5《一个豆荚里的五粒豆》第二课时说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

5《一个豆荚里的五粒豆》第二课时说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）5《一个豆荚里的五粒豆》第二课时说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版课程基本信息1.课程名称：《一个豆荚里的五粒豆》第二课时

2.教学年级和班级：四年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解和欣赏文学作品的能力，通过阅读《一个豆荚里的五粒豆》，感受作品中的情感和寓意。

2.增强学生的语言表达能力，鼓励学生在课堂上分享自己的阅读感受，并尝试用书面语言进行表达。

3.培养学生的审美情趣，引导学生从作品中发现美，提升对美的感知和鉴赏能力。

4.培养学生的合作意识，通过小组讨论和合作学习，提高学生的团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：四年级的学生在语文学习方面已经具备一定的词汇量和阅读理解能力，能够识别简单的生字词，对基本的句子结构有所了解。在阅读方面，他们已经接触过一些简单的寓言故事和童话，对故事情节和人物形象有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对阅读文学作品有着浓厚的兴趣，喜欢通过故事来感受不同的情感和人生哲理。他们的学习能力强，能够通过教师的引导和自身的努力，逐步提高阅读理解和分析能力。学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的则更喜欢在小组中讨论交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解故事寓意和人物心理时遇到困难，对于一些较为复杂的语句和表达方式理解不够深入。此外，学生在表达自己观点时可能缺乏条理性和逻辑性，需要教师引导他们如何清晰、准确地表达自己的思考。同时，学生在合作学习过程中可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，需要教师适时给予指导和帮助。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师生动的讲述，引导学生理解故事背景和人物心理，激发学生对故事情节的兴趣。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享阅读感受，培养合作意识和表达能力。

3.情境教学法：创设故事情境，让学生扮演故事角色，体验角色的情感变化，加深对故事内涵的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示故事插图和关键情节，增强视觉冲击力，提高学生的注意力。

2.视频辅助：播放与故事相关的短片，帮助学生更好地理解故事内容。

3.互动软件：使用教学软件进行互动练习，巩固学生对故事主题和人物关系的认识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《一个豆荚里的五粒豆》的预习资料，包括故事梗概、人物关系图和关键问题，引导学生提前了解故事背景。

-设计预习问题：围绕故事中的主题，如生命的顽强、乐观的态度等，设计问题，如“故事中的五粒豆分别代表了什么？”和“你从故事中得到了哪些启示？”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保每位学生都有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读故事，标记生字词，理解故事大意。

-思考预习问题：学生独立思考问题，记录自己的看法和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解故事内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的独立思考和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过简短的视频或故事片段，激发学生对生命的敬畏和对乐观态度的兴趣。

-讲解知识点：讲解故事中的象征意义，如豆荚里的五粒豆代表的不同命运，以及它们所体现的生命力和希望。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感受。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考故事中的主题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，表达自己的观点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解故事的主题。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解故事的主题和象征意义。

-通过实践活动，提高学生的参与度和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与故事相关的写作作业，如写一篇读后感或设计一个以故事为主题的绘画作品。

-提供拓展资源：推荐与生命教育相关的书籍或视频，供学生课后阅读或观看。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成自己的作品。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进一步探索生命的主题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：学生通过反思，总结自己的学习体验。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，培养学生的批判性思维和创造力。知识点梳理《一个豆荚里的五粒豆》作为四年级上册语文统编版教材中的一篇课文，其知识点梳理如下：

