五年级数学上册教案新人教版15篇

五年级数学上册教案新人教版15篇

五年级数学上册教案新人教版精选篇1

教学内容：

教材第16页例8,练一练及练习三第10—13题。

教学目标：

L认识常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推

算，体会1公顷的实际大小;知道1公顷二10000平方米，会

进行简单的单位换算。

2.能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积

单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3.在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相

互合作的能力。

教学重点：

认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。

教学难点：

应用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学准备：

多媒体课件和展台

探究方案：

一、自主准备

1.想一想

(1)回忆：1平方米、1平方分米、1平方厘米，分别有

多大？

边长1()的正方形，面积是1平方米。

边长1()的正方形，面积是1平方分米。

边长1()的正方形，面积是1平方厘米。

(2)1平方米二()平方分米

1平方分米二()平方厘米

二、自主探究

1.读一读

阅读教材第16页内容，并完成填空

(1)公顷是用来计量()的单位。

(2)边长()米的正方形，面积是1公顷。

1公顷二()平方米C

2.试一试

和同学一起，在空地上走出一个边长大约100米的正方

形，看看它大约有多大。

三、自主应用

完成“练一练”：一块平行四边形菜地，底250米，高

160米。这块菜地的面积是多少平方米?是多少公顷？

四、自主质疑

想一想：这节课我们要学会什么？你有什么疑问？

教学过程：

一、明确目标

提问：同学们，通过自主学习，你知道今天的学习内容

吗？(揭示课题)你认为本节课应学会什么？

二、交流提升

(一)回顾整理

1.谈话：同学们，我们已经学过了哪些常用的面积单位。

学生说一说。

2.你知道教室的地面有多大吗?用什么面积单位比较合

适？

3.出示例1图片

先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文

字，说说你知道了什么？

（二）认识公顷的含义

1.谈话：100米有多长?你能结合实际说一说吗?想象一

下，边长100米的正方形土地有多大？

学生口答。

指出：边长100米的正方形面积是1公顷。

2.1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交

流。得出：1公顷=10000平方米。

3.体会1公顷的实际大小。

提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受

一下。（来到操场）让28个学生手拉手围成一个正方形，要

求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这

样的正方形面积大约是1公顷。（来到篮球场）让学生观察并

推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。

4.单位换算。

交流“练一练”：这块平行四边形菜地的面积是多少公

顷？

三、巩固提升

1.完成“练习三”第10题。

由学生独立完成，然后说说这两题有什么相同点和不同

点，提醒学生在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采

用不同的方法。

2.“练习三”第11、12题。

学生独立计算后交流结果和过程。

3.“练习三”第13题。

先让学生回忆平行四边形的面积计算公式，将已知道的

面积1公顷和底80米写在相应的字母下面，高用“口”表

示，引导学生理解可以用平行四边形的面积除以底，求出高。

提醒先要把1公顷换算成10000平方米。

四、总结延伸

谈话：今天我们学习了什么内容?你有什么收获?还有什

么疑惑？

五年级数学上册教案新人教版精选篇2

本册教学目标，使学生：

1.比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。

2.在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，

会用等式的性质解简单的方程，用方程表示简单情境中的等

量关系并解决问题。

3.探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。

4.能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。

5.理解中位数的意义，会求数据的中位数。

6.体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，

会求一些事件发生的可能性；能对简单事件发生的可能性作

出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。

7.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题

的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用

数学知识解决问题的能力。

8.初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中的

数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立

学好数学的信心。

10.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

第一单元小数的乘法

单元教学目标：

1、使学生理解小数乘、除法计算法则，能够比较熟练

地进行小数乘、除法笔算和简单的口算。

2、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近

似值。

3、使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适

用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。

教学内容

小数乘以整数课型新授课

教学目标

1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。

2、培养学生的迁移类推能力。

3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。

教学重点小数乘以整数的算理及计算方法。

教学难点确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。

教具准备放大的复习题表格一张（投影）。

教学过程一、引入尝试：

孩子们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风

筝。

1、小数乘以整数的意义及算理。出示例1的图片，引

导学生理解题意，得出：

⑴例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学

生独立试着算一算）

（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？（板

书学生的汇报。）

用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元3・5元=3元5角

3元X3=9元5角X3=15角9元+15角=10.5元

用乘法计算：3.5X3=10.5元理解3种方法,重点研究第

三种算法及算理。

⑶理解意义。为什么用3.5X3计算?3.5X3表示什么？

（3个3.5或3.5的3倍.）

（4）初步理解算理。怎样算的？把3.5元看作35角

3.5元扩大10倍35角

X3X3

10.5元105角

缩小到它的1/10

105角就等于10.5元

(5)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗？

2、小数乘以整数的计算方法。

象这样的3.5元的几倍同学们会算了，那不代表钱数的

0.72X5你们会算吗？(生试算,指名板演。)

⑴生算完后，小组讨论计算过程。

板书：0.72

X5

3.60

(2)强调依照整数乘法用竖式计算。

(3)示范：0.72扩大100倍72

X5X5

3.60360

缩小到它的1/100

(4)回顾对于0.72X5,刚才是怎样进行计算的？

使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72,被

乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原

来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍。(提示:小数末

尾的0可以去掉)

