2025届高中语文一轮复习学案49　概括分析人物形象（性格、品质特点、心理活动）和塑造手法（主流考法）（含答案）

学案49概括分析人物形象(性格、品质特点、心理活动)和塑造手法(主流考法)——听言观行，因形悟神复习目标1.分析人物形象和性格特征。2.鉴赏塑造人物的手法。3.分析圆形人物和扁平人物。链接高考卷别题干表述设题角度答题思路2023新课标Ⅰ卷“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(《给儿子》)分析人物心理特点①多层面地联系人物关系和小说的主题。②结合上下文语境，搞清楚这种心理或行为产生的背景。③充分估计人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。④进入情境来假想揣摩。假想自己就是其中的人物，用人之常情去揣摩。2023全国乙卷德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。(《长出一地的好荞麦》)2020全国Ⅱ卷本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。(《书匠》)2020全国Ⅰ卷两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。(《越野滑雪》)2022新高考Ⅰ卷舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(《江上》)梳理心理变化①选准答题区域。理清其中的层次，抓住其中的关键词语。注重筛选、概括。有时分层分段，层意段意就是答案。②参照情节的发展变化，透视人物活动和情感变化。③答案要点一般为三个，每个要点由心理词语加心理内容或原因组成。2021全国乙卷买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。(《秦琼卖马》)2022浙江卷敦厚具有怎样的品格？(《逛》)整体概括与分析人物形象和思想品质精准审题：就是从全文中概括分析人物形象，题干中往往有“概括”“分析”等作答动词和“特点”“性格”“品质”等表答题方向的名词。答题模板：(1)用一个判断句表述：×××是一个……(思想、性格、特点)＋……(身份、地位)的人。(2)×××的形象特点：①特点一＋分析；②特点二＋分析；③特点三＋分析。2020全国Ⅱ卷老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。(《书匠》)2020江苏卷请简要分析姐姐这一人物形象。(《少男》)2020浙江卷简析彼得洛芙娜这一人物形象。(《雪》)2022浙江卷作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？(《逛》)塑造人物的手法考查描写人物的方法，题干中往往有“概括”“分析”等作答动词和“形象”“手法”“技巧”等表答题方向的名词。2019全国Ⅰ卷鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。[《理水》(节选)]2019全国Ⅱ卷请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。(《小步舞》)考向一分析小说人物心理特点、变化和作用分析小说中人物心理(心态)是近几年高考小说阅读的常见题型之一。这类试题是对人物的局部考查，或分析人物心理的作用(效果)，或就某一事件分析人物心理的变化过程。试题要求考生指出某种心理在塑造人物、推动情节、表达主题等方面的作用，或概括特定人物的心理特点、变化过程。表现人物心理时常用的词语表现喜悦两字词：开心、喜悦、欢喜、狂喜、欣喜、欣慰、愉悦、快乐、快活、畅快、痛快、快慰、幸福、得意、满足、欢乐、欢欣、陶醉、甜美、兴奋、自豪、高兴、满意、舒畅、畅快、甜蜜四字词：沾沾自喜、洋洋得意、欣喜若狂、喜不自胜、乐而忘忧、称心如意、心满意足表现恼怒两字词：激怒、暴怒、狂怒、发怒、恼怒、气恼、憎恶、憎恨、悲愤、激愤、愤然、痛恨、气愤、愤慨四字词：怒气填胸、愤愤不平、恼羞成怒、老羞成怒、怒不可遏、义愤填膺表现悲伤两字词：哀伤、哀痛、哀戚、哀怜、哀悼、哀思、哀怨、悲哀、悲伤、悲痛、悲戚、悲愁、悲怆、悲酸、悲壮、忧愁、忧伤、忧思、痛心、痛苦、辛酸四字词：黯然销魂、默然伤神、悲天悯人、五内俱焚、闷闷不乐、悲痛欲绝、伤心欲绝、愁肠百结、悲观厌世、悲愤填膺表现恐惧两字词：惧怕、害怕、恐慌、畏惧、胆寒、胆怯、畏怯四字词：胆战心惊、惊恐万状、失魂落魄、毛骨悚然、战战兢兢、惴惴不安、诚惶诚恐、提心吊胆表现矛盾两字词：迟疑、狐疑、摇动、彷徨、犹疑、动摇四字词：举棋不定、心乱如麻、进退两难、犹豫不决、左右为难、患得患失[教考衔接]1.(《林教头风雪山神庙》)从珍惜地守住絮被到丢弃絮被，林冲的心理发生了哪些变化？请找出文本中关于絮被的具体描写并简要分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________2.阅读下面的文段，思考人物心理描写和作用。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。(节选自鲁迅《祝福》)答：____________________________________________________________________________________________________________________________________【掌握解题通法】分析人物心理的方法(1)细审题目，明确考向“因文设题”的宗旨是明确的，考查的指向性是明确的，此类题目通常在题干中会出现“心理”“心态”“态度”“情感”等字眼。因此首先要细审题目，注意挖掘题目中的隐含信息，锁定答题的文本区域，区分是结合语句或故事情节来分析人物的心理过程，还是结合小说的某一故事情节或某一细节来分析人物的心理特征。(2)读懂文本，关联要素小说的三要素和主旨思想之间是“三位一体”的关系。命题角度是局部考查，或者是要素考查，但是在分析心理活动过程、心理特征时要增强整体意识，要立足于全文的高度，在梳理情节的过程中结合小说的环境要素，全面地把握人物形象，可以有效避开“断章取义”的心理分析误区。(3)设身处地，揣摩心理在揣摩人物的心理时，要把自己置于一定的自然情境和社会情境中，用人之常情去揣摩，用自己的生活体验去感悟，看看会有怎样的心理过程。但这种假想必须以文本和细节为依据，切忌无中生有、牵强附会。(4)抓住言行，重视显隐有一些心理活动在文本中会直接表述，而这些显性信息常常被忽视；“言为心声”“行是外化”，有一些心理活动会在言行举止中暗示出来，而这些隐性信息也常常被遗漏，因而一定要重视人物说了什么、做了什么，他为什么要这样说、这样做。当然，绝大多数的小说人物都不会是“静态的”“单一的”，而是“动态的”“圆形的”，分析人物心理活动过程和心理特征时要充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。答题的角度要多，分析的层面要全，表述的层次要清。