6=9+5=7+5=

指名说说你是怎样想的。

2、3+()=105+()=10

(二)自主尝试，探索新知。

1、自主学例题。

师：小兔子家门口种了许多造菇，小兔子为了招待我们，正提着篮子在采造菇

呢。

（1）看一看，小兔子的蘑菇是怎么种的呢？

（2）小兔子出了个难题考考大家：一共有多少个蘑菇？用什么方法计算？你

会列式吗？

（3）学生独立计算，然后请学生说说你是如何计算的。集体交流算法。

板书凑十法的过程。

师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大

伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算？为什么？

学生回答。

师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。

2、试一试。

下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目

就是我们教科书95页中间的试一试。

5+8=4+8=3+9=

请你选一道题说说为是怎么样很快做出来的。

（三）游戏实践，巩固练习。

1、想想做做1

述：小兔子还为大家请来了几位动物朋友。（出示想想做做笫一题的图。）

这些朋友都在书上的95页，小朋友能根据所看到的小动物，列出两道加法算

式吗？

学生独立完成练习后全班汇报。

2、想想做做2

（1）想要吃到小白兔准备的好吃的水果吗？那要先答对小白兔的难题才行。

（出示第2题）先观察每组算式，你发现他们有什么特点？你猜想一下，他们的得

数会有什么样的特点？

（2）学生独立计算，指名校对，发现规律：加数不变，交换位置，得数不

变。

3、想想做做3

要求：用你喜欢的方法算。

指名报得数，共同订正。

（四）小结

今天你有什么收获？

小学数学一年级上册《8和9的认识》说课稿「篇

九」

一年级数学.卜.册《生活中数学》说课稿范文

指导思想：

新课程改革中非常注重增强学生的应用意识，使学生认识到现实生活中蕴含着

大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用，当面对实际问题时，能主动

尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。本节课的教学要使

学生结合问题情境和已有的生活经验，经历提出问题并解决问题的过程，体验用数

学的乐趣，发展初步的观察、比较、概括能力和运用所学的知识解决实际问题的能

力。培养学生初步的自主探究意识，使学生愿意与他人合作、交流，获得积极的数

学学习情感。

教材解读：

一年级数学实验教材第58页的“用数学”是学生学习了6、7加减法“用数

学”以及8、9的加减法的基础上进行教学的。教材根据学生的年龄特征，联系学

生的生活实际，选择学生喜欢的事物设计了“用数学”的情景。教材用同一幅情景

反映几个不同的数学问题，并巧妙的构成了一幅生机昂然的自然风景画，这更加有

利于学生初步感受数学与生活的广泛联系，美丽的大自然、可爱的小动物一直是孩

子们的最爱，教师可以充分利用这一教材资源，对学生进行热爱自然，保护动物等

人文教育。

由于学生在前面已经解决过这样的数学问题，他们对这样的内容已不陌生，也

有了一定的'问题意识和解决问题的经验，这就为本节课的学习奠定了基础。

教学设计：

依据课程标准的基本理念和教材、学生的具体情况，本节课的教学力图体现以

下几个特点：

（一）、动画展示、激发兴趣

根据•年级学生的年龄特点，我将第58页的内容制成动画，把静态的画面动

态化，这样既直观形象，又能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在上课一

开始，就牢牢抓住学生，使学生处于兴奋中。并能根据学生所选的研究对象随时放

大课件内容，以有利于学生观察。

（二）、改变呈现方式，激活学生思维

用数学这部分内容是密切联系学生生活实际的内容，学生学习的数学知识要在