(5)专项练习

①下面各数去掉小数点有什么变化？

0.343.50.2015.02

②把353缩小10倍是多少？缩小100倍呢？1000倍呢？

③判断

13.5

X2

2.70

(6)小结小数乘整数计算方法

计算7X40.7X425X72.5X7

观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？怎样计

算小数乘以整数？

①先把小数扩大成整数；

②按整数乘法的法则算出积；

③再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，

点上小数点。

1专项练习练习一4

二、运用

1、填空。

4.5()0.74()

X3X3X2X2

()135()148

2、做一做书p2

三、体验：

(1)今天我们学习了什么？(板书课题)

(2)小数乘以整数的计算方法是什么？

四、作业：

练习一1、2、3个人修改

口算：

70X30

45X100

5.6X10

7.3X1000

0.75X10

0.008X100

注意：如果积的末尾有0,要先点上积的小数点，再把

小数末尾的“0”去掉。

板书设计：小数乘整数1

3.5元35角

X3X3

10.5元105角

例2

0.72扩大到它的100倍72

X5X5

3.60360

缩小到它的1/100

教后反思：学生基本能理解小数乘法的算理，但是在计

算完后小数点经常点错。下节课要进行专项练习。

五年级数学上册教案新人教版精选篇3

认识负数的意义

p.l、2,完成第3页的练一练和练习一的第广5题

教学目标

1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及

零的意义，掌握正负数表达方法、知道0既不是正数也不是

负数。

2、掌握正数和负数的读、写方法。并能正确地进行读、

写。

3、体验数学与日常生活密切相关，获得一些成功的经

验，激发学生对数学的兴趣。

教学重点

教学难点：在现实情境中理解正负数及零的意义。

用正负数描述生活中的现象。

教学方法与手段、探索、讨论、交流。

教学准备

相关课件。

教学过程

一、谈话导入：

通过复习，你知道这节课要学什么么？（板书：负数）

说我们以前认识过哪些数？（自然数、小数、分数）

分别举例。指出：最常见的是自然数，小数有个特殊的

标记“小数点”，分数有个特殊标记是“分数线”，你知道负

数有什么特殊标记么？（负号，类似于减法）

二、学习例1：

1、谈话：你知道今天的温度么?你能在温度计上找到这

个温度么？

2、讲解：介绍温度计：

（1）℃.°F,我们中国人用摄氏度为单位，即℃;°F是华

士度，是欧美国家用的。

(2)以0为界，0上面的温度表示零上，0下面的温度表

示零下。

(3)刻度。要注意一大格、一小格分别表示多少度？

3、学生认一认：在温度计上找到表示35℃的刻度。

4、谈话：你知道什么时候是0℃吗？(水和冰的混合物)

5、谈话：你知道江都一年中的最低温度么？(零下5度

左右)你能在温度计上找到它吗？

6、认识课本中三个城市的温度。

7、议一议：分别说说在这3个不同城市的温度你的感

受。

8、尝试读一读、写一写。

9、提问:+20与-20相同吗?

三、学习例2：

1、谈话：介绍课本中的情境图。

2、在小组内说说：知道些什么。

3、全班汇报交流。

4、小结谈话：关于海拔通常以海平面为标准，比海平

面高多少米就是海拔正多少米；比海平面低多少米就是海拔

负多少米。

四、归纳：

1、谈话：通过例1和例2大家应该知道了正是和负数

在生活中的用法了，你能举例吗？

2、汇报交流。

五、巩固练习

1、指导完成第二衣蛾的“练一练二（强调0）

2、完成练习第一题。（强调负数包括整数、小数和分数）

3、完成练习第二题。（顺便介绍一下这两个湖的相关情

况）。

3、完成练习第三题。

4、完成练习第四题。

六、全课总结：提问通过今天的学习，你知道了什么？

你有什么话要对大家说呢?教后修改

五年级数学上册教案新人教版精选篇4

教学目标

1.理解小数比大小的方法，会比较两个小数的大小。

2,让学生经历从具体一表象一抽象的学习过程，获得小

数比大小的方法，并发展迁移能力。

3、让学生感受小数比大小的方法是有价值的。

教学重点：

会比较两个小数的大小。

教学难点：

让学生经历从具体一表象一抽象的学习过程，获得小数

比大小的方法，并发展迁移能力。

教学过程：

一、复习导入：

1、在数射线上放一放下面各数，并选两个数比一比大

502510055

2、在。里填上“><二"