[边练边悟](2023·全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。长出一地的好荞麦曹多勇这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里。这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地，大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮，牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还是受人支配着。德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉风。牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来。德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立的地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。就这么河水淹过种、种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚。河滩地经河水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁。德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。这一次撒的是荞麦。腊月天，只能种荞麦。德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌。德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里。德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来。德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死，但德贵仍是一点一点地种。这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来。梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。(有删改)1.德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________[拓展训练]2.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A.小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇，为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。B.面对村人与家人的不理解，德贵说“俺见河滩地长草就像长俺心口窝”，形象地表达了他对土地的那种深厚感情。C.小说最后以德贵梦见地里长出了好荞麦结尾，这样的艺术处理既照应了题目，也增强了小说的温情意味与向上的力量。D.德贵与《老人与海》中的老人有相似之处，德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败，都是他们坚韧执着性格的体现。3.(2022·新高考Ⅰ卷)阅读《江上》，完成后面的题目。(文本见“学案43·边练边悟”)舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________考向二分析概括人物形象(性格特点或形象特点)1.人物形象构成与概括(1)基本特征①外在特征：身份、地位，外貌、穿着，职业、技艺。②内在特征：心理、情感特征，生存与命运特征，看待他人、外界的态度特征。(2)基本途径：看自身表现，看他人评价，看环境影响，看情节发展。(3)审题：概括与分析，形象与性格、心理，整体与局部。(4)答题：概括分析方法，概括分析角度，使用答题术语。2.积累一些关于人物形象特点的专业术语类型术语正面反面性格类善解人意、富有爱心、温柔文静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、有主见、有骨气、人穷志不短、自尊自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、节俭、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、严慈相济、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自己、乐于挑战、永不服输、富有智慧、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、勇敢、目光敏锐胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、固执、吝啬、骄横、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、横行霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、自卑、圆滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、争强好胜、孤芳自赏品质类洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、有责任心、孝顺、清正廉洁、知恩图报、宠辱不惊、有修养、礼贤下士、言而有信、表里如一、言行一致、德才兼备、不耻下问、与世无争、不慕权贵、有自知之明、知错就改爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧职责类恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有方、诲人不倦、以校为家、爱厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、技术精湛、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、妙手回春、文武双全、智勇双全、博古通今、见多识广、明察秋毫、严以律己、临危不惧以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成规、贪生怕死拼搏类顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、积极乐观、身残志坚、自食其力、自立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重奉献类无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食斤斤计较、自私