Welcome Unit Discovering Useful Structures 说课稿-2024-2025学年高一英语人教版（2019）必修第一册

WelcomeUnitDiscoveringUsefulStructures说课稿-2024-2025学年高一英语人教版（2019）必修第一册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：WelcomeUnitDiscoveringUsefulStructures

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2024年10月25日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际语境中运用新结构，提高英语交流的流利度和准确性。

2.增强学生的文化意识，通过学习不同情境下的常用表达，拓宽对西方文化的理解。

3.提升学生的思维品质，通过分析语言结构，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点内容：本节课的核心内容是学习并掌握新的英语句型结构，如“notonly...butalso...”和“whether...or...”，以及如何将这些结构应用于日常对话和写作中。

-举例解释：教师将通过示范句型和实际对话情境，引导学生练习使用这些句型。例如，通过对比“Notonlydoessheplaytheguitar,butshealsosingsbeautifully”与“Whetheryouagreeornot,it'simportanttorespectothers'opinions”，让学生理解句型的多样性和适用场景。

2.教学难点

-难点内容：学生可能难以理解并正确运用“notonly...butalso...”和“whether...or...”这类复合句型，尤其是在连接两个不同主语或主语结构复杂时。

-举例解释：难点在于学生可能会混淆句子的主谓一致和时态一致性。例如，在“Notonlydoessheplaytheguitar,butalsoherbrother”中，学生可能不知道如何正确使用助动词“does”来保持主谓一致。教师需要通过逐步解析和大量练习来帮助学生克服这一难点。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔

-课程平台：人教版高中英语网络教学平台

-信息化资源：英语语法练习软件、在线英语学习平台

-教学手段：PPT课件、视频片段、英语歌曲、角色扮演道具五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语句型结构的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有注意到在英语学习中，有些句子结构看起来很特别？它们有什么特别之处呢？”

展示一些关于英语句型结构的图片或视频片段，如不同的句型在实际对话中的应用，让学生初步感受句型结构的魅力或特点。

简短介绍英语句型结构的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.英语句型结构基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解英语句型结构的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解英语句型结构的基本定义，包括句型结构的类型和功能。

详细介绍常见的英语句型结构，如并列句、复合句和复杂句，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，如“Notonlydoessheplaytheguitar,butalsoherbrotherdoes”和“Whetheryouagreeornot,it'simportanttorespectothers'opinions”，让学生更好地理解句型的实际应用。

3.英语句型结构案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解英语句型结构的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的英语句型结构案例进行分析，如“notonly...butalso...”和“whether...or...”。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解句型的多样性或复杂性。

引导学生思考这些句型在英语交流中的作用，以及如何在实际对话中运用这些句型。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个句型结构进行讨论，如讨论“notonly...butalso...”的用法和语境。

小组内讨论该句型的用法、例句和常见错误，以及如何避免这些错误。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对英语句型结构的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括句型的用法、例句和讨论中提出的问题。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英语句型结构的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的英语句型结构，包括其类型、用法和实际应用。

强调句型结构在英语交流中的价值和作用，鼓励学生在日常学习中多加练习。

布置课后作业：让学生完成一些句型结构的练习题，并尝试在写作或口语表达中使用新学的句型。六、学生学习效果学生学习效果是评价教学成功与否的重要指标。在本节课“WelcomeUnitDiscoveringUsefulStructures”的学习后，学生以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握情况

-学生能够熟练识别并运用本节课所学习的英语句型结构，如“notonly...butalso...”和“whether...or...”。

-学生能够理解并解释这些句型结构的语法规则和功能，以及它们在句子中的位置和作用。

-学生能够通过实例分析，辨别不同情境下句型结构的正确使用。

2.能力提升情况

-学生在口语表达方面有了显著提升，能够运用新学的句型进行更复杂的对话。

-学生在写作能力上得到了加强，能够使用句型结构来构建更丰富、更连贯的句子。

-学生在听力理解方面也有所提高，能够更好地捕捉和理解包含新句型结构的听力材料。

3.情感态度变化

-学生对英语学习的兴趣和积极性有所增强，对新句型结构的探索和学习产生了浓厚兴趣。

-学生在学习过程中表现出更高的自信心，能够主动尝试使用新句型进行交流。

-学生对英语句型结构的认知更加全面，认识到语法学习对提高英语水平的重要性。

4.应用能力发展

-学生能够将所学的句型结构应用到实际生活场景中，如在日常对话、写作和听力练习中。

-学生能够通过小组讨论和课堂展示，将理论知识转化为实际应用，提高了解决问题的能力。

-学生通过课后作业的完成，巩固了所学知识，并能够独立完成相关任务。

5.学习策略改进

-学生通过本节课的学习，掌握了更有效的学习策略，如通过例句学习语法，通过对比分析不同句型结构的差异。

-学生学会了如何利用网络资源和学习平台进行自主学习，扩展了学习渠道。

-学生在遇到学习困难时，能够主动寻求帮助，培养了自主学习的能力。七、板书设计①本文重点知识点：

-notonly...butalso...句型

-whether...or...句型

-句型结构的基本构成

-句型结构的语法规则

②关键词汇：

-notonly,butalso

-whether,or

-structure,element,function

-sentence,complex,compound

③重点句子：

-"Notonlydoessheplaytheguitar,butalsoherbrotherdoes."

-"Whetheryouagreeornot,it'simportanttorespectothers'opinions."

-"Inthissentence,thestructureisusedtoemphasizebothsubjects."

-"Thissentencecombinestwoindependentclauseswith'whether...or...'."八、教学反思与总结今天这节课，我带大家学习了英语中的notonly...butalso...和whether...or...句型结构。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面做得不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得我在导入新课的时候做得还不错。通过提问和展示图片，我成功地激发了学生的兴趣，让他们对新知识产生了好奇心。我发现，当学生对某个话题感兴趣时，他们的学习积极性会大大提高。

在教学过程中，我尽量使用简单的语言和清晰的例子来讲解句型结构。我发现，当学生能够通过具体的例子来理解抽象的概念时，他们的学习效果会更好。比如，我用了“Notonlydoessheplaytheguitar,butalsoherbrotherdoes”这个例子，让学生看到了notonly...butalso...句型的实际应用。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解whether...or...句型时，有些学生还是不太理解。这可能是因为这个句型比较复杂，涉及到两个独立分句的连接。我意识到，我需要更多地使用图表和示范来帮助学生理解。

在学生小组讨论环节，我看到了他们的积极参与和合作精神。他们能够互相帮助，共同解决问题。这让我很高兴，因为这是培养他们合作能力和批判性思维的重要环节。

课堂展示和点评环节，学生的表现让我印象深刻。他们不仅能够准确地展示所学内容，还能够提出自己的见解和问题。这表明他们对新知识有了自己的理解和思考。

当然，也有不足之处。比如，在讲解过程中，我发现有些学生对于语法规则的