5-1《阿Q正传（节选）》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

5-1《阿Q正传（节选）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册一、设计思路

本课《阿Q正传（节选）》是统编版高中语文选择性必修下册的内容，通过节选原著，旨在引导学生深入理解鲁迅先生的讽刺艺术和深刻的社会批判精神。设计思路围绕以下三个方面展开：一、通过分析阿Q形象，揭示其性格特点，培养学生对人物形象的分析能力；二、结合时代背景，探讨作品的社会意义，提高学生的文化素养；三、通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的合作探究能力。二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过分析阿Q的形象，学生将学会运用文学语言描述人物，提升语言表达素养；通过探讨阿Q的命运与社会环境的关系，学生将发展批判性思维和问题解决能力；通过欣赏鲁迅的讽刺手法，学生将提高审美鉴赏水平；同时，通过理解作品反映的社会现实，学生将增强文化传承与理解意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的文学鉴赏基础，了解小说的基本要素，如人物、情节、主题等。在之前的学习中，他们接触过鲁迅的其他作品，对鲁迅的文学风格和写作手法有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对鲁迅的作品普遍表现出浓厚的兴趣，尤其对阿Q这一经典形象有较高的认知度。学生的学习能力较强，能够独立思考和分析问题。他们的学习风格多样，有的学生擅长逻辑推理，有的则更注重情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对鲁迅作品中的人物心理描写和讽刺手法理解困难，难以把握人物性格的复杂性。此外，对于作品所处的历史背景和当时的社会状况，学生可能缺乏足够的了解，这可能会影响他们对作品主题的深入理解。在讨论和表达时，学生可能面临观点碰撞和沟通障碍，需要教师引导和帮助学生形成批判性思维。四、教学资源

软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教材《阿Q正传（节选）》。

课程平台：学校网络教学平台。

信息化资源：鲁迅生平介绍、时代背景资料、阿Q形象分析的相关视频、文章解读等网络资源。

教学手段：朗读、讨论、角色扮演、板书、PPT展示等。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生提前阅读《阿Q正传》的节选部分，并总结阿Q的主要性格特征。

设计预习问题：围绕阿Q形象，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“阿Q的性格特点有哪些？这些特点是如何在小说中体现的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线平台的参与度统计，了解学生的预习参与情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解阿Q形象的基本特征。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出对阿Q性格复杂性的疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生可以通过制作思维导图来展示对阿Q形象的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述鲁迅的生平或《阿Q正传》的历史背景，引出阿Q形象，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解阿Q的性格特征，结合小说中的具体情节进行分析。例如，讲解阿Q的“精神胜利法”及其在小说中的作用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就阿Q的性格特点进行深入分析。例如，小组讨论阿Q在不同情境下的心理变化。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如阿Q的性格是如何影响他的行为的。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点，如阿Q的“精神胜利法”如何体现他的自卑和自大。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。例如，学生可能会讨论阿Q的行为是否具有普遍性。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解阿Q的性格特征。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握分析人物形象的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据阿Q形象，布置写作作业，如撰写一篇关于阿Q的读后感。

提供拓展资源：提供与鲁迅作品相关的书籍、网站等，供学生进一步学习鲁迅的作品。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出学生在分析阿Q形象时的不足之处。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，如撰写一篇关于阿Q的读后感，表达对阿Q形象的理解。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》等，以加深对鲁迅文学风格的理解。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以反思自己在分析阿Q形象时的思考角度和深度。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的阿Q形象的知识点。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理

《阿Q正传（节选）》是鲁迅先生创作的一篇讽刺小说，通过节选部分，学生可以了解到鲁迅的文学风格和深刻的社会批判精神。以下是本节课的知识点梳理：

一、阿Q的形象分析

1.阿Q的性格特点：

a.精神胜利法：阿Q在面对失败和挫折时，通过自我安慰和自我欺骗来获得心理上的胜利。

b.神经质：阿Q的言行举止常常表现出神经质的特点，如自大、自卑、多疑等。

c.狂妄自大：阿Q自认为高人一等，对他人充满蔑视，但在实际生活中却常常遭遇挫折。

d.倒地求饶：阿Q在遇到真正的困境时，会表现出极端的懦弱和屈辱。

2.阿Q的形象意义：

a.反映了当时社会的众生相，揭示了人性的弱点。

b.通过阿Q的形象，揭示了封建社会的腐朽和愚昧。

c.阿Q的形象具有普遍性，对当今社会仍具有一定的警示意义。

二、鲁迅的讽刺艺术

1.讽刺手法：

a.误会法：通过人物之间的误会，揭示社会现实。

b.现实主义手法：通过真实、生动的人物描写，反映社会现实。

c.对比法：通过对人物性格、命运等方面的对比，讽刺社会现象。

2.鲁迅讽刺艺术的特点：

a.深刻揭示社会问题，具有强烈的批判性。

b.语言幽默风趣，具有讽刺意味。

c.具有较高的艺术成就，影响深远。

三、时代背景分析

1.19世纪末至20世纪初的中国社会背景：

a.封建社会逐渐走向衰败，资本主义开始萌芽。

b.社会矛盾加剧，民不聊生。

c.民族危机严重，国家面临外敌入侵。

2.《阿Q正传》创作背景：

a.鲁迅受到当时社会现实的影响，决定用文学武器批判社会现象。

b.《阿Q正传》是鲁迅文学创作的高峰之一，反映了作者对社会现实的深刻洞察。

四、人物关系分析

1.阿Q与赵太爷的关系：

a.赵太爷是阿Q的雇主，两人之间存在着明显的阶级差异。

b.阿Q对赵太爷既有敬畏之心，又有蔑视之情。

2.阿Q与吴妈的关系：

a.吴妈是阿Q的邻居，两人之间存在着微妙的关系。

b.阿Q对吴妈既想追求，又不敢追求。

五、作品主题思想

1.揭示封建社会的腐朽和愚昧。

2.反映了当时社会的众生相，揭示了人性的弱点。

3.呼吁人们反思历史，警醒现实。

六、作品艺术特色

1.独特的讽刺手法：通过误会法、现实主义手法、对比法等，深刻揭示社会问题。

2.深刻的人物形象：通过阿Q这一典型人物，反映了当时社会的众生相。

3.真实的时代背景：反映了19世纪末至20世纪初的中国社会现实。

七、作品现实意义

1.呼吁人们反思历史，警醒现实。

2.揭示封建社会的腐朽和愚昧，具有警示意义。

3.通过阿Q的形象，揭示了人性的弱点，具有普遍性。七、内容逻辑关系

①阿Q的形象分析

①.1阿Q的性格特点

a.精神胜利法

b.神经质

c.狂妄自大

d.倒地求饶

①.2阿Q的形象意义

a.反映社会众生相

b.揭示封建社会腐朽

c.具有普遍警示意义

②鲁迅的讽刺艺术

②.1讽刺手法

a.误会法

b.现实主义手法

c.对比法

②.2鲁迅讽刺艺术特点

a.深刻揭示社会问题

b.语言幽默风趣

c.高艺术成就

③时代背景分析

③.119世纪末至20世纪初中国社会背景

a.封建社会衰败

b.社会矛盾加剧

c.民族危机严重

③.2《阿Q正传》创作背景

a.鲁迅受社会现实影响

b.《阿Q正传》为鲁迅文学创作高峰

c.反映作者对社会现实的深刻洞察

④人物关系分