自利大爱类热爱集体、爱国、没有民族偏见、忍辱负重、关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、勇于担当、深明大义、见识高远、顾大体识大局、有领导组织才干、尊重弱者、关爱他人、乐于助人、舍生取义、忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、疾恶如仇、扶危济困狭隘的爱国主义、有民族偏见[教考衔接]课文名称形象性格特点主要描写手法《百合花》小通讯员勤劳善良、纯真腼腆语言、动作和细节《哦，香雪》香雪内心矛盾与痛苦，对都市文明的羡慕和追求直接描写《祝福》祥林嫂勤劳善良、愚昧落后正面描写、侧面描写《祝福》鲁镇的人们(群像)自私冷漠，愚昧无知社会环境描写《祝福》我内疚悲伤，自我嘲讽间接心理描写《林教头风雪山神庙》林冲谨小慎微，尽职尽责、逆来顺受直接描写和环境烘托《复活》玛丝洛娃美丽可爱，镇定自如肖像、动作、心理描写《大卫·科波菲尔》米考伯随遇而安次要人物衬托《装在套子里的人》别里科夫封闭保守，迂腐多疑夸张讽刺，漫画式3.根据《祝福》一文中鲁迅对祥林嫂的刻画，总结祥林嫂这一人物形象的特征。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________【掌握解题通法】分析概括人物形象“三步骤”——明确方向、总体把握、恰当表述第一步，精准审题，明确方向。1.是概括还是分析。“概括”题只要求写出人物形象特点或性格特点即可，“分析”题要在此基础上结合文本加以分析。2.是性格还是形象。“形象”一词应大于“性格”，它以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素。第二步，关注文本，总体把握。1.结合人物。确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。(1)文中交代的与人物身份、地位、经历、教养等相关的句子。(2)有关人物描写的语句。(外貌、动作、语言、心理、神态)(3)作品中其他人物(或作者)对他的评价(议论)句。2.结合情节。有关情节发展、事件变化的语句，把握人物性格的变化和人物间的主次关系。3.结合环境。有关环境(包括社会环境)的语句，环境可以揭示人物的精神世界，烘托人物的思想性格。第三步，依据题型，恰当表述综合表述式用一个判断句表述：×××是一个……(思想、性格、特点)＋……(身份、地位)的人。先总括句(人物身份)，再分点作答。分点列举式×××的形象特点：①特点一＋分析；②特点二＋分析；③特点三＋分析。注意：形象与性格概念的区别：人物形象这一概念的内涵大于人物性格的内涵，人物形象特点的核心是人的性格特点，但还包括人物的肖像、衣着、身份、职业、地位、技能、行为习惯等因素，而人物的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。[边练边悟](2022·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。逛和军校泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观音镇。翻过泔河，上一道坡，走两顿饭的工夫，就是观音镇了。观音镇是真的好，那么宽的路，那么多的人，那么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受过，可逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚六岁，敦厚妈摔跛了腿。从此，敦厚妈再也没有逛过观音镇。有一回敦厚妈走娘家，正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜，那车真大，拉的西瓜真多，跑得真快，敦厚妈惊骇得不得了，一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里，敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车，听的人听着听着都笑了。敦厚妈守寡早，就守了敦厚这么一个儿子，因此把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐还紧。所以，当敦厚想当兵的时候，敦厚妈死活不依。村支书张大昌对敦厚妈说：“你还能把他守一辈子？叫娃去当兵吧。”敦厚舅舅也支持。敦厚妈的心动了，说：“那就叫娃试试。”敦厚一试，真就“试”上了，崭新的军装穿上身，就要走了，敦厚妈把前襟哭湿一大片，说：“这可咋弄呢，娃从小都没出过门，衣裳破了谁给他补，饥一顿饱一顿的，谁记挂他呀……”敦厚还是走了，眼圈红红的，和同村孙四海、孙长明一起去当兵了。敦厚当兵的第三个年头回来了，和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿，少话，识理，没过门就三天两头来帮敦厚妈做家务，妈长妈短地叫。没几天，敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月，不争不吵，像母女。泔河村的人都说“敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年，敦厚寄回来一封信，说他入了党，转成了志愿兵，要去一个油田当石油工人。泔河村的人都替敦厚高兴。敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石油工人，每次回来，都给妈买好多好多好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦厚的话变得多了，当着全村人的面，讲他的油田，讲他的油田有多大，讲他的油田有多好，讲得一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡的目光。敦厚又要走了，临走，给妈留下了好多的钱，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在这一年的年根，敦厚匆匆地回来了，又匆匆地走了，走时带着小秋。偌大的一个屋子，空荡荡的只剩下敦厚妈一个人了，她常常盼敦厚盼到天明，只要碰到村里的人，敦厚妈就一直说她的儿子敦厚。有一回，孙四海他妈说：“你敦厚咋不带你进他的油田上去逛一逛啊？”因为孙四海刚带他妈逛了咸阳。每逢这时，敦厚妈就替她的儿子说话：“敦厚也是叫我去的，我想咱一个农村妇女，腿又不好，话也不会说，走不到人面前去；再说了，敦厚又要忙公家的事，咱去了给娃惹麻烦呢。”村里的人也就信以为真了，不再说这类话。敦厚妈回到家里就犯嘀咕了，敦厚可从没说过接她去美丽的油田逛一逛这话！再说了，她也真想去敦厚的油田上逛一逛了。所以，当敦厚再次回来的时候，敦厚妈就有心问一问敦厚了：“敦厚，油田上真像你说的那么好？”敦厚说：“好，娃能骗你吗？几十万人的大油田，顶咱几千个泔河村，高楼房，宽马路，人山人海。”敦厚妈说：“妈这腿不争气，要不，妈也想到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就变了，躲开妈的目光，含糊着说：“其实也没啥好逛的。”