2025年春部编版语文七年级下册同步教案 10 阿长与《山海经》

10阿长与《山海经》上课素材背景链接1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造了“三一八惨案”。鲁迅因支持进步学生运动、控诉北洋军阀政府的残暴，结果被反动政府通缉，不得不到厦门避难，在厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤，境况十分晦暗。但是，他没有因此灰心、沉沦，而是拿起笔坚持写作，散文集《朝花夕拾》就是在这种情况下问世的。本文是《朝花夕拾》的第二篇，作者回忆了自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。上课笔记1．语言运用：熟记重点字词，理解重点句子的含义，理清文章思路。2．思维发展：学习本文选取典型事例表现人物性格及欲扬先抑的写法；准确把握长妈妈这一人物形象。3．审美鉴赏：分析关键字句，体会作者词语运用的妙处。4．文化传承：把握作者情感变化的过程，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。以作者对阿长的情感变化为线索，把握人物形象，体会作者深沉内蕴的情感。学习课文围绕中心选择材料、安排详略的写作特点。任务驱动法、点拨法、小组合作探究法等。第1课时一、创设情境导入新课她虽然只是一位普普通通的劳动妇女，但却给少年鲁迅以无微不至的关怀；她在少年鲁迅的眼中，有着种种令人讨厌的坏习惯，却又有着别人不具有的“伟大的神力”。鲁迅没有给自己的生母作传，却专门给她写了一篇文章，她就是鲁迅儿时的保姆——长妈妈。今天，我们就一起来学习这篇关于长妈妈的文章——《阿长与〈山海经〉》。（板书课题）二、检查预习疏通字词1．文学常识(1)作者简介鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》、中篇小说《阿Q正传》、散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》、杂文集《坟》等。(2)知识链接《山海经》共十八卷，战国至西汉初期的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。2．生难字词(1)字音搁(ɡē)掷(zhì)脐(qí)菩萨(pú)烦琐(suǒ)絮说(xù)震悚(sǒng)守寡(ɡuǎ)霹雳(pīlì)惧惮(jùdàn)渴慕(mù)憎恶(zēngwù)哀悼(dào)粗拙(zhuō)诘问(jié)疮疤(chuāngbā)书斋(zhāi)土匪(fěi)竹竿(ɡān)辫子(biàn)胸脯(xiōnɡ)茉莉(mò)(2)词义【辟头】开头。【震悚】身体因恐惧或过度兴奋而颤动。【烦琐】繁杂琐碎。【絮说】絮絮叨叨地说。【疮疤】疮好了以后留下的疤。比喻痛处、短处或隐私。【诘问】追问；责问。【渴慕】非常思慕。【疏懒】懒散而不习惯于受约束。【情有可原】在情理上有可以被原谅的地方。【霹雳】云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。文中指作者受到了极大的震撼。三、初读课文整体感知听录音（多媒体播放），范读课文；理清文章思路，感知文章内容。1．熟读课文，根据文章内容，制作阿长的个人简历。2．查找相关资料。(1)“我”所渴慕的《山海经》是什么？(2)查找关于“九头的蛇”“三脚的鸟”等的文字或配图，看看这些“怪物”究竟是什么。(3)“谋死我那隐鼠”究竟是怎么回事？(4)“仁厚黑暗的地母”是什么？3．这份简历中还有一个问题，大家发现了吗？“阿长”不是她的真实姓名。她的名字是别人的，是其他人随意加在她头上的，因此可以看出长妈妈社会地位低微，不被尊重。4．课文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪一件事？为什么这样安排？点拨：共写了7件事：①常喜欢“切切察察”。②限制“我”的行动。③睡觉时挤得“我”无法翻身。④懂得许多规矩和麻烦的礼节。⑤给“我”讲“长毛”的故事。⑥谋害“我”的隐鼠。⑦为“我”买《山海经》。重点写买《山海经》一事；原因：颠覆文章前面对她的刻板印象，令人对长妈妈刮目相看，可以体会到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。5．从这些事中，可以看出作者对长妈妈的情感有怎样的变化？点拨：对长妈妈不好的习惯，作者最先是“憎恶”“讨厌”的；当听到“长毛”的故事后，作者对“阿长”产生了敬意——“却不料她还有这样伟大的神力”；但当作者知道长妈妈谋害他的隐鼠后，作者对她的敬意就完全消失了；当长妈妈买来了作者渴慕已久的《山海经》时，作者对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。6.通读全文，请你勾画出文中“我”对阿长情感变化的语句，并标注关键词。点拨：表达“我”对阿长情感态度的语句：第1段：我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。第13段：然而我有一时也对她发生过空前的敬意。第17段：我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。第18段：这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。第26段：这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。第31段：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！……概括关键词：憎恶→讨厌→不耐烦→空前的敬意→敬意淡薄→敬意完全消失→新的敬意→怀念7．本文的叙事线索是什么？点拨：以作者对阿长的情感变化为线索。8．下面请同学们依据中心事件以及“我”对阿长情感态度的变化，尝试梳理全文结构。点拨：第一部分（第1～2段）：介绍阿长的身份和名字，暗示她卑微的社会地位。第二部分（第3～18段）：主要从儿童的视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举止。第二部分第一层（第3～5段）：以“我实在不大佩服她”为感情基调，描写阿长粗俗、率性的行为习惯。第二部分第二层（第6～12段）：描述阿长教给“我”的那些令“我”很不耐烦的礼节规矩。