《促织》和《变形记》联读教学设计-2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《促织》和《变形记》联读教学设计-2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《促织》和《变形记》联读教学设计，2023-2024学年统编版高中语文必修下册。本章节以《促织》和《变形记》为文本，旨在引导学生深入理解文学作品，培养审美鉴赏能力。通过比较分析，让学生领略中西方文学的不同风格，拓展文化视野。核心素养目标分析本节课以《促织》和《变形记》为载体，旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过文本阅读与分析，提升学生对中西方文化差异的感知，增强批判性思维和审美判断力，培养学生的人文情怀和文化自信。重点难点及解决办法重点：1.对《促织》和《变形记》中人物形象和主题的深入理解；2.比较分析中西方文学作品的异同。

难点：1.理解作品中复杂的人物关系和情感变化；2.把握中西方文化背景下的文学创作差异。

解决办法：1.通过小组讨论，引导学生结合文本细读，挖掘人物心理和情感；2.引导学生查阅资料，了解中西方文化背景，进行比较阅读；3.设计课堂活动，如角色扮演、写作练习等，帮助学生深化理解和表达。通过这些方法，帮助学生突破难点，提升分析能力和文化素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文必修下册教材，包括《促织》和《变形记》两篇课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、背景资料、作者生平介绍等，以帮助学生更好地理解文本。

3.多媒体资源：搜集与课文内容相关的视频、音频资料，以及中西方文化对比的图表，用于课堂展示和讨论。

4.教学环境：布置教室，设置分组讨论区，确保学生有足够的空间进行互动和讨论。教学过程一、导入

（1）老师：同学们，今天我们要学习的是《促织》和《变形记》这两篇课文。首先，请大家思考一下，这两篇课文有什么共同点？它们分别出自哪位作家？学生：两篇都是短篇小说，分别出自中国作家蒲松龄和奥地利作家卡夫卡。

（2）老师：很好，那接下来我们就要探究这两篇课文背后的深层内涵。在正式学习之前，请大家先简单介绍一下自己的预习情况，谈谈对这两篇课文的理解。

二、课文阅读与分析

（1）老师：首先，我们来阅读《促织》。请大家阅读课文，注意抓住文章的主要情节和人物形象，思考文章的主题。

（2）学生：阅读完毕。

（3）老师：请大家分享一下阅读《促织》后的感受。

（4）学生：分享感受。

（5）老师：很好，接下来我们来分析《促织》的主题。通过阅读，我们可以发现，本文主要描写了一个被命运捉弄的人，反映了封建社会的黑暗面。那么，这篇文章想要表达的是什么呢？

（6）学生：表达了对封建社会的批判和对人性的探讨。

（7）老师：非常好。接下来，我们来阅读《变形记》。

（8）学生：阅读完毕。

（9）老师：请大家分享一下阅读《变形记》后的感受。

（10）学生：分享感受。

（11）老师：在《变形记》中，主人公格里高尔经历了怎样的变化？这篇文章想要告诉我们什么呢？

（12）学生：主人公格里高尔变成了甲虫，表达了人在异化环境中的孤独和绝望，批判了资本主义社会对人性的摧残。

（13）老师：很好，通过对比分析《促织》和《变形记》，我们可以发现，这两篇课文都关注了人的命运和社会问题，但表现手法和主题各有侧重。

三、比较分析

（1）老师：现在，我们来比较分析《促织》和《变形记》。

（2）学生：分析两篇课文的异同。

（3）老师：通过比较，我们可以发现，《促织》通过寓言故事的形式，揭示了封建社会的黑暗；而《变形记》则通过荒诞的变形手法，批判了资本主义社会的异化现象。两篇课文都关注了人的命运和社会问题，但在表现手法和主题上各有侧重。