这一天，敦厚的舅也来了，他也给敦厚说：“你和小秋一走，你妈一个人在家里孤呢；你把你妈接到油田上逛一逛。”敦厚还是说：“其实也没啥逛的。”此后，泔河村人的话变得难听了：“真看不出敦厚是个没良心的。”敦厚妈说：“是我不去，油田没啥好逛的。”孙四海他妈说：“没啥好逛的？说的比唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢？”孙长明他妈也附和着说：“不是咋的，往后少跟这人打交道。”村里人都这么说，次数多了，敦厚妈就觉得脸上不光彩，人多的场合去的也少了。敦厚妈的身子一日不济一日，年底就突然不行了。支书张大昌做了主张，一封电报把敦厚从油田上招了回来。敦厚夜夜陪着妈，给妈端吃喂喝，无微不至。小秋更是殷勤，尽着一个媳妇的孝道。敦厚把妈驮到县医院查病，医生冷着脸叹了口气说：“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了，急着要去油田。在村口，支书张大昌拦住了敦厚的去路。张大昌说：“敦厚，你妈是有今没明的人了，赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心。”敦厚说：“叔，我知道。等翻过年，我就给我妈看病，就是走到天南海北，我也要给我妈把病看好。”头一低，那泪就“叭叭叭”地砸下来。张大昌说：“你妈是没几天的人了，你现在就把她接走。”敦厚说：“叔，我有难处。”张大昌沉了脸，说：“敦厚，你要是今日不带你妈走，从今往后，你就别再叫我叔，泔河村就没你活人的地方了。”敦厚咬咬牙，走了。敦厚走了，泔河村的骂声也就起来了。敦厚走后第十九天，小秋正在给妈熬药，门外来了一辆小车，下来几个人，说是接小秋和敦厚妈，还有村支书张大昌。一见面，小秋就抱住张大昌，哇的一声哭了。一行三人来到油田，来到了敦厚所住的单站上。这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座山，一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看井人，四野茫茫，杳无人迹，比他们的泔河村还荒凉。小秋的感觉是准确的，敦厚死了。有三个盗油人，开着四轮车，敦厚拦车，他们送钱，敦厚不要，他们吓唬，敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央，说：“想把油拉走，就从我身上碾过去。”装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去……敦厚死前，留下话：把我妈，还有支书张大昌接到油田来看看。还说，他这几年攒的钱，全用来给他妈看病……采油厂的领导说，这口井是全厂最远的一口井，没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来，又是党员，他就主动去了。这么多年，他一句埋怨都没有过，从没提出过困难。小秋抱着妈哭得死去活来，她断断续续地说：“他一直想条件好些了，分了房子，再把妈接来……”最后，在如何处理敦厚遗体的问题上，支书张大昌和油田上的领导发生了分歧，张大昌说：“敦厚是个好娃，是我们村的光荣，叶落归根，我们村要把他运回去，给他建一个高高大大的墓。”油田上的领导说：“敦厚同志是优秀共产党员，我们还要追认他为烈士，号召全厂的采油工向他学习，所以我们想把敦厚同志的遗体火化，留在这里。”双方各说各有理，互不相让。就在他们争得不可开交的时候，小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。妈说：“敦厚，你就住这儿，把井看好……”小秋说：“妈要是想你了，我就跟妈来看你……”起风了，落雪了，一会儿，天地一色。(有删改)4.敦厚具有怎样的品格？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________[拓展训练]阅读《秦琼卖马》，完成后面的题目。(文本见“学案48·考向二·边练边悟”)5.(原创题)请简要概括杨成岳这一人物形象的性格特点。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________6.(原创题)王超杰是怎样一个人物形象？试举例简要分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________考向三鉴赏人物形象的塑造手法小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写(如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等)，又对人物进行间接描写(如侧面衬托)。(一)小说常用的直接描写和间接描写方法1.直接描写(正面描写)描写方法联系教材阐释作用肖像描写对人物形象外部特征的描写，包括人物的容貌、身材、服饰等。从人物肖像描写入手，可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、教养，甚至内在性格。小说中人物的肖像描写可以是相对静止的整体显示，如同电影中的人物特写镜头一样，从正面刻画人物肖像，如《林黛玉进贾府》中对林黛玉的肖像描写；也可以是对某一局部的重点刻画，如鲁迅在《祝福》里对祥林嫂眼睛的描写①对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用；②更好地展现人物的内心世界、精神状态动作描写对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。典型的动作描写，不仅要写出人物在特定情势下的行动，还要写出人物以何种独特的方式完成这个动作。如《林教头风雪山神庙》中，林冲杀陆虞候前用了几个连贯的动作“掇”“挺”“拽”“喝”，前三个动词说明他小心谨慎，做事细心；“喝”这个动作说明他已抛弃幻想，要手刃仇人，同统治者彻底决裂①直接体现人物性格特征；②通过对人物动作的描写，透露出人物内在的心灵世界语言描写具体包括对话、独白、旁白以及对语气情态的描写。对人物语言的描写要注意人物语言的个性化，要与人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合吻合。鲁迅笔下人物的语言，都极有性格特征，孔乙己的迂腐斯文，杨二嫂的尖刻利己，阿Q的精神胜利，无不绘形绘色，跃然纸上。富有特征的内心独白，也是透视人物内心隐秘、展现人物性格特点的一种重要手段①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展；②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上；③折射出人物所处的时代特征心理描写对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、意识等进行的具体刻画。