生活中运用，这是我们学习数学的目的之一是为了能给学生提供更丰富的知识素

材，我改变了教材的呈现方式，充分挖掘教材资源，尊重教材的完整性。

教材中的两个例题与做一做的两个题目浑然成为i体，构成一幅秀丽的风景

画，因此，我不忍心打破教材的完整，就把整幅画全交给了学生，为学生创设了一

幅美的学习的情景，为学生提供了更丰富的思维素材，给学生以美的熏陶。另外，

鉴于书中题目的表现形式学生已不再陌生，因此我把课本中的大括号和问号去掉，

这样设计主要是想给学生一个更广阔的思维空间，供他们探究交流。如果和课本上

的呈现方式一样，学生无需合作探究和交流，而是一眼就看出怎样列式解答，这样

就缩短了学生的思维进程，培养学生的求异思维和创新能力就是一句空话。

当然，整个过程，放得出去，也应该收的回来。为此，我在后面又出示课本提

供的素材，主要是想让学生再次明确大括号和问号所表示的意义，明确怎样在具体

的问题情景中去选择有用信息解决问题O

（三）、尊重学生、合作探究

在教学时充分尊重学生，根据他们所喜欢的动物选择研究对象，放手让学生观

察，充分发挥小组的作用，合作探究，让他们学会合作，并在合作中学习，在合作

中分享，在合作中成长。引导学生依据具体情景提出问题，研究问题，相互解决数

学问题。培养了他们的问题意识，使他们经历了提出问题并解决问题的过程。在这

个环节中，我把练习、评价溶入其中，尊重学生的感受，倾听学生的想法，鼓励学

生质疑，以平等的姿态出现在学生面前。对于学生的每次发言，我都给予肯定和鼓

励，让他们获得数学学习成功的体验感受数学学习的乐趣。

（四）、联系生活、培养应用意识

在第二个大环节中，我充分利用周围的课程资源，让学生去发现并提出生活中

的数学问题，体会数学与实际生活的密切联系。并让学生观察周围环境，联系自己

的生活，来提出问题并解决问题，从而使学生增进运用数学解决简单实际问题的信

心，体会到用数学的乐趣。

当然，我也没有忽视教师导的作用。因为学生年龄小，在语言表达上会有一些

不合适的地方，我都及时的征求学生意见，提出我自己的想法，进行引导，补充。

总之，这节课，我想努力为学生创设一个民主开放、积极参与的活动情景，让学生

从中感受学习数学的乐趣，努力让学习过程变成学生的活动过程，感受数学学习的

乐趣。

以上这些，是我自己对这节课的一些认识和体会。我想努力的把新课标的理念

体现在教学中，但实际中亦有许多不尽人意的地方，我恳请各位领导、老师提出您

的想法和建议，不吝赐教，我热切的等待着，这将是对我教学的最大帮助。

小学数学一年级上册《8和9的认识》说课稿「篇

十」

大家好！

今天我说课的内容是义务教育教科书北师大版小学数学第一册《有几瓶牛

奶》。下面我就从教材:学情、学法、教法、以及教学流程和板书设计等方面谈谈

我的构思。

一、说教材

《一》、教学内容

义务教育教科书北师大版小学数学一年级第一册第七单元《加减二》第三节第

一课时P79页和P80页相关练习。

《二》、教材分析

我对本课教学背景进行深入的分析：“有几瓶牛奶”的情景活动。“有几瓶牛

奶”是9加儿的进位加法，是初步进行加法的计算方法，是本单元20以内的进位

加法和退位减法，也是今后学生学习100以内数的加减的基础前提，教材提供的主

题图是笑笑有两盒牛奶，一盒是9瓶，另一盒是5瓶的相关信息，主题图中己经说

明了数学问题：一共有多少瓶牛奶？

教材共分三次活动进行，第一次活动是根据生活情境的观察进行思考提出一个

数学问题，列出加法算式，第二次活动，呈现学生解决这一问题的几种思考方法，

例如通过摆小棒探索“9+5”进行加法的多种方法，特别是“凑成十”时，可以拆

5凑9,也可以拆9凑5,“凑成十”的方法，第三次活动通过“圈一圈，算一

算”两道加法算式，用以前学过的方法或你喜欢方式来进行加法的算式计算，使学

生练习参与面广，有利于学好这部分的知识。

《三》、确定目标

1、知识目标：通过问题解决，使学生学会“9+?”的进位加法。初步感知计算

方法的简便性。

2、能力目标：初步体会计算方法的多样化，理解和掌握9加几进位加法的思

维过程和方法，并能够正确地计算9力口儿，培养学生的观察能力，动手操作能力，

