第八单元 第5课时 能通过吗（说课稿）三年级数学上册同步高效课堂系列 北师大版

第八单元第5课时能通过吗（说课稿）三年级数学上册同步高效课堂系列北师大版一、教学内容

第八单元第5课时能通过吗（说课稿）

三年级数学上册同步高效课堂系列北师大版

本节课内容为北师大版三年级数学上册第八单元第5课时，主要围绕“能通过吗”这一主题展开。通过观察图形，引导学生认识长方形、正方形、圆形等平面图形的特点，并学会判断一个图形能否通过另一个图形。教学内容包括：认识长方形、正方形、圆形的特点，以及判断图形能否通过的方法。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：1.培养学生的空间观念，通过观察和比较不同平面图形的特点，提高学生对几何图形的感知和识别能力。2.培养学生的逻辑思维能力，通过判断图形能否通过的问题，锻炼学生运用几何知识进行推理和判断的能力。3.培养学生的直观想象能力，通过实际操作和想象，让学生在直观感受中理解图形之间的关系。4.培养学生的合作交流能力，通过小组讨论和分享，让学生在交流中互相学习，共同提高。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生在之前的学习中已经接触过基本的平面图形，如长方形、正方形和圆形，对它们的名称和基本特征有一定的了解。此外，学生已经具备一定的空间观念和几何图形的识别能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对图形世界尤其感兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察和操作来学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和直观学习，而另一部分学生可能更擅长通过逻辑推理来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习过程中可能遇到的困难包括对图形特征的深入理解，如长方形和正方形的区别，以及如何判断一个图形能否通过另一个图形。此外，学生在进行逻辑推理时可能遇到困难，尤其是在面对复杂图形关系时。此外，部分学生可能因为缺乏直观经验而难以想象图形的移动和重叠。因此，教学中需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和实验法相结合的教学方法。通过讲授法介绍图形特征，讨论法引导学生思考和交流，实验法让学生通过实际操作体验图形的移动和重叠。

2.教学活动：设计“图形接力”游戏，让学生分组合作，通过移动长方形、正方形和圆形来完成任务，提高学生的空间想象力和合作能力。此外，进行“图形猜猜看”活动，通过提问和回答，加深学生对图形特征的理解。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示图形的特点和操作步骤，通过动画演示图形的移动过程，帮助学生直观理解。同时，准备实物教具，如不同形状的纸片，让学生在实际操作中感受图形的特性。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“图形能否通过”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何判断长方形能否通过正方形？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解图形特征和判断方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“图形能否通过”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生活中常见的图形，如窗户、门等，引出“图形能否通过”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解长方形、正方形、圆形等图形的特征，以及判断图形能否通过的方法。

组织课堂活动：设计“图形接力”游戏，让学生分组合作，通过移动图形来完成任务。

解答疑问：针对学生在游戏中遇到的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“图形接力”游戏，体验图形的移动和重叠。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解图形特征和判断方法。

实践活动法：设计“图形接力”游戏，让学生在实践中掌握图形移动的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解图形特征和判断方法，掌握图形能否通过的基本技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“图形能否通过”课题，布置适量的课后作业，如“设计一个可以通过的图形路径”等，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与图形相关的拓展资源（如图形拼图、图形设计软件等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的图形知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果

学生学习效果

在学习本节课“能通过吗”之后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确识别和描述长方形、正方形、圆形等基本平面图形的特征。

-学生能够运用所学知识，判断一个图形能否通过另一个图形，并解释判断的理由。

-学生能够理解图形的移动和重叠的概念，并在实际操作中应用这些概念。

2.能力提升方面：

-观察和分析能力：学生在观察图形时，能够细致地分析图形的形状、大小和位置关系。

-思维能力：通过解决“能通过吗”的问题，学生的逻辑思维和推理能力得到了锻炼。

-操作能力：在“图形接力”游戏中，学生的动手操作能力得到了提升。

3.学习兴趣和习惯方面：

-学生对几何图形的兴趣得到激发，愿意主动探索和学习新的图形知识。

-学生养成了良好的学习习惯，如预习、复习和总结，提高了学习效率。

-学生在课堂上积极参与讨论和活动，培养了合作学习和交流的能力。

4.实践应用方面：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如设计简单的图形路径、解决生活中的空间布局问题等。

-学生在拓展学习中，能够利用所学知识解决更复杂的图形问题，如设计更复杂的图形路径、解决空间布局的优化问题等。

5.自我反思和评价方面：

-学生能够对自己的学习过程和成果进行反思，认识到自己的不足，并提出改进措施。

-学生能够对自己的学习进行自我评价，了解自己的学习水平和进步空间。

6.综合素养方面：

-学生在数学学习过程中，培养了空间观念和几何直觉，提高了数学素养。

-学生在解决问题的过程中，培养了创新思维和解决问题的能力，为未来的学习和发展打下了坚实的基础。七、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入新课环节，我尝试通过生活中的实例来引出课题，比如展示一些常见的图形，如窗户、门等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。

2.多元互动，合作学习：在课堂活动中，我设计了“图形接力”游戏，让学生在小组合作中学习，这样的设计不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的团队合作精神。

（二）存在主要问题

1.部分学生对图形特征的理解不够深入：在讲解图形特征时，我发现有些学生对于长方形、正方形等图形的区分还不够清晰，需要进一步强化这部分内容的教学。

2.课堂活动时间分配不够合理：在组织“图形接力”游戏时，由于时间控制不当，导致部分活动未能充分展开，影响了学生的学习效果。

3.评价方式单一：在评价学生时，主要依靠课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生学习过程和个性化学习的评价。

（三）改进措施

1.深化图形特征教学：针对学生对图形特征理解不够深入的问题，我计划在今后的教学中，通过更多的实例和练习，帮助学生更好地理解和区分不同图形的特征。

2.优化课堂活动设计：为了更好地控制课堂活动时间，我会提前规划好每个环节的时间，确保每个活动都能得到充分的展开，同时也会根据学生的反馈及时调整活动内容。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我计划引入多元化的评价方式，如学生自评、互评、过程性评价等，以更全面地了解学生的学习情况和进步。

4.加强个别辅导：对于理解有困难的学生，我会进行个别辅导，帮助他们克服学习中的障碍，确保每个学生都能跟上教学进度。

5.注重反馈与改进：在教学过程中，我会及时收集学生的反馈，并根据反馈调整教学策略，确保教学效果的最大化。八、板书设计

①本文重点知识点：

-长方形、正方形、圆形的基本特征

-图形能否通