可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。有时可以直接由作者进行描绘，或由人物的独白、幻想来进行披露，有时可以间接地通过景物及人物外貌、动作、语言、所处环境及遭遇等来进行折射①直接表现人物思想和内在情感；②表现人物思想品质，刻画人物性格；③推动情节发展细节描写对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写。它是叙事性文章的最小的描写单位。它把事物细微本质的情状特点鲜明逼真地呈现出来。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无，但都是作者精心设置和安排的，不能随意取代。例如《祝福》中三次肖像描写①刻画人物性格，展示人物内心世界；②揭示、深化主题；③推动情节的发展；④渲染时代气氛、地方特色；⑤起到暗示、影射的作用白描本是国画的一种技法，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法；白描也是文学的表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲染烘托。例如《祝福》中三次眼神的刻画就是白描手法以小见大，寥寥几笔勾勒出人物形象，表现人物性格和突出小说主题2.间接描写(侧面描写)描写方法联系教材阐释作用侧面烘托包括环境描写和周围人物的反应、评价等。主要手法为渲染、烘托、衬托等。其方式主要有以下几种：(1)借助次要人物陪衬烘托；(2)借助物象陪衬烘托；(3)借助环境陪衬烘托。如《林教头风雪山神庙》中对风雪的描写这种笔法比较含蓄、委婉，给读者留下较大的想象空间，增加描写对象的主题内涵和艺术感染力对比把对立的事物或事物的两个方面放在一起作比较。如《祝福》中眼睛的变化让读者在比较中分清好坏，辨别是非映衬利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物作陪衬来突出所要表现的事物。衬托有正衬、反衬两类。利用事物的相似条件来衬托就是正衬，利用事物的对立条件来衬托就是反衬使被陪衬的事物显得更加突出、形象(二)四种易忽略的表现手法1.场面描写阐释在一个特定的时间与地点内对许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等作用场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题的作用2.点面结合阐释所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。如《林黛玉进贾府》中，对贾宝玉、王熙凤等单独写，是“点”；而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等则群体介绍，是“面”作用“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状态，最充分地表现思想、抒发感情，而且使笔法变化多姿3.抑扬结合阐释主要有两类，一类是欲扬先抑，一类是欲抑先扬。欲扬先抑的“扬”是指褒扬、抬高，“抑”是指贬低、按下。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。与欲扬先抑相反，欲抑先扬是指如果要批评、贬斥某人(物)的不良之处，不是一开始就直接指责，而是用假托的方式，先说其“好”，在读者心存狐疑之时，作者再由所谓“好”转而揭示其“坏”，由赞美转为指责作用使情节多变，形成波澜，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象4.虚实结合阐释文学作品中，“实”就是实写，即对人、事、景、物的直接描写，描写对象直接出现在作品之中，走上前台，定格亮相；而“虚”就是虚写，即被表现的事物没有直接出场，而是借助其他事物来烘托渲染，对象隐藏在描写文字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界截然不同的虚拟世界，构成一种特殊的艺术境界来表情达意，起到实景描写无法达到的以一当十、以少胜多的作用。如《荷花淀》中，实写水生嫂和水生的对话，虚写水生他们报名参加“区小队”；实写荷花淀几个青年妇女翻身跳下水的紧张场景，虚写参军的战士们紧张迎敌的表现作用虚实结合，虚实相生，能够达到“超以象外，得其寰中”(《诗品》)、“神龙见首不见尾”的艺术效果[教考衔接]4.(《老人与海》)小说在塑造老人形象上，主要运用了哪些手法？请简要分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________【掌握解题通法】人物形象的塑造手法题答题“3步骤”第1步：审题干，明考向。看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的角度，还是两者兼有。第2步：找对应，细分析。从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，根据人物形象塑造手法的相关知识，指出运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。塑造手法作用直接描写(正面描写)肖像、神态、动作描写更好地展现人物的内心及性格特征。语言描写①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展；②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。心理描写直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，推动情节发展。间接描写(侧面描写)借助其他人物对比衬托引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象。借助物象衬托借助环境烘托第3步：析效果，组答案。指出使用这种手法所达到的艺术效果，再根据题干要求进行答案整合。[边练边悟](2022·浙江卷)阅读《逛》，完成后面的题目。(文本见“本学案·考向二·边练边悟”)7.作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________[拓展训练](2021·全国乙卷)阅读《秦琼卖马》，完成后面的题目。(文本见“学案48·考向二·边练边悟”)8.(原创题)本文塑造杨成岳这一形象时运用了哪些手法？试简要分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________考向四分析圆形人物和扁平人物的特点和作用一、“圆形人物”和“扁平人物”的概念和特点所谓“扁平人物”，也被称作类型人物或漫画人物，他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特征而被创造出来。“圆形人物”性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物。福斯特认为“圆形人物”的艺术性要强于“扁平人物”。