学校心理健康教育 初中版全一册 教案 10 打破思维壁垒

10 打破思维壁垒打破思维障碍，培养创新思维【教学理念】创新从一般意义上来讲，就是打破现状，创造出新的东西。对于中学生而言，创新精神十分可贵，创造力能为其今后的学习和成长助力。因此，本节课程针对思维定式和创造性思维的主要特征分别设计活动，并让学生在实践中掌握创造性思维的训练方法，有效迁移至日常生活。【教学目标】1．学习创造性思维及其特点，了解影响创造性思维的因素并从中总结出培养创造性思维的方法。2．摆脱对于创造性的距离感和神秘感，充分接纳创造性的普遍性。3．突破思维定式，提高思维能力，学会运用头脑风暴法训练创造力。【教学重难点】1．重点：引导学生认识什么是创造性思维以及它的特点。拓展学生的思维空间，锻炼学生的创造性思维，启发创造思维。2．难点：从影响创造性思维的因素中总结出培养创造性思维的方法，引导学生在日常的生活学习中运用头脑风暴法开发创造性思维。【教学形式】探究学习、合作学习等。【教学准备】制作课件等。【教学对象】八年级学生。【教学用时】1课时。【教学过程】（一）视频导入1．设计意图。通过富有创造力的广告，让学生初步体会生活中的创造力，引入课题。2．观看两则广告视频。师：不知道大家平时看电视时会看广告吗？我相信大家平时或多或少在迫不得已的情况下瞄了一眼广告。老师今天要在课上先插播两段广告，不过不是为了宣传产品，而是考验大家的观察力和想象力。看你们能不能在广告播放结束前告诉我这两段广告宣传的是什么商品？3．学生分享。要求学生尽快说出广告想要宣传的产品。师：怎么样？这两段广告是不是都很有创意？众所周知，一个广告的好坏主要取决于它的创意，只有有创意的广告才能吸引人们的眼球，达到产品的推销预期。当然不仅广告需要创意，社会的各行各业也都需要创意的加入，因为有创新才会有发展。然而好的创造力不是每个人都拥有的。有人也许会问“我们的创造力就不能培养吗？”今天老师就带领大家一同点亮思维的火花，一起开发我们的创造力！4．过程指导。可以把广告拆分成两部分，前半部分是剧情，还未透露商品；看完前半部分之后，让学生猜测是在宣传什么商品；学生回答后，再播放后半部分，即有商品的部分，让学生看看自己有没有猜对。（二）给大脑“肌肉”做拉伸（10min）1．设计意图。借助活动，训练学生在不同的物体之间建立联系的能力，让学生初步感知创造力。2．提前分组（每组6—7人）。规则：PPT上呈现20~30个不同的物品（教师可自行按照预设的分组人数增减物品）。请组内成员轮流选择物品进行接龙，并说出其与上一个物品的联系。例如：从一瓶水开始（第一个物品要事先确定好），第一个人选择在后面接一个水杯，提供的解释是“我可以把水倒进杯子里”；第二个人选择放一个遥控器，理由是“我太热了才要喝水，所以可以把空调温度调低”；第三个人选择放一个汽车钥匙，理由是“遥控器和汽车钥匙都有开关”……指导原则：越特别、越出乎意料的联系越好。请每组选择一个成员负责记录。3．小组分享与展示：接龙2轮以后，请每个小组选出最特别的一个接龙想法，向全班分享。4．教师小结：两个看似毫不关联的物品，同学们能通过想象赋予他们奇妙的联系，这就是我们所拥有的创造性思维。（三）认识创造力1．设计意图。围绕创造性思维的特点，通过故事命名、列举物品用途等活动，训练学生的发散思维，吸引学生的注意力。引导学生在游戏中理解什么是思维的流畅性、变通性和独特性。2．明确创造力的定义，并分别从其三个特点：流畅性、变通性、独特性入手，开展对应活动，体会和应用创造性思维。创造力是人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新颖的、独创的、有社会价值的产品的能力。创造力的核心是创造性思维，创造性思维是一种以发散思维(divergent thinking)为核心，聚合思维(convergent thinking)为支持性因素，两种思维有机结合的操作方式。其中发散思维的图式是从核心的点向外扩散出不同的思路，而聚合思维是将不同想法集中到一个点上。创造性思维要先发散再聚合。重在发散，那么发散性思维是怎么样的？有什么特点呢？3．讲解创造性思维的特点。（1）思维的流畅性。思维的流畅性也叫思想的丰富性，是指在限定时间内产生观念数量的多少。也就是规定时间内能产生越多的想法表明他的思维越流畅。故事命题挑战：在1min内挑战给故事命题，越多越好。故事1：某人去动物园看猩猩。他先向猩猩敬礼，猩猩也模仿着向他敬礼。他觉得很好玩，又向猩猩作揖，猩猩便也向他作揖。他又摸摸脸，摸摸耳朵，猩猩都一一照着做了。当他向猩猩扒眼皮时，不料猩猩这次没有模仿，而是打了他一巴掌。此人生气地去问饲养员。饲养员告诉他：在猩猩的语言里，扒眼皮是骂对方傻瓜的意思，所以猩猩要打他，此人大悟。第二天，某人再去动物园以图报复。他向猩猩敬礼、作揖、摸脸、摸耳朵，猩猩都跟着做了。接着他拿出一根大棒朝自己头上打了一下，然后将棒子交给猩猩。不料，这次猩猩没有模仿，而是向他扒了扒眼皮。故事2：父子两人租了一条船出海钓鱼，收获颇丰。天很快就要黑了，儿子说：“爸爸，我们回去吧，明天我们再来这儿。”父亲问到：“明天咱们还能找到这个地方吗?”儿子回答：“这不难，我已经在船舷上作了记号。”父亲听后骂道：“你这个大笨蛋!光在船舷上作记号有什么用?假如我们明天租不到这条船怎么办”。（2）思维的变通性。思维的变通性也叫思维的灵活性，是指摈弃旧的习惯思维方法开创不同方向的能力。请列举以下物品的用途，越多越好：铅笔、糖果、报纸、雨伞等。（3）思维的独特性。思维的独特性指产生不寻常的反应和不落常规的那种能力，以及能重新定义或按新的方式对我们的所见所闻加以组织的能力。视频分享：一张纸的魔力（四）培养创造力1．设计意图。训练学生的创造力，有助于其掌握头脑风暴的方法。1．脑激励法。师：我们都了解了创造性思维特点，不过怎样才能让自己变得有创造力呢？老师在这里给大家介绍的是“脑激励法”。（又称头脑风暴法）（1）核心思想：把产生想法和评价这种想法区分开来。（2）基本做法：先提出问题，然后寻找尽可能多的答案，不必考虑答案是否正确，也不作评论，一直到所有可能想到的答案都提出来了为止。当所有的想法都列完后，人们就可以评价、修改和合并这些想法而产生一个创造性的答案。（3）规则：分组讨论，并遵循头脑风暴法的基本要求。3．练习教材活动三“脑激励法”。如果某天醒来你发现自己离开了地球，你觉得会在哪里？接下来会发生什么呢？4．教师小结：平常你们学习、策划活动或是参加比赛以及讨论时都可以采用这种方法，这样有利于得到好的想法和推陈出新。（四）总结感悟在日常生活中我们经常遇到令我们头疼的事，这并不是因为我们笨，而是因为我们经常忽视了发散思维，自愿坠入习惯的陷阱中去