使学生养成细心，认真学习的好习惯。

3、情感目标：在学习数学的过程中，学会与同学合作，获得良好的情感体

验。

《四》、教学重点及难点

教学重点：通过直观教学，让学生初步理解和掌握“凑十法”，能够掌握“9

加几”的进位加法的计算方法，能正确地计算“9加几”。

教学难点：使学生掌握正确表达“9加儿”的进位加法的计算方法与思维过

程。

二、说学情

我班有65人，经过两个多月的常规培养和学习之后，大部分学生已经有了较

好的学习习惯，有合作学习的意识，近段主要培养学生积极动脑，大胆发言，并且

通过家庭教育、幼儿教育、学前教育等。在一定的基础上有了初步的认识，但还没

有系统的学习过，通过前面的学习，学生学习了计算10以内的加减法后，我对这

节课创设了丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立的思考，探索，动手，互相

交流的算法，体会多样性的方法。

三、教学方法

儿童心理学研究证明，儿童的思维是从感知生动表象以及动手开始的，切断活

动与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形

象性之间的矛盾，关键是以直观的形式展现在求知者的面前，从而使其亲自发现新

知，亲身感受学习的乐趣。在设计教学时，我根据教材内容和儿童认识规律设置了

“探索研究”的课堂教学结构，以“启发式”教学理论为指导，采用以下教学策

略，较好的发挥教师的主导作用与学生的主体作用。

四、说教法和学法

教法：采用引导学生自主探索的教学策略。

学法：自主探索，与同桌合作交流的教学方法。

根据以上的认识，我的教学思路是：老师的“教”体现在“创设情景、激发兴

趣、鼓励探索、引导发现“；学生的“学”体现在尽量独立的进行“摆、算、说”

的尝试。在尝试中创造出“凑十法”在尝试中发现9加几的速算规律。因此，这节

课采用的主要教学方法是“尝试、发现法”就是在尝试中有发现的方法。

五、说教学流程设计

（一）、教学准备

lp计数器，小棒

2P自制课件

（二）教学过程

1、创设情境、激发兴趣

（出示米奇）你们认职它吗？

今天米奇就来到我们课上和我们一起学习。

2P游戏。（坐碰碰三，相碰的做加法）

下面米奇请同桌的小朋友

做个凑十的游戏？

你是1,我是9,我们都是好朋友。

你是2,我是8,团结起来力量大。

你是3,我是7,我们从小爱学习。

你是4,我是6,说话老实不吹牛。

你是5,我是5,两数凑十不马虎。

我设计学生喜爱的游戏情境，吸引学生的注意力，调动学生表达和参与的热

情。通过“对口令”游戏复习10的组成，不但激发了学生学习兴趣，又为学习

“凑十”法做好铺垫。

3、自主尝试，探索算法

（D谈话引入

（师谈话，陶气的妈妈给淘气买了两盒牛奶，一盒有9瓶，一盒有5瓶，可是

淘气的妈妈就要求他数一数一共有多少瓶?数对了才能喝，这下可难住了淘气，小

朋友你能帮一帮淘气数一数吗？

根据妈妈的谈话的情景和现实生活为出发点，用贴近学习生活情境展开探索，

不但激发了学生的好奇心，而且调动了学生学习的积极性，并通过动画演示让学生

感受变化，吸引学牛的注意力，调动学牛表达和参与的热情C

师：淘气不知道两个盒子里有几瓶牛奶，请同学们帮忙算一算，想一想，一共

有多少瓶，怎样解决？（师：到底有多少瓶牛奶呢?请自己动先脑想一想?如果需要，

可以用你手中的学具摆一摆，算一算（留出充足的时间让学生思考，或

借助学生学具想一想算一算，教师巡视并进行个别指导，使学生的直观感知进

一步深化，了解学生学习的情况）

⑵探索算法

四人小组，学习研究，交流方法

师：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小组内说一说吗？下面

小组长组织，先在组内商量计算的方法，再选出代表一会儿在全班交流。（学生在

组内讨论的时候，可以选一名或几名代表，我深入到小组中，及时鼓励学生，参与

学生的讨论。）（3）全班交流成果

师：哪个小组愿意说说你们讨论的情景?你能试着说一说吗？