因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张力。1.圆形人物的基本特点(1)圆形人物性格丰满、复杂，立体感强；(2)圆形人物有一个比较稳定的性格轴心；(3)圆形人物呈现不同性格侧面、多方面多层次的性格特征，变化复杂；(4)圆形人物具有不确定性，读者无法预测他的变化。圆形人物的性格是在发展中展现的(是动态的和发展的)。2.扁平人物的基本特点(1)扁平人物性格单一、突出、鲜明，具有类型化的特点，凸显某一性格特征，其他性格特征淡化；(2)扁平人物是围绕着单一的观念或素质塑造的，易于漫画化或抽象的理想化，性格始终如一；(3)扁平人物的性格稳定性极强，是一种静态的封闭结构(几乎没有变化)，给读者的印象是不变的。童话故事、民间故事、通俗小说、侦探小说中的人物大多属于扁平人物。他们的特征往往可以用“智慧”“狡猾”“勇敢”等品质概括。这类人物易于辨认和记忆，读者很快就能把握他们的特征。3.“圆形人物”和“扁平人物”的区别第一点多面—单面圆形人物性格是多面的，好比一个立方体，你会看到它有六个面，圆形人物就是这样，有许多不同的面呈现。扁平人物是单面的，人物性格则会单一些，作者在刻画的时候会突出人物某一方面的性格，其他的性格基本不会呈现。第二点矛盾—单一圆形人物性格是矛盾对立的。现实中人物性格都是矛盾的，所谓善恶一念间，好人也会有选择恶的时候。扁平人物是单一的，好人永远完美无瑕、正义凛然，连偶尔的一点坏念头都不会有；而坏人则是坏事干尽无所不为。第三点变化—稳定圆形人物性格是会变化的，人物性格不是一成不变的，随着情节的发展、时间的流动，人物的性格会发生变化。扁平人物性格是稳定不变的，纵使经过了那么多年，经过了那么多事，人物自始而一。二、“圆形人物”和“扁平人物”在小说中的作用(一)圆形人物的作用：1.圆形人物更加真实、立体、丰满——帮助我们认识自己和他人；2.圆形人物性格的复杂多变，使小说更加真实，也使小说的内涵更加丰富；3.圆形人物性格中的矛盾会产生足够的张力，让故事情节随人物而产生起伏变化，使读者在阅读中充满惊奇，充满期待，艺术性也更强；4.圆形人物更能揭示人性的复杂性，反映生活的本来面目，更能打动人，更具有审美价值。(二)扁平人物的作用：1.扁平人物更加简单、抽象、典型——寄寓我们某种被放大了的情感；2.扁平人物具有高度的浓缩概括性，性情品质坚定不变，能让人过目不忘。在讽刺小说中，“扁平人物”常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。作为小说主人公，他很容易为人们所辨识记忆，成为典型意义的类型人物；3.作为次要人物，他能衬托圆形人物、推动情节发展。一般的长篇小说中这两种人物往往是缺一不可。扁平人物能衬托圆形人物、推动情节发展；两种人物共同承担阐释主题的任务。某种意义上，“圆形人物”内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张力。但在一些小说中，“扁平人物”常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。在同一作品中，也不可能全是“圆形人物”，往往是两种人物共同承担阐释主题的任务。[教考衔接]5.(《复活》)你认为聂赫留朵夫、玛丝洛娃是扁平人物还是圆形人物？这种人物类型有何价值或意义？答：________________________________________________________________【掌握解题通法】第一步：精准审题，明确答题方向。是分析人物形象，还是分析作用。第二步：明确异同，准确判断分析。依据特点比较异同，明确人物类型，依据文本分析人物的性格特点。人物类型概念优点缺点扁平人物性格简单讽刺作用、典型意义形象单薄、一望可知圆形人物性格复杂多元立体、内涵丰富琢磨不透、难以概括第三步，组织答案，合理恰当表述。注意从小说人物的塑造方法和主题角度落笔。[边练边悟]阅读下面的文字，完成后面的题目。六月的话题铁凝5月2日，省报在头版右下角，刊出一封读者来信。信中揭发S市文化局四位局长借现代戏调演之机，大搞不正之风。来信者署名：S市文化局莫雨。当S市文化局传达室的达师傅把这天的报纸分送到各个办公室后，局内不免出现了一阵不大不小的骚动。S市文化局没人名叫莫雨。这一点达师傅比谁都清楚。可这位写信人莫雨，对当时的一切却了如指掌。哪位局长携同夫人在宾馆住了多少天，哪位局长驱车游山玩水，甚至哪位局长少交了几顿饭费他都一清二楚。很快，省里派来了调查组，局长们在“铁的事实”面前，不仅做了检查，还掏出自己腰包补缺。事情了结后，局里表面上安静了下来。可又分明感到一种压抑着的激动，都在互相打听：谁是莫雨？莫雨是谁？莫雨自然是化名，这一点达师傅也不比别人傻。解放前他在城里做过地下党的交通员，比一般人更懂得化名在非常时期的重要意义。6月2日，达师傅收到一张报社寄给莫雨的稿费汇款单。按惯例，达师傅接到汇款单后，应在小黑板上写明：“某某取汇款”，然后将汇款单贴着玻璃靠在传达室窗台上。这次，他迅速塞进了抽屉。锁子咔嗒一响，达师傅留心了一下四周，传达室只有他一人。晚上，达师傅躺在床上翻身。翻一次身，眼前出现了一个莫雨，那是司机大刘。那次调演，从头至尾他都是局长们的司机。达师傅又翻一次身，眼前又出现一个莫雨，这次是财务科长杜彦荣，账面上的事她最清楚。调演，什么开支不下账？达师傅不断翻着身，眼前不断出现着莫雨。他愿意凭自己这双老眼，不动声色地认出莫雨，又不动声色地把汇款单悄悄塞给他(或她)。就像当年搞地下工作那样，他的任务是传递，临走连个眼神都不须留下。第二天一上班，达师傅心中的莫雨一个也没出现，主管文物的副局长史正斌却破例来到传达室。他漫不经心地扫了一眼靠在窗台上的信件说：“今天的信好像比昨天来得早呵。”“那是昨天的。今天的还没到，得九点钟。”史副局长走了，达师傅觉得他出门时分明又扫了一眼那只带锁的抽屉。难道他发现了什么？发现了达师傅把通常都靠在窗台上的东西锁进了抽屉？如果那样，在史副局长眼里，达师傅岂不成了莫雨？达师傅不是莫雨，也从来没有充当莫雨式人物的打算。如果领导真盯住你的抽屉，那就是对你的怀疑，七怀疑八怀疑，就可能把自己的饭碗葬送。想到这些，达师傅还是从腰里拽出了开抽屉的钥匙。九点钟，传达室门口挂出了人们熟悉的那块小黑板。在几个领挂号、汇款的人名中，也排列着莫雨。五十九天过去了，小黑板上的名字更换了五十九遍，只有莫雨的名字凝结在那里。传达室本是人们过路留步的小天地，但在这五十九天里，传达室突然变得冷清起来。常找达师傅“杀”两盘的研究室主任不来了。那个头发剪得短短的、最爱跑传达室的打字员孔令兰也有意无意地躲着达师傅。日月如梭，明天，是汇款单抵达文化局两个月整。汇款单上写得明白，两个月不取汇款，邮局就要退回寄款人。一想起明天，达师傅忽然一阵焦躁不安。他关掉半导体，长久地注视着窗台上那张小纸片。他抱歉地瞧着它，懊悔两个月来自己对它的疏远、畏惧和冷落。……第二天早晨八点钟，当人们陆续走进文化局大门时，几乎同时发现传达室的玻璃窗忽然变得敞亮起来。那张焦黄的小纸片不翼而飞了。一方薄纸的消失，使大家不约而同地松了一口气，现在人们最关心的一件事是问清谁认领了汇款单。