OOO

3、揭题：小数的大小比较

二、自主探究新知。

（一）数射线上比大小。

1、出示情景

这是四⑶班同学在进行跳远比赛呢？

徐夏豪的成绩是：2.90米。

沈琦的成绩是：3.60米。

夏陈的成绩是：3.45米。

你能给他们排出名次吗？

2、学生操作交流并排出名次

3、练一练：

用数射线上的点表示下面各小数，并比较每组数中两个

数的大小。

（二）脑子里比大小。

1、出示

沈佳妮的成绩是：2.98米。

徐璐婕的成绩是：2.89米。

顾雨菲的成绩是：3.05米。

离开数射线，把三张卡片在桌上排一排。

交流说出她们排列的名次。

（三）归纳比较小数大小的一般方法

1、还有其他的方法排出名次吗？

2、小组讨论

3、交流并出示：比较两个小数的大小，先比较整数部

分，整数部分大的那个数就大;整数部分相同的，再比较十

分位上的数，十分位上的数大的那个数就大;……

4、小结：小数大小的比较方法与多位数大小的比较方

法是相通的。

三、巩固运用

1、比较下面每组中两个小数的大小。

3.1404.130.47300.46

5.019205.01297.28108.001

2、综合运用。

04年雅典奥运会男子110m栏决赛真激烈！

加西亚的成绩是13.20秒

刘翔的成绩是12.97秒

特拉梅尔的成绩是13.18秒

(1).提问：刘翔(中国)、加西亚(古巴)、特拉梅尔(美

国)跑在前三位，你能给他们排出名次吗？

(2),独立思考：有哪些好办法能很清楚地比较出这三个

小数的大小？

(3).学生交流。

思考：跑步比赛与跳远比赛的成绩排名有什么不一样？

四、总结：这节课学习了什么？

你有什么收获？

设计意图：

本设计注意挖掘学生身边的学习资源，为学生创建了一

个发现、探究的思维空间，运用大量的实践活动引导学生去

发现、去创造，培养学生的初步创新意识和创新能力：

1、关注学生的生活经验和已有的知识体验。

2、体现了活动是学习的载体，使学生在活动中学习。

3、联系实际，灵活应用，培养了学生的创新精神和创

新能力。

4、通过学生间的合作探索，并将学习成果展现，使学

生充分感受学习的乐趣，体验成功，建立学习自信心。

教材分析：”分数比较大小”这部分内容是实验教材新

增设的内容之一，也是教材改革的新变化之一。数学课程标

准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定事物中隐含的

简单规律”，并给出了具体例子。我在教学时，为了激发学

生的学习兴趣，选取了更贴近学生生活实际的素材.让学生

通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现，从而培养其探

索数学问题的能力和发现、欣赏数学美的意识。

教材处理：兴趣是的老师，《数学课程标准》指出，数

学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为

他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学

产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，

为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去

发现，去创造。在这一理念的指导下，我采用了“以情激学、

导入新课一一引导观察、探究规律一一实践操作、合作互动

——联系生活、开放应用一一评价体验、畅谈收获”这一教

学模式展开教学活动。让学生在自己喜欢的实践活动中探

索，通过找一找、摆一摆、涂一涂、演一演等活动去发现事

物的规律，从而培养学生初步的观察、概括、推理能力，以

及提高学生间相互合作的意识。

五年级数学上册教案新人教版精选篇5

教学目标

L通过收集图案，小组交流，感受图案的美，并为自身

以后创作图案提供借鉴。

2.通过欣赏图案，发展同学的审美意识和空间观念。

3.自身经历创作实践的整个过程，感受创作的乐趣，进

一步培养同学的审美情趣。

重点难点：

1.进一步利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。

2.加深感受图形的内在美，培养同学的审美情趣。

教学准备：

课件、方格纸、正方形白板纸、手工纸三张和剪刀等。

教学过程：

一、展览导入

课前让同学收集图案，以小组为单位进行交流。

考虑：这些图案是怎样设计的，它有什么特点？

指名介绍本组中最美的图案，并结合考虑说一说它的特

点。

二、学习新课

（一）尝试发明:

让同学做第8页第1、2题。

1、鼓励同学用学过的图形设计图案，对不同的同学提

出不同的要求。

2、交流时，教师对有创意、绘图美观的同学给予褒扬

和激励。

(二)设计图案：

做第10页“实践活动”7题。

1、提出三个步骤：

(1)先选择一个喜欢的图形；

(2)再确定你选用的对称、平移和旋转的方法；

(3)动手绘制图案。

2、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案后，全班

交流。

三、巩固练习

(一)反馈练习：

1、制作“雪花”：

取一张正方形纸，按书上所示的方法对折和剪裁。可以

经过多次练习，直到会剪一朵美丽的“雪花”。

2、作品展示。

3、独立观察并尝试做第9页第5题。

四、全课总结

全班交流各自的作品，选出好的作品互相评价，全班展

IIA-

五年级数学上册教案新人教版精选篇6

教学内容分析：

简易方程的教学，是在学生学习了用字母表示数以后教

学的，在解方程式，学生可以根据等式的性质进行教学，也

可以根据四种运算中各部分之间的关系进行教学。

1、使学生进一步理解用字母表示数的优点。会用字母

表示常见的数量关系，会根据字母所取的值，求含有字母式

子的值。

2、进一步理解方程的意义，会解简易方程。

3、会列方程解应用题。

的值，解简易方程和列方程解应用题。

一、揭示课题

今天我们复习的内容是有关简易方程的知识，通过复习

要进一步理解用字母表示数的优点，会用字母表示常见的数

量关系，进一步理解方程的意义，会解方程，会列方程解应

用题。

二、复习用字母表示数量关系，公式，运算定律

1、出示表：用字母表示运算定律。

名称用字母表示

加法交换律a+b=b+a

加法结合律(a+b)+c=a+(b+c)

乘法交换律ab=ba

乘法结合律(aXb)Xc=aX(bXc)

