第6课时 手拉手（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版

第6课时手拉手（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第6课时手拉手（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版课程基本信息1.课程名称：第6课时手拉手

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2023年11月8日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的空间观念，通过观察和操作，理解图形的相对位置关系。

2.提升学生的几何直观能力，通过手拉手活动，直观感受图形的对称性和中心对称性。

3.增强学生的合作意识，通过小组讨论和动手操作，培养学生与他人合作解决问题的能力。

4.培养学生的逻辑思维能力，通过分析图形特征，引导学生运用数学语言进行表达和推理。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过基本的几何图形，如三角形、四边形等，并学习了它们的性质和特征。此外，他们还了解了一些简单的对称和中心对称的概念。这些基础知识为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对图形和几何问题普遍感兴趣，他们喜欢通过动手操作来探索和发现规律。学生的学习能力逐渐增强，能够进行一定的逻辑推理和空间想象。他们的学习风格各异，有的学生擅长观察和归纳，有的学生则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课中，学生可能遇到的困难包括理解图形的相对位置关系，特别是对于一些较为复杂的图形，如五边形以上的多边形，他们可能难以直观地把握。此外，学生在合作学习过程中可能遇到沟通不畅、分工不明确等问题，影响学习效果。同时，对于几何直观能力较弱的学生，可能难以将抽象的数学概念与具体的实物操作相结合。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《数学》四年级下册北师大版教材，以便在课堂上进行相关练习和阅读。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的几何图形图片、位置关系图表，以及手拉手活动示意图的多媒体资源，以增强直观教学效果。

3.实验器材：准备足够的几何图形模型，如三角形、四边形等，供学生进行实际操作和观察。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；在实验操作台附近预留空间，方便学生进行几何图形的拼接和操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观察生活中的对称图形。

设计预习问题：围绕“手拉手”课题，设计问题如“你能找到生活中哪些对称的图形？”和“对称图形有什么特点？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，自主阅读资料，理解对称图形的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主探索，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解对称图形，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示对称图形的图片，如蝴蝶、花朵等，引出“手拉手”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解对称图形的定义、性质和特点，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“手拉手”图形拼接活动，让学生在实践中掌握对称图形的识别和操作。

解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与图形拼接活动，体验对称图形的应用。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解对称图形的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握对称图形的识别和操作。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解对称图形的知识点，掌握识别和操作对称图形的技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置设计对称图形的作业，如让学生设计一个对称的图案。

提供拓展资源：提供与对称图形相关的拓展资源，如书籍《几何图形的世界》、网站《数学乐园》等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的对称图形知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-对称图形的起源与发展：介绍对称图形在古代艺术、建筑和科学中的应用，如古埃及的金字塔、古希腊的帕台农神庙等。

-对称图形的分类：探讨轴对称、中心对称和旋转对称的区别和联系，以及它们在自然界和生活中的实例。

-对称图形的数学性质：研究对称图形的对称轴、对称中心、对称角和对称线等概念，以及它们在几何证明中的应用。

-对称图形的计算机应用：介绍对称图形在计算机图形学、动画制作和游戏设计中的运用。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：

-鼓励学生阅读《几何图形的世界》等科普书籍，了解对称图形的起源和发展。

-引导学生阅读《数学之美》等书籍，了解对称图形在数学证明中的应用。

（2）实践活动拓展：

-组织学生参观博物馆、艺术馆等场所，观察对称图形在艺术作品中的应用。

-让学生利用计算机软件（如Photoshop、Flash等）制作对称图形的动画或游戏。

（3）研究性学习拓展：

-让学生分组研究对称图形在不同领域的应用，如建筑、服装设计、印刷等。

-引导学生探究对称图形在数学证明中的证明方法，如反证法、归纳法等。

（4）跨学科拓展：

-与美术老师合作，让学生学习对称图形在绘画、雕塑等艺术形式中的表现手法。

-与物理老师合作，让学生了解对称图形在光学、力学等领域的应用。

（5）科技制作拓展：

-引导学生利用废旧材料制作对称图形的模型，如纸飞机、剪纸等。

-让学生利用3D打印技术制作对称图形的模型，如对称的几何体等。

（6）数学竞赛拓展：

-鼓励学生参加数学竞赛，如全国初中数学联赛等，提高学生对对称图形的理解和应用能力。

-组织学生参加数学建模竞赛，让学生运用对称图形解决实际问题。教学反思与总结今天的课，我带着满满的期待开始了。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得我反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种手段来激发学生的学习兴趣。比如，我通过展示生活中的对称图形图片，让学生们看到了数学与生活的紧密联系，这确实引起了他们的兴趣。但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解对称图形的性质时，我可能讲得有些快，有些学生可能跟不上。我意识到，我需要更加注重个别差异，给不同层次的学生提供不同的学习支持。

其次，课堂活动的设计上，我安排了“手拉手”图形拼接活动，这个活动旨在让学生在实践中理解和应用对称图形的知识。我看到学生们在活动中积极参与，互相帮助，这让我很欣慰。但是，也有个别学生不太适应这种互动式的学习方式，我觉得在今后的教学中，我需要更多地关注这些学生的感受，提供更多的个性化指导。

在教学管理方面，我尝试了小组合作的学习方式，但发现小组之间的互动并不平衡，有的小组讨论得很热烈，有的小组却显得有些沉闷。这让我意识到，在分组时需要更加考虑学生的性格和合作能力，确保每个小组都能有效互动。

至于教学效果，我觉得学生们在知识上有了明显的进步。他们能够识别和描述对称图形，甚至有的学生能够独立设计出对称图案。在技能上，他们通过动手操作，提高了空间想象能力和几何直观能力。在情感态度上，学生们对数学的学习兴趣更加浓厚，对合作学习也有了更深的理解。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在课堂上表现出注意力不集中，这需要我在今后的教学中更加关注课堂纪律，同时也要寻找更有效的教学方法来吸引他们的注意力。另外，对于一些较复杂的概念，我可能需要提供更多的实例和练习，帮助学生更好地理解和掌握。

针对这些问题