达师傅出现了，他蹬着一辆平板三轮进了大门，车上装的是一车擦地板用的墩布。他把车停在传达室门口，看看众人，立刻明白了大伙围在这里的意图。他跨下车座，不慌不忙地掏出一块灰不溜秋的小毛巾擦着汗，只等人们发问了。“达师傅，汇款单有人取走了？”还是史副局长先开口，他一字一板地问道。“不错，领走了。”“那，莫雨……”“莫雨就是我，我就是莫雨。”达师傅说完，靠在身后毛茸茸的墩布上。人群一阵骚动，各种眼光纷纷落在达师傅身上。史正斌也久久盯住达师傅，但谁也没有觉察到他眼光的异常。当人们散尽后，史副局长才又悄悄问达师傅：“那……信是你写的？”“你怎么还不信，看我文化浅是不是？不客气说，当年教我文化的那个排长，现今在中央当部长。”“是你写的，可那信的笔体……”“你见过？写给报社的信，莫非也会落到你手里？那可真成了大怪事儿。”达师傅从车上抽出一把墩布塞进史副局长手里。史正斌没再说话，接过新墩布，向办公楼走去。本来，这些天他最忌讳人们说笔体。10月，几位老局长离职另作安排，史正斌被任命为S市文化局正局长。上任以来，他总想再找达师傅深谈一次，但总是被一件更重要的事情耽误。他找他谈话，是想就势向他说明，写信人不是达师傅，是……是谁？他又觉得已经失去了在全局披露那次事件真相的必要，他现在是局长。勇士身上常常存在着懦夫的弱点。史正斌不相信这个不能称为逻辑的逻辑，可每天路过传达室的窗口时，他心中还是常常泛起这个不伦不类的逻辑。(有删改)9.请阅读下面关于圆形人物的论述，据此标准，判断“达师傅”是否为圆形人物，并阐明理由。检验一个人物是否圆形的标准，是看它能否以令人信服的方式让我们感到意外。如果它从不让我们感到意外，它就是扁的。假使它让我们感到了意外却并不令人信服，它就是扁的想冒充圆的。——E·M·福斯特《小说面面观》答：________________________________________________________________[拓展训练]10.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是()A.局里压抑着的激动的氛围，表明人们对莫雨真实身份的好奇，大家纷纷想要当面表达对莫雨举报行为的赞赏与崇敬。B.史正斌破例出现在传达室，是因为他按照寄信时间推算到汇款单到达的日期，当达师傅说没有时，他还疑惑地看了看抽屉。C.研究室主任和打字员孔令兰不太愿意去传达室，是因为他们多少猜测出达师傅就是莫雨，减少与达师傅的接触，避免日后惹麻烦。D.史正斌作为副局长，却暗地搜集其他四位局长的罪状，并化名揭露，最终如愿当上局长。这体现了他工于心计、擅用权术的形象。11.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A.文章一开头交代了文化局四位局长被揭发的事件，不仅激发了读者的阅读兴趣，也为后文收到报社汇款单等情节做铺垫。B.“汇款单”是全文线索，围绕“汇款单”对各色人物进行描写，表现了史正斌的怯懦、达师傅的勇敢、围观人群看热闹的心理。C.小说以“勇士身上常常存在着懦夫的弱点”一句收尾，既高度提炼了史正斌、达师傅的形象特征，也给人思考的空间，含蓄蕴藉。D.文章语言充满暗示意味，不论是“他眼光的异常”，还是“他最忌讳人们说笔体”，这些反常言行暗示史正斌莫雨的身份。12.请简要分析达师傅对莫雨的态度产生了怎样的变化。答：________________________________________________________________学案49概括分析人物形象(性格、品质特点、心理活动)和塑造手法(主流考法)教考衔接1.解析“林冲……与差拨一同辞了管营，两个取路投草料场来”“只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来”“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”，林冲得了看守草料场的差事，在床上放下包裹絮被，生活暂时安定下来，思考着要修理屋子好过冬。由此可知林冲先是安稳轻松。“入内看时，只叫得苦。……那两间草厅已被雪压倒了”“林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。林冲钻将出来”“想起离了这半里路上有个古庙，可以安身”，林冲买酒回来后，发现草厅被雪压倒了，原先带的行李包裹都取不出来了，心里叫苦；但是用手在床上摸时，又拽出来一条絮被，在寒夜中也可以避寒，内心又有些安慰。由此可知此时的林冲既懊恼又庆幸。“……将三个人头发结做一处，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上。再穿了白布衫，系了搭膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒都吃尽了，被与葫芦都丢了不要，提了枪，便出庙门投东去”，林冲看穿阴谋，认识到苟且不能偷安，所以丢弃了絮被，也抛弃了委曲求全、逆来顺受过日子的想法，决定寻找自己的新天地。由此可知林冲最后决定反抗。答案①先是安稳轻松：林冲得了看守草料场的差事，在床上放下包裹絮被，生活暂时安定下来，思考着要修理屋子好过冬。②然后是既懊恼又庆幸：林冲买酒回来后，发现草厅被雪压倒了，原先带的行李包裹都取不出来了，心里叫苦；但是用手在床上摸时，又拽出来一条絮被，在寒夜中也可以避寒，内心又有些安慰。③最后决定反抗：林冲看穿阴谋，认识到苟且不能偷安，所以丢弃了絮被，也抛弃了委曲求全、逆来顺受过日子的想法，决定寻找自己的新天地。2.环境描写，表现了“我”对礼教吃人本质的无限愤懑、深深的悲伤与内疚以及无力改变现实的自我嘲讽。边练边悟1.【解题思维】本题考查考生对人物对话背后心理的理解与把握能力。回答本题，先要快速浏览全文，找出德贵与牛、犁的全部对话，然后细读这些对话，体会背后所隐含的意义。答题角度对应原文①主要来自德贵下地前与牛、犁的对话。“德贵说犁，……你个吃草的家伙能站俺上游饮水？”这段对话，表面上看是骂，其实是一种亲近、爱惜。这种亲近与爱惜是在长期的共同生活与耕种中形成的。②主要来自德贵询问是否耕种时与牛、犁的对话。“德贵问牛，……俺们就不种河滩地。”这段对话表达的是德贵发现上游山水下来的前兆后内心产生的波动，是继续耕种还是放弃？他一时也拿不定主意，于是问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”。牛和犁当然不会回答，但他借犁的“回答”表达了自己坚持耕种到底的决心。③主要来自对德贵跟牛、犁对话这一行为本身的理解。从全文来看，德贵与人的对话很少，只有在村人与家人不理解时，才极不情愿地回答说：“俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！”可见，他与人的交流是很少的，别人也很少跟他交流。相比之下，他跟牛与犁的交流却比较多，三者交流得也非常顺畅。当然，这种交流是单向的，事实上只是德贵的自言自语而已。为什么会这样？显然是因为村人和家人都不理解他，没有人听他解释，他是孤独的，而牛、犁不会反驳他，面对它们，他可以自由地表达自己的想法与意愿，因此他更愿意跟它们说话。而他对它们越亲近，话越多，越表明他孤独。