乘法分配律(a+b)Xc=ac+bc

2、请学生说平面图形面积计算公式和长方形、正方形

周长公式。

3、用字母还可以表示数量关系，a表示单价，b表示数

量，c表示总价，说出分别求总价、单价及数量的字母公式。

4、练习：期末复习第16题。

5、求含有字母式子的值。做期末复习第17题。

(1)原来每月烧的煤用30c表示；现在每月烧的煤用30

X(xT5)表示。

(2)学生计算现在每月烧煤的千克数。

三、复习方程的意义和解方程

1、什么是方程?什么是方程的解和解方程?方程和等式

关系是怎样的？

2、练习：做期末复习第18题。

学生练习。讲解第⑶题，在方程3x=y中y=21,先把

y=21代人原方程成为3x=21再解方程。

3、做期末复习第19题。

请学生说一说解方程的方法。

4、做期末复习第20题。

学生列方程并解方程。

四、复习列方程解应用题

1、(1)列方程解应用题的特征是什么？解题时关键是找

什么？

(2)请学生说一说列方程解应用题的一般步骤。

2、做期末复习第21—23题。

第21题：

学生说数量关系式，列方程并解答，根据已列方程写出

另外两个不同的方程。

第22题:

师画线段图表示题目的条件和问题，学生列方程解答。

第23题:

学生说数量关系式、列方程解答。

五、全课总结

这节课复习了什么内容。

六、布置作业

五年级数学上册教案新人教版精选篇7

教学目的：

1、让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一

折、涂一涂等体验中理解单位"1"，感受什么是分数，进而

理解分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。

2、让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、

充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学

的.兴趣和树立学好数学的信心。

教学重点：

分数的意义

教学难点：

单位"1”的建立

学具准备：

学具袋（圆形纸片1张、长方形纸片1张、一分米棉线1

根、水蜜桃图片5个、火柴棒12根、同一样式的纽扣8个）

教学过程：

一、单位“1”的意义

教师在黑板上板书数字1。

师:这是几?表示什么？能具体说说可以表示1个什么吗?

学生回答（1个苹果、一张白纸、一根绳子、一群羊、一

个学校的全体学生……）

师：对于数字1如此丰富的意义，老师可以给它加上引

号，起名叫作单位“1”。

师：取出学具袋，倒出其中的学具，分一分、说一说，

哪些能用单位“1”表示？

师：我们可以把单位“1”怎么分？

师：以前我们学过分数的初步认识，今天我们继续研究

分数，研究“分数的意义”。（教师板书课题）

师：用以前所学的分数的知识，分你手中的单位“1”，

你能得到哪些分数？

学生操作，组内交流，各组推荐汇报。

教师提醒学生注意倾听别人的意见，对不准确的地方要

加以修正，尤其要强调“平均分工尽量做到不要重复别人

的发言内容。

二、研究分数单位

师：你们想研究别的分数吗？

教师出示1/0

师：这是分数吗?你会读吗?它有什么特别之处？

师：请大家拿出12根火柴棒，分一分、说一说，看看

可以有多少种不同方法来表示1/0?

学生操作，小组讨论、交流，教师巡视，引导学生用不

同的方式表示。

学生汇报，教师板书1/2-6根、1/3-4根、1/4一3根、

l/6f2根、l/12->l根。

师：你又发现了什么？

师：同学们真了不起，发现了这么多知识！

三、深入研究分数的意义

教师出示0/0

师：猜猜看，老师想让你干什么？

教师出示要求：

分一分（选择合适的学具表示这个分数）

画一画（用简单的图形来表示这个分数）

折一折、涂一涂（选择合适的学具，用折叠、涂色的方

法表示这个分数）

说一说（组内互相说说这个分数）

学生动手操作、组内交流，教师巡视指导。

各组推荐学生汇报……

师：关于分数的知识，以前我们学习过一些，在课前我

们也通过自学课本、查阅资料、请教别人，你现在知道多少

分数的知识，能告诉老师吗？

学生回答……

师：让我们看看数学书上专家是怎样说的？

学生看书、圈划、摘读，组内交流。

师：什么是分数单位?我们刚才研究了吗?35的分数单位

是什么？有几个?7/12、11/20呢？

四、分数的写法

师：从交流的过程中，老师已经知道同学们会读分数了，

想写吗？

师：会写的请到黑板上在任意位置任意写一个你喜欢的

分数，比一比，看谁写的规范好看。（学生一拥而上，在黑

板的上上下下写下大大小小、各不相同的分数。）

师：生活中人们常用分数来进行描述。谁能联系生活实

际说说你是怎样理解黑板上这些分数的？你愿意说哪个就说

哪个？

学生汇报……

师：你觉得谁写得规范好看?写分数是要注意什么？分数

有几个部分?能结合具体分数说说各个部分表示的意义吗？

师：下面请同学们练习写分数，比一比谁写得规范好看?