四、课堂活动

（1）老师：接下来，我们进行课堂活动。请同学们分成小组，围绕以下问题进行讨论：

a.《促织》和《变形记》中的人物形象有何特点？

b.两篇课文在表现手法和主题上有哪些异同？

c.这两篇课文对我们有什么启示？

（2）学生：分组讨论。

（3）老师：请大家各抒己见，分享讨论成果。

（4）学生：分享讨论成果。

五、总结

（1）老师：通过本节课的学习，我们了解了《促织》和《变形记》这两篇课文，并通过比较分析，发现了两篇课文在表现手法和主题上的异同。这节课，我们学习了以下内容：

a.《促织》和《变形记》的主题分别是批判封建社会和批判资本主义社会；

b.两篇课文在表现手法上各有侧重，《促织》通过寓言故事的形式，而《变形记》则通过荒诞的变形手法；

c.这两篇课文都关注了人的命运和社会问题，对我们有启示。

（2）学生：总结学习内容。

（3）老师：同学们，希望你们能够通过今天的学习，提高自己的审美鉴赏能力和文化素养。课后，请结合自己的实际情况，写一篇关于《促织》和《变形记》的读后感。

六、布置作业

（1）老师：请大家课后完成以下作业：

a.写一篇关于《促织》和《变形记》的读后感；

b.搜集关于蒲松龄和卡夫卡的相关资料，了解他们的生平和创作风格。教学资源拓展1.拓展资源：

-蒲松龄生平及其作品研究：介绍蒲松龄的生平经历，探讨其作品《聊斋志异》的文学价值和历史地位，以及《促织》在《聊斋志异》中的特殊意义。

-卡夫卡作品背景研究：《变形记》的创作背景，包括卡夫卡的个人经历、当时的社会环境以及其作品中的哲学思考。

-中西方文学比较：探讨中西方文学在叙事结构、人物塑造、主题表达等方面的异同，以及这些差异背后的文化根源。

-现代主义文学研究：介绍现代主义文学的特点，分析《变形记》作为现代主义文学代表作的典型特征。

2.拓展建议：

-阅读原著：《促织》和《变形记》原著，深入理解文本内容，感受作者的文学风格。

-观看相关影视作品：寻找以《促织》或《变形记》为题材的电影、电视剧或纪录片，通过视觉艺术加深对文本的理解。

-参与学术讨论：加入文学社团或在线论坛，与其他同学和老师讨论作品的主题、人物和文学技巧。

-撰写评论文章：针对《促织》或《变形记》中的某个主题或人物，撰写评论文章，锻炼批判性思维和写作能力。

-参加文学讲座：参加关于《聊斋志异》或卡夫卡作品的文学讲座，拓宽知识面，提升文学素养。

-制作研究性学习报告：以小组为单位，选择《促织》或《变形记》中的一个主题，进行深入研究，制作成研究报告，提高团队合作能力和研究能力。

-阅读相关文学作品：阅读其他中外文学作品，特别是与《促织》和《变形记》有相似主题或风格的文学作品，进行比较阅读，加深对文学的理解。板书设计①《促织》重点知识点：

-作者：蒲松龄

-人物：成名、成名之子

-主题：封建社会的黑暗面，人性的探讨

-关键词：促织、成名之苦、科举制度、人性扭曲

②《变形记》重点知识点：

-作者：卡夫卡

-人物：格里高尔

-主题：资本主义社会的异化现象，人性的孤独与绝望

-关键词：变形、孤独、异化、社会批判

③比较分析：

-叙事结构：寓言与荒诞

-人物塑造：典型人物与象征人物

-主题表达：封建社会批判与资本主义社会批判

-文化背景：中国封建社会与西方资本主义社会反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.交互式讨论：在课堂中引入交互式讨论，鼓励学生主动参与到对文本的分析和讨论中，通过小组合作的方式，激发学生的思考和表达。

2.跨文化比较：将《促织》和《变形记》置于跨文化语境中进行分析，让学生在比较中体会不同文化的文学特色和价值观。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在讨论中显得被动，缺乏主动参与和深入思考。

2.文化背景知识缺乏：学生在分析作品时，对于中西方文化差异的理解不够深入，影响了他们对作品内涵的把握。

3.教学方式单一：主要依赖教师讲解，学生自主学习的时间较少，可能限制了学生的创造性思维。

反思改进措施（三）改进措施

1.提升学生参与度：设计更多互动环节，如角色扮演、辩论赛等，鼓励学生积极参与，提高课堂活力。

2.强化文化背景教学：课前布置相关文化背景资料，课上进行讲解和讨论，帮助学生更好地理解作品的深层含义。

3.丰富教学方式：采用多种教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，让学生在自主学习中掌握知识，培养自主学习能力。

4.多元化评价体系：建立多元化的评价体系，不仅关注学生的知识掌握，还要关注学生的能力培养和情感态度。

5.加强教学反思：定期进行教学反思，不断调整教学策略，以适应学生的学习需求和教学目标。

6.联系实际生活：引导学生将所学知识联系到实际生活，通过案例分析、社会实践等活动，增强学生的实际应用能力。

7.培养批判性思维：鼓励学生对作品进行批判性思考，提出自己的见解，培养学生的独立思考能力和创新精神。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过提问，检验学生对课文内容的理解程度，特别是对重点段落、人物形象和主题思想的把握。例如，在讲解《促织》时，可以提问：“成名在面对促织的梦境时，内心经历了怎样的变化？”在讲解《变形记》时，可以提问：“格里高尔变形后，家庭成员对他的态度有何变化？”

-观察记录：在课堂讨论和小组活动中，观察学生的参与程度、发言质量、合作精神等，记录下学生的表现，以便进行针对性的指导。

-课堂测试：设计一些随堂测试，如填空题、选择题、简答题等，以检测学生对课文知识的掌握情况。例如，可以出一些与课文内容相关的题目，如：“请简述《促织》中的‘促织’象征的意义。”

2.教学互动评价：

-小组讨论评价：在小组讨论环节，评价学生是否能提出自己的观点，是否能够倾听他人意见，以及是否能在讨论中促进团队协作。

-角色扮演评价：在角色扮演活动中，评价学生的表演是否到位，是否能够准确传达角色的情感和内心世界。

3.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行细致的批改，不仅关注答案的正确性，还要关注学生的写作思路、表达方式和语言运用。

-反馈与鼓励：在批改作业时，给予学生具体的反馈，指出其优点和需要改进的地方，鼓励学生在下一次作业中有所提升。