一、文学常识

1.作者简介：安徒生，丹麦著名童话作家，被誉为“童话之父”。

2.故事背景：讲述了一个关于豆荚里的五粒豆的故事，反映了生命的顽强和乐观的态度。

二、故事情节

1.五粒豆的成长过程：从发芽、长叶到开花，五粒豆经历了种种困难，最终在窗台上绽放出美丽的花朵。

2.五粒豆的命运：五粒豆代表了不同的命运，有的被风吹走，有的被鸟儿吃掉，有的在窗台上绽放出花朵。

三、人物形象

1.五粒豆：分别代表了不同的性格特点，如勇敢、乐观、顽强等。

2.窗台上的孩子们：代表了生活在困境中的孩子们，他们渴望阳光和温暖。

四、主题思想

1.生命的顽强：五粒豆在恶劣的环境中顽强生长，体现了生命的力量和顽强。

2.乐观的态度：故事中的孩子们和五粒豆都表现出乐观的态度，面对困境，他们从不放弃。

3.希望的力量：五粒豆在窗台上绽放出花朵，给孩子们带来了希望，寓意着生活中总有阳光和温暖。

五、语言特点

1.简洁明快的语言：作者运用简洁明快的语言，生动地描绘了五粒豆的成长过程。

2.丰富的修辞手法：如拟人、比喻等，使故事更具生动性和感染力。

六、教学重点

1.理解故事情节，把握人物形象。

2.体会故事中的主题思想，培养学生的乐观态度和坚强意志。

3.学习作者运用简洁明快的语言和丰富的修辞手法，提高学生的语言表达能力。

七、教学难点

1.理解故事中的象征意义，如五粒豆代表的不同命运。

2.感受故事中的情感，体会生命的顽强和乐观的态度。

八、教学策略

1.结合多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解故事内容。

2.通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的参与度和表达能力。

3.引导学生关注生活中的美好事物，培养乐观的生活态度。

九、作业设计

1.阅读与故事相关的课外书籍，拓展学生的知识面。

2.写一篇读后感，表达自己对故事的理解和感受。

3.设计一个以故事为主题的绘画作品，培养学生的审美能力和创造力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-五粒豆的成长过程及其象征意义

-故事中的孩子们的生活环境与五粒豆的命运对应关系

-作者通过五粒豆所传达的生命力和希望的主题

②本文重点词：

-顽强：描述五粒豆在逆境中生长的能力。

-希望之光：象征五粒豆给孩子们带来的希望。

-坚韧：形容五粒豆面对困难不屈不挠的品质。

③本文重点句：

-“五粒豆在窗台上开出了一朵美丽的花。”（强调五粒豆最终的成功）

-“无论遇到什么困难，我们都要有希望之光。”（强调希望的重要性）

-“它们在黑暗中找到了光明，在寒冷中找到了温暖。”（描述五粒豆带给孩子们的正面影响）

八、教学步骤与实施

1.导入新课

-提出问题：为什么五粒豆能在窗台上开花？

-引导学生思考：五粒豆的生长过程和孩子们的生活有什么联系？

2.阅读理解

-学生自主阅读课文，理解故事情节。

-教师提问，检查学生对故事内容的掌握情况。

3.分析人物形象

-分析五粒豆的性格特点，如勇敢、乐观、坚韧。

-分析孩子们的性格特点，如渴望阳光、渴望温暖。

4.主题思想探讨

-讨论故事中的象征意义，如生命的顽强和希望的力量。

-引导学生思考：故事给我们带来了哪些启示？

5.语言特色分析

-分析作者运用简洁明快的语言和丰富的修辞手法。

-学生练习用类似的句子表达自己的观点。

6.总结与拓展

-总结课文内容，强调生命的顽强和乐观的态度。

-拓展：讨论在生活中如何保持乐观，面对困难时如何保持坚韧不拔。教学反思与改进教学《一个豆荚里的五粒豆》这一课时，我深感教育是一项充满挑战和反思的艺术。以下是我对这节课的一些反思和改进计划。

首先，我在导入环节采用了视频和简短的故事片段，希望能够激发学生的兴趣。但课后我发现，有些学生对于视频的吸引力并没有预期的那么大，他们对故事本身的兴趣似乎更加浓厚。因此，我计划在未来的教学中，更多地利用故事本身来吸引学生的注意力，比如通过讲述故事背景或者分享一些与故事相关的趣闻，来增加课堂的趣味性。

其次，我在讲解故事情节时，尝试通过提问引导学生思考。但反思中发现，有些问题可能过于简单，没有很好地激发学生的深度思考。未来，我将设计更具挑战性的问题，鼓励学生从不同角度分析故事，比如探讨五粒豆在不同环境下的不同命运，以及这些命运对孩子们心理的影响。

在讨论环节，我发现学生们的参与度参差不齐。有的学生积极参与讨论，而有的学生则显得较为沉默。这可能是因为他们对于故事的理解程度不同，或者缺乏表达的自信。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，更多地采用小组合作的学习方式，让每个学生都有机会参与讨论，同时通过小组内的互相帮助，提高学生的表达能力。

在作业设计上，我发现有些学生对于写作作业感到困难，因为他们不知道如何将故事中的情感和寓意转化为自己的文字。为了改善这一点，我打算在布置作业前，先进行一次写作技巧的讲解，比如如何通过细节描写来表现情感，如何用故事中的情节来支撑自己的观点