任务是8个。

学生在写分数的过程中教师突然叫停。

师：数一数，你写了几个分数?你能用刚学的分数说一

句话，让大家猜一猜你完成的情况吗？

师：对于分数的意义你还有什么不懂的可以提问。

学生质疑，学生解答，教师补充。

师：关于分数的知识你掌握的情况如何，你能用今天学

习的分数的知识说一说吗？

（如果学生说出类似5/5这样的分数）

师：这是一个特殊的分数，在今后的学习中我们将继续

研究。

总评：

纵观本节课，有以下特色：

1、淡化形式，注重实质

分数的意义对于小学生来讲是一个比较抽象的概念，本

课设计淡化形式，注重实质，一切以学生的发展为本，不过

分刻意地去体现数学教学的严谨性，以解决问题为中心，以

引导学生发现问题、分析问题、解决问题的逻辑性来体现教

学的严谨性。整节课教师都没有将“把单位T'平均分成

若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数”这句严

密、枯燥、抽象的话语塞给学生，但是整节课彻头彻尾都紧

扣”分数的意义”教学的重点和难点，苦心经营，匠心运作。

2、源于生活，回归生活。

现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五

彩缤纷的，他们能够用不同的生活来感悟书本。小学生学习

的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”，同时数

学又必须回归于生活，数学只有在生活中才能赋予活力与灵

性。本课设计注意到数学的教与学紧密联系生活，帮助学生

在生活中发现意义和充满意义，注重现实体验，力避传统的

“书本中学数学”，体现生活中教学相长的互动关系，大胆

改革教材的例题呈现方式，“跳出教材教数学工

3、强调合作，知识增殖。

《数学课程标准》中提出：数学教育应该“在学生的认

知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“帮助他们在自主

探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与

技能、数学思想和方法”，“获得广泛的数学活动经验”。本

课设计做到均衡学生差异，组建合做学习小组，把学习的主

动权交给学生，多给学生思考和表现的机会，多些成功的体

验，突出每个个体的作用，使每一个学生不仅对自己的学习

负责，而且要对所在小组中的其他同学负责，形成人人教我,

我教人人，让学生在主动参与合作中完成任务，没有把学生

当作所谓新教学方式的道具，实现知识在交流中增殖，思维

在交流中碰撞，情感在交流中融通。

4、以人为本，注重发展

《数学课程标准》“以人为本”的理念决定了数学教学

的目标指向：适应并促进学生的发展。本课设计时注意从学

习者的角色去分析学生，以了解什么知识是学生最需要的，

什么学习方式是学生最喜欢的，积极寻求以的教学方式为学

生提供所需要的知识。

5、注重体验，培植兴趣。

学生学习的不只是“文本课程”，而更是“体验课程。

“学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性

的”。本课教学中的说一说、分一分、画一画、写一写、折

一折、涂一涂为学生提供了高频率、多维度、深层面的体验,

我们的学生在学习时感到了乐趣，体验到了成就感，激励他

们进行更深入的学习与研究。

五年级数学上册教案新人教版精选篇8

教学目的：

1、会用数学的语言描述获胜的可能性。

2、通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规则的公平

性，学会用概率的思维去观察和分析社会中的事物。

3、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，

促进学生正直人格的形成。

教学重、难点：

让学生认识到基本事件与事件的关系。

教学准备：

投影仪、扑克牌。

教学过程：

一、复习

说出下列事件发生的可能性是多少？

1、盒子中有红、白、黄三种颜色的球各一个，只取一

次，拿出红色球的可能性是多少？白色呢？黄色？

2、商场促销，将奖品放置于1到9号的罐子里，幸运

顾客有一次猜奖机会，一位顾客猜中得奖的可能性是多少？

3、盒子中有红色球5个，蓝色球12个，取一次，取出

红色球的可能性大还是蓝色球？

二、新授

1、在上题中，我们知道取出蓝色球的可能性大，到底

取出蓝色球的可能性是多大呢？这就是我们今天要研究的

问题。

出示击鼓传花的图画。

请学生说一说，击鼓传花的游戏规则。

小结：每一个人得到花的可能性相等，每个人得到花的

可能性都是。

2、画图转化，直观感受

(1)每一个人得花的可能性是，男生得花的可能性是

多少呢？

生发表意见，全班交流。我们可以画图来看看同学们的

想法是否正确。画图.....

生：从图中可以发现，每一个人得花的可能性是，两个

人就是，9个人就是，女生的可能性也是。

师：如果18个学生中，男生10人，女生8人，男生女

生得到花的可能性又各是多少呢？.....

(2)练习本班实际，同桌同学相互说一说，男生女生

得到花的可能性分别是多少？

(3)解决复习中的问题

拿到蓝色球的可能性是.....

3、小结

4、巩固练习

完成P。101o做一做。

(2)题讲评中须注意，指针停在每个小区域的可能性

相等，因此次数也大体上相等，红色区域占了这样的3个，

因此停在红色区域的次数就是一个区域的3倍。要让学生感

受到这只是一可能性，出现的次数不是绝对的。

三、练习

完成练习二十一i

1、第一题，准备9张1到9的扑克牌，通过游戏来完

成。

2、第二题，学生在独立设计，全班交流。

3、第三题，独立思考，小组合作，全班交流。

四、课内小结

通过今天的学习，你有什么收获？

板书：

五年级数学上册教案新人教版精选篇9

教学内容：

人教版第五单元简易方程第1节用字母表示数52-53

页

教学目标：

1、经历用字母表示数的过程，初步理解用字母表示数

的意义；

2、能用含字母的式子表示数、数量关系或计算公式。

3、使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达

的抽象过程，体验用字母表示数的简明性。

4、体会用字母表示数的简洁和便利，感受符号化思想,

培养学生用字母表示数的意识和兴趣。

教学重点：

用字母表示数的意义及用字母表示数量关系。

教学难点：

理解并掌握含有字母的乘法式子的简便写法。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一创设情境，生成问题