答案①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜；②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心；③对牛与犁的絮絮叨叨，表现了德贵不被人理解的孤独感。2.A[A项涉及小说人物形象的塑造，这个选项有两处考查点，解题时要注意分析。一个点是“以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇”，这是小说开篇就提到的，没有问题。另一个点是“为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔”。这需要从全篇来看。小说的主人公是德贵，但是德贵的形象并不是在“人与大自然的激烈冲突中”塑造出来的。虽然德贵几次耕种都被河水淹了，但并没有形成人与自然的冲突。即使有冲突，也是德贵内心的冲突，比如他问牛与犁耕还是不耕时所表现出来的些许犹豫，但他很快就作出继续耕种的决定，微波细澜也很快就平复了。因此A项不正确。]3.解析“一走上船……世界回到原始一般地宁静”这一段景物描写，暗示了伍子胥登舟之后平静的心态。“子胥对着这滔滔不断的流水……心随着月光膨胀起来……”，滔滔的江水使伍子胥想到父兄的遭遇，复仇的心被激发。“他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦……”写伍子胥把渔夫当作恩人，渔夫的歌唱出了他的悲痛，也让他受到了启发。“他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情……与渔夫共同领会这美好的时刻”，写伍子胥从渔夫生活中体验到了平和与柔情，暂时从仇恨中走了出来。答案①舟行江上时的清新空气、橹声、泡沫声等，使伍子胥心态渐趋平静，滔滔不断的流水，则引发他的回顾，激起他内心的仇恨，激发了他复仇的愿望；②渔夫平坦的心境、豁达的歌声，缓解了伍子胥心中的仇恨，进而使伍子胥对渔夫产生了感恩之情；③渔夫疏散于清淡的云水之乡，让伍子胥坚硬的心开始融化，暂时从血海深仇中走了出来。教考衔接3.解析本题考查整体概括与分析人物形象。题干要求总结的是祥林嫂的形象特征，阅读全文，从对祥林嫂的各种描写、生存环境、情节发展、祥林嫂的身份地位和主题5个角度分析，进行概括总结。答案祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型；她勤劳、善良、安分守己，想依靠自己的努力劳动生存下去；但在旧社会的她不能掌握自己的命运，被践踏，被迫害，被愚弄，被鄙视，最终为旧社会所吞噬。边练边悟4.【解题思维】第1步：审题干，明方向。抓住两个关键点：“敦厚”“品格”。根据主要人物的言行事迹进行归纳概括。第2步：明角度，找对应。明角度找对应抓小说情节从作品中敦厚的妈对孩子的描述，当兵，入党，当志愿兵，部队转业后主动去守护离厂子最远的单站，为了不让母亲担心而撒谎，即使被人误解、被批不孝也甘愿忍受，最后为了自己肩上的责任光荣牺牲抓刻画人物的手法作者并没有直接描写他、刻画他，而是通过敦厚的妈、小秋以及村里的人、厂里的领导等人物的言行来侧面烘托敦厚的忠诚、孝顺、质朴、勇敢等品质抓人物之间的关系通过敦厚妈、小秋以及村里、厂里的人的言行，表现出了一个憨厚质朴、忠诚孝顺、勇敢的人物形象第3步：巧整合，定答案。答案①敦厚忠孝。既孝顺母亲，又以死报国。②忍辱负重。为了不让母亲伤心，甘愿忍受误解。③积极上进。主动请缨去守卫最艰苦的岗位。④恪尽职守。为了国家利益而牺牲。5.解析本题考查分析作品人物形象的能力。“不瞒王先生，杨某也曾是票友，只是不敢与王先生坐论其道”“我今天真是嗓子作痒了”能表现热爱戏曲；“王先生，幸会……今日竟是有缘在此相见”“王先生，当年听您一出戏可真是不易，一张票要卖到十五块大洋”等，能表现尊敬偶像；“那好，明天你到我店里去，我们当面钱货两讫”能表现心胸宽广；“我们听了超杰先生两出戏……也便是用在了去处”能表现仗义疏财；杨成岳看过瓷盘后，知道是假的，仍然留下王超杰热情招待，听王超杰唱戏后答应买下瓷盘，能表现办事沉稳。答案①热爱戏曲。②尊敬偶像。③心胸宽广。④仗义疏财(扶危济困)。⑤办事沉稳。(答对其中三点即可)6.解析本题考查分析作品人物形象的能力。解答本题，要紧扣文中的关键句进行分析，如“几年前一场中风，愈后左腿不利落，便不再登台”“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱”等。答案王超杰是一个年老得病左腿不利落、爱好收藏却不辨真假、唱技高超却壮志有减、渴求得到帮助的落魄老人形象。“几年前一场中风，愈后左腿不利落，便不再登台”能表现王超杰“年老得病左腿不利落”；“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱”“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易。一只盘子五百块大洋总是值的吧”能表现王超杰爱好收藏却不辨真假；“一曲唱罢，杨成岳击掌叫好。‘王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不足。’”能表现王超杰“唱技高超却壮志有减”；“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊”能表现王超杰“渴求得到帮助”。教考衔接4.解析由原文“那是一条很大的灰鲭鲨，生就的游泳高手，能和海里速度最快的鱼游得一样快，除了嘴以外，它的一切都显得无比美丽。背部和剑鱼一样蓝，肚子是银白色的，鱼皮光滑漂亮”可知，通过写鱼的游动和鱼的大、长，突出与鱼搏斗的艰难，衬托出老人高昂的斗志和不屈的精神。由原文“他使出全身力气，用鲜血模糊的双手把渔叉结结实实地刺了进去。他这一刺并没有抱多大希望，却带着十足的决心和恶狠狠的劲头儿”可知，通过一系列动作描写和老人身体等的描写，表现了老人熟练的捕鱼技术和顽强不屈的意志。由原文“‘但人不是为失败而生的，’他说，‘一个人可以被毁灭，但不能被打败’”可知，这些心理独白和自言自语，表现了老人的坚忍不拔和斗争到底的非凡决心。答案①通过写鱼的游动和鱼的大、长，突出与鱼搏斗的艰难，衬托出老人高昂的斗志和不屈的精神。②通过一系列动作描写和关于老人身体的描写，表现了老人熟练的捕鱼技术和顽强不屈的意志。③通过大量的心理独白和自言自语，表现了老人的坚忍不拔和斗争到底的非凡决心。边练边悟7.【解题思维】第一步：审题干→定题型“作品塑造敦厚的形象”可知是“人物形象类”题，“使用了哪些艺术手法”，明确考查的是“人物形象塑造手法类”题。要在平时积累一些常见的人物塑造手法，比如正面描写中的：肖像、语言、动作、神态、心理等；当然还有侧面描写；对比手法的运用等等。第二步：明角度→找对应明角度找对应侧面烘托写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”时，作者并没有直接描写他、刻画他，而是通过敦厚的妈、小秋以及村里的人，厂里的领导等人物的言行来烘托敦厚的忠诚、孝顺、质朴、勇敢等品质，还烘托出敦厚的忍辱负重。抑扬变化首先写敦厚是个“孝顺儿子”，“每次