第二部分第三层（第13～18段）：描述某一时期“我”对阿长“空前的敬意”由产生到消失的过程，进一步刻画了满腹逸事讹传、迷信可笑的阿长形象。第三部分（第19～31段）：记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过，抒发了“我”对阿长的感激与怀念之情，升华主题。四、精读课文深入理解1．精读课文第1～5段，从这5段的描写中，可以看出长妈妈有什么特点？作者为什么要这样写？点拨：从这5段的描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆成一个“大”字，挤得“我”没有余地翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。2.阅读第6～12段。长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈对“我”具有怎样的情感？(1)正月初一早上吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺流流……点拨：寄托着长妈妈善良真诚的美好愿望：她希望自己和“我”“一年到头，顺顺流流”。这其中更重要的是对“我”的祝愿，因为并不是“我”自己吃的福橘，而是由长妈妈“塞在我的嘴里”。隐含着长妈妈对“我”的爱。(2)说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……点拨：从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是以自己的方式关心爱护“我”的，不然她不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。同时使人看到了长妈妈的淳朴。第2课时一、复习旧课导入新课通过上一节课的学习，我们知道了鲁迅儿时对阿长的情感态度经历了一个由抑到扬的过程。这种情感的变化具体体现在与阿长有关的几件事上，其中阿长给“我”买《山海经》一事，使“我”对阿长的情感达到最高点。那么，为什么阿长给“我”买《山海经》，会让“我”对她发生了新的敬意呢？让我们一起走进课文，寻找细节，探讨究竟。（板书课题）二、合作探究体悟情感齐读第19～28段。1．请一位同学复述长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过、结果。点拨：起因：“我”曾在一个远房的叔祖那里听说过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可在远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。经过：阿长向“我”问《山海经》的事，“我”告诉了她，在她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。2．阿长来问《山海经》的事，“我”是什么态度？阿长买来《山海经》，“我”的反应是怎样的？点拨：“我”认为阿长不识字，没有文化，她不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情，“我知道她并非学者，说了也无益”；再说“我”平时也比较“讨厌”她，对她的询问表示一种不屑。“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”三、深情诵读升华情感1．文中哪些地方直接抒发了作者对长妈妈的怀念之情？点拨：课文最后两段直接抒发了作者对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”正是作者对长妈妈深切怀念的真实写照。过渡语：既然作者对阿长抱有这样的深情，前文为何还要写阿长那么多缺点呢？学生很容易答道：先抑后扬。2．请深情诵读课文最后两段，先学生自由读，最后全班齐读。四、探究写法提升素养1．作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象鲜明、可感。你能分析一下吗？点拨：(1)传神的描写：①细节描写。②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。③心理描写，突出中心。(2)对比、映衬法：本文中将叔祖以及“我”身边的其他人与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义。视长妈妈给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。(3)先抑后扬法：使描写的人物形象给人出乎意料的惊喜，让读者产生恍然大悟的感觉，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种写法可以使文章更有层次，形成跌宕。2．本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味。点拨：(1)“我”听了长妈妈给“我”讲“长毛”的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大的神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑的方式进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。(2)第26段中“发生新的敬意”，是因为长妈妈有能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大的神力”，是对长妈妈具有的朴素劳动者的善良品质的讴歌。五、总结课文拓展延伸1．总结课文总结课文的写法：(1)详略得当、欲扬先抑的写法。文章前面部分略写了长妈妈几件让“我”厌烦、讨厌的事；但后面又详写长妈妈为“我”买《山海经》的事，突出了文章的中心思想。(2)选取典型事例表现人物主要性格的写法。文中所选事情有详有略，都是作者选取的典型事例，更好地展示了人物性格。2．拓展延伸文中写阿长买《山海经》经过的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想象的空间，大家可以想象一下长妈妈是怎样到处打听，怎样跑到书店打探，操了多少心才买到这本书的。先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表在全班交流。3.布置作业完