生活中，我们都见过哪些字母?它们都代表什么呢?学生

自由汇报结合课件出示你们看，字母不仅和生活密切相连，

简洁地表示一些特定的名称、场所或标志，而且在数学王国

中也有着广泛的应用。今天，我们就一起来研究“用字母表

示数”。(板书课题)

二、探索交流，解决问题

1、学习例1

(1)彤彤11岁对吗?老师比刚才这位同学大30岁。(幻

灯片)现在你知道老师几岁吗?怎么算的？

(2)当彤彤1岁时，2岁，6岁，18岁时老师多大?怎样

才能用一个概括的式子简明地把你们的年龄，和任何一年老

师的年龄都表示出来呢？

(3)你怎么想，就怎么写。自己开动脑筋。学生思考交

流师：当a是一个具体岁数时，a+30表示什么？

(4)比较：用含有字母的式子表示老师的年龄，不仅简

单明了，而且具有一般性。a+30随着a的变化而变化，它们

之间是一一对应的。

(5)字母的取值范围：师：根据你的经验，可以是哪些

数？

⑹代入求值当彤彤11岁时，老师的年龄是多岁？

(7)小结例1：

2、自学例2

(1)课件：航天知识

(2)看书例2,思考问题，自主学习。

(3)课件:

自学提示：

1、说说省略乘号的习惯写法。幻灯片

2、6x表示什么？

3、图中小朋友在月球上能举起的质量？

4、例1中a与例2中x,表示的'数有什么共同点和不同

/占、、、?•

(4)课件：为什么人到月球上举重是地面的6倍。

⑸、汇报：

(6)、小结：用字母表示数6x,a+30非常简洁概括，有

一般性，含字母的式子即表示一种数量关系，也表示一个量,

取值范围由实际情况所决定。这就是代数学。

(7)课件，韦达简介

三、快乐儿歌，新知延续

1、数青蛙歌曲填空，说出数量关系，拍手齐说。

2、趣味练习，巩固知识课件：练习判断，填空

3、拓展知识：感知用字母表示计量单位(自学提高)

4、作业设计：

课下同学们可以搜集一些生活中和学习中的字母。

四、谈收获，全课总结

师：通过这节课的学习，你都学到了什么呢？用字母可

以表示数，含有字母的式子也可以表示数量间的关系。

简明概括，便于应用。你喜欢用字母表示数吗？（喜欢）

如果教师对你们今天的表现打一个分一一“A”你认为属于

你的A应该表示多少?同学们说得真好。

字母与我们的生活和学习是密切相关的，希望同学们做

一个有心之人，能够发现数学中更多的奥秘！

五年级数学上册教案新人教版精选篇10

教学内容：

人教版义务教育教科书五年级上册91页《三角形的面

积》，92页例2及练习题。

教学目标：

1、理解并掌握三角形面积计算公式，能够应用公式解

决一些简单的问题，培养应用已有知识解决新问题的能力。

2、经历探索三角形面积计算方法的过程，培养学生观

察、操作、推理、概括的能力，体会转化的思想。

3、在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系，

进一步培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

三角形面积公式的推导及应用公式进行计算。

教学难点：

理解三角形面积的推导过程,感受转化的数学思想和方

法。

教学准备:

教师准备：多媒体课件、红领巾、实验记录单。

学生准备：各种完全相同的三角形。

教学过程：

（一）复习铺垫，创设情境。

1、复习旧知，做好铺垫。回忆平行四边形面积计算公

式及推导过程。

2、猜谜语：一块布料三角样，颜色鲜红真漂亮。少先队

员才能有，每天佩戴不要忘。学生猜谜。

3、创设情境：要想做这样的一条红领巾，需要多少布

呢？也就是计算什么？

4、揭示课题。

（二）动手操作，探索交流。

活动一：小组合作拼一拼、摆一摆。要求：请你用手中

两个完全一样的三角形拼一拼，看看能拼成我们以前学过的

哪种图形，快来试一试吧！小组动手操作并展示交流。

活动二：观察讨论，完成下面的.实验记录。实验记录

两个完全一样的三角形可以拼成平行四边形。

通过观察我们发现：

1、三角形的底和拼成的平行四边形的底（），三角形的

高和拼成的平行四边形的高（）。

2、拼成的平行四边形的面积是三角形面积的（），三角

形的面积是拼成的平行四边形面积的（）。

3、因为，平行四边形的面积等于（）X（）,所以，三

角形的面积二（）学生根据要求进行小组活动，然后交流汇

报。

（三）运用公式，解决问题。

出示例2：学校计划做的红领巾的底是100cm,高是33

cm,红领巾的面积是多少？

（1）学生尝试完成。

（2）交流做法和结果。

（四）巩固应用，举一反三。

第一关：辨一辨。

1、两个面积相等的三角形可以拼成一个平行四边形。

2、三角形的面积等于平行四边形面积的一半。

3、用两个完全一样的直角三角形可以拼成一个长方形,

也可以拼成一个平行四边形。

第二关：指出下面三角形的底和高，并说出怎样计算它

的面积。（单位：厘米）

第三关：制作两个这样的交通警示标志，需要多少铁

皮？第四关：求出下图中三角形和平行四边形的面积。你发

现了什么？

（五）质疑总结，反思评价。

课件出示：今天你有什么收获？

（2）你要提醒大家注意什么？

（3）你感觉自己今天表现如何？

（4）我还想说……

五、板书设计。

五年级数学上册教案新人教版精选篇11

课型：新授

教学内容：教材P7及练习二第3、5、6、7、10题。

教学目标：

知识与技能：

使学生进一步掌握小数乘法的计算法则，并能正确地运

用这一知识进行计算。

过程与方法：

理解倍数可以是整数，也可以是小数，学会解答有关倍

数是小数的实际问题。

情感、态度与价值观：

养成认真计算与及时检验的学习习惯。

教学重点：

运用小数乘法的计算法则正确计算小数乘法。

教学难点：

正确点出积的小数点;初步理解和掌握：当乘数比1小

时，积都比被乘数小;当乘数比1大时，积都比被乘数大。

教学方法：

观察、分析、比较。

教学准备：

多媒体。

教学过程

一、复习准备

1.口算。0.9X67X0.081.87X0

0.24X21.4X0.30.12X61.6X54X0.2560X0.5

指名学生口算，然后集体订正。

2.思考并回答。（1）做小数乘法时，怎样确定积的小数

位数？

（2）如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗？如：

0.02X0.4o

3,揭示课题：这节课我们继续学习小数乘法。（板书课

题）

二、情景引入

1.教学例5。师：同学们，你们见过鸵鸟吗?知道鸵鸟是

一种跑得比较快的动物吗?有一只鸵鸟正在帮助2个小朋友

解难呢!我们一起去看看吧!鸵鸟正驮着小朋友向前奔跑，后

面一只凶猛的非洲野狗紧紧追上来了！小朋友说：“哎呀，它

追上来了！”鸵鸟说：“别担心，它追不上我！”

学生观察情境图，提取信息：

所求问题：（鸵鸟的最高速度是多少千米/小时）

所需条件：（非洲野狗的最高速度是56千米/小时，鸵

鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍）

思路分析：

（1）引导学生理解小数倍数的含义：谁来说一说“鸵鸟

的、最高速度是非洲野狗的L3倍”是什么意思？（鸵鸟的最

高速度是非洲野狗的1.3倍，表示鸵鸟的速度除了有一个非

洲野狗那么快，还要快。）

（2）追问提高学习新知的兴趣：

①非洲野狗能追上他们吗？（非洲野狗追不上鸵鸟。）

②“鸵鸟的最高速度是多少？”该怎样列式计算呢？(生

回答：56X1.3)

③为什么这样列式？(求56的L3倍是多少，所以用乘

法。)

(3)通过学生的回答引导学生小结：倍数关系也可以是

比1大的小数。

让学生独立计算出鸵鸟的最高速度，并集体订正。

(4)指导学生用估算进行验算：请同学们看这个算式及

结果，你认为对吗?你是怎么验证的？(板书验算，完善课题)

学生可能会有以下几种验算的方法：

①用原式再计算一遍。

②把这个算式的因数交换一下位置，再算一遍。就可知

道对与否。

③观察法：观察小数位数或第二个因数比1大还是比1

小。

④用计算器进行验算。

师小结：不管用哪一种方法来检验都可以，根据自己的

情况，喜欢用那一种就用那一种来验算。

(5)师：请同学们打开书，看一看书上的小朋友算得对

吗?为什么？

生：因为两个因数中，56是整数，因数1.3中只有1个

小数，所以积中小数点的位置点错了，应该点在2与8之间,

即积应为72.8o

师：很好!在计算小数乘法时，每个小朋友都要养成认

真做题、仔细检查的好习惯。

师：通过刚才同学们的计算、验算得出鸵鸟的最高速度

是72.8千米/小时，比起非洲野狗的速度怎么样?非洲野狗

能追上鸵鸟吗？说明刚才我们的想法怎样？（学生小组讨论交

流，由代表发言，教师点评。）

2.看乘数，比较积和被乘数的大小。刚才有同学提到56

XI.3式子中第二个因数比1大，所以积就比被乘数大，现

在我们来研究一下这个问题。

三、巩固练习

1.完成教材第7页“做一做”。先让学生观察两道算式

中的因数和积，进行判断，说出理由；再让学生独立计算，

并用自己喜欢的验算方法进行验算。最后集体订正。

2,练习二第3题。先让学生独立判断。集体订正时，让

学生说明道理，明白每一小题错在什么地方。

四、课堂小结。当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘

数比1大时，积比被乘数大。我们可以根据它们的这种关系

初步判断小数乘法的正误。

作业：5、6、7

课外作业：教材第9页练习二第10题。

板书设计：

求一个数的小数倍数是多少及验算

五年级数学上册教案新人教版精选篇12

教学目标：

1.借助已有经验，理解小数乘小数的算例，掌握基本算

法。理解因数与积之间的大小关系。

2•提高运用转化的方法解决新问题的能力，发展学生的

运算及推理能力

3.感受小数乘整数与现实生活的联系，激发学生学习数

学的兴趣

教学重难点：

教学重点：小数乘小数的算理、算法

教学难点：小数乘小数计算中积的小数位数和小数点位

置的确定

一、复习导入，新知铺垫

1.师：上一节课我们一起学习了小数X整数的计算方

法，老师这里有一道题，“4.6X8”你们能算出来吗？快拿

起课堂练习本算一算。

2.师：你们是怎样计算的？

预设：把4.6扩大10倍得46,积也就扩大了10倍。46

X8=368,积368缩小10倍变回原来的积368+10=36.8。

3.师：我们通过将小数转化为整数，成功解决了小数X

整数的问题。那小数X小数呢？你们会计算吗？那这节课我

们就一起研究小数X小数的问题，

二、自主探究，深入新知

1.师：接下来请你们以小组为单位列出三道算式，等会

我们挑选一组同学的算式为本节课的研究对象。在列算式时

要注意小数不宜过长，不然不方便计算。

预设：2.4X0.8（一位X一位）、1.92X0.9（两位义一

位）、0.45X0.6（两个小数都不大于1）

2.师：这三道题你们会计算吗？拿起练习本，尝试独立

计算。如果遇到问题可以小声地与同桌交流。

3.学生独立活动，指名扮演

3.师：这三个不同的算式都是怎样计算的？

预设：根据积的变化规律，先将小数乘法转化为整数乘

法算出积。因数扩大，积也就扩大了相应倍数。要求原来的

积，就应把乘出来的积缩小相应倍数。

4.师：那看来小数X小数的计算难不倒同学们。先按照

积的变化规律将小数乘法转化为整数乘法算出积，再将得到

的积缩小相应倍数得到原来的积。

5.师：那同学们你们仔细观察这三道题有什么不同有什

么相同？再与同桌交流交流。

预设：它们的相同点在于都是小数X小数；不同点在于

第一道算式是一位小数乘一位小数，第二道算式和第三道算

式是两位小数X一位小数。

6.师：仔细观察因数和积的小数位，说说你有什么发

现？

预设：第一个竖式中，两个因数中一共有2位小数，积

也是2位小数；后面2个竖式中，两个因数中一共都有3位

小数，而它们的积都是3位小数。我发现在小数乘法中积的

小数位数等于两个因数的小数位数总和。

10.师：在计算小数乘法时，我们可以先将小数乘小数

转化为整数乘整数算出积，然后根据因数中小数的位数确定

积中小数点的位置。

三、聚焦问题，突破难点

L探究乘得的积的小数位数不够时，怎么点小数点。

(1)出示例4：0.56X0.04

师：这道题你能运用小数乘法的计算方法来计算下面这

道题吗？

(2)学生独立计算，教师巡视

(3)师：在计算的过程中，你们遇到了什么新问题？

预设：0.56是两位小数，0,04也是两位小数，那积应

该是四位小数，可是现在乘得的积224是一个三位数，乘得

的积的小数位数不够点小数点。

(4)师：乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点？

可以借助之前学过的知识帮助我们解决这个问题吗？

预设：利用之前学过的“小数点移动引起小数大小变化

的规律”，当乘得的积的小数位数不够时，在积的前面用0

来补足小数位数，再点上小数点。

2.探究积与因数的大小关系

(1)出示：“做一做”第2题完成版本

师：看来同学们对小数乘小数的,计算都掌握了。接下

来请同学们仔细观察这两组算式，将每组题的计算结果和第

一个因数进行比较，与同桌交流你有什么发现。

(2)全班交流、总结规律

预设：通过观察，第一组乘法算式中，第一个因数2.4

不变，第二个因数都＞1,乘得的积都＞2.4；第二组乘法算

式中，第一个因数1.2不变，第二个因数都VI,乘得的积

都VI.2。我发现一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来

的数大；一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数小。

因为0乘任何数都得0,所以这个数不能是0。

四、梳理反思，内化提升

1.师：通过本节课的学习，你们有怎么样的收获？

2.师：本节课我们学习并总结了小数乘法的计算方法

“在计算小数乘法时，我们可以先将小数乘小数转化为整数

乘整数算出积，然后根据因数中小数的位数确定积中小数点

的位置。当积的位数不够时要在前面用0补足，再点小数点”,

还知道了积与因数的大小关系。我们通过自主探索，将小数

X小数转化为整数X整数进行思考。再一次成功借助旧知识

帮忙解决了新问题。

五年级数学上册教案新人教版精选篇13

教学目标

1.结合具体情境，能说出简单的随机现象中所有可能

发生的结果，体验事件发生的随机性。

2.在游戏中感受随机现象结果发生的可能性是有大小

的，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性判断。

3.借助观察猜测、操作实验、活动交流，培养学生合

理推测的能力，并能用数学的眼光看待生活现象。

教学重点难点

1.初步感受事件发生的可能性是不确定的，

2.体会事件发生的可能性有大有小。

教具与学具：

多媒体课件、球以及摸球用的袋子、记录单、扑克牌。

教学过程

活动1创设情境

师：同学们你们都喜欢玩游戏，这节课我们就一起来玩

游戏。看谁能在玩游戏的过程中学到最多的数学知识。玩游

戏前老师先分组，1、2?大组为甲队，3、4大组为乙队。哪

一个组先来玩游戏。

活动2游戏冲突，引发思考

师：两个组都想先来，我们用什么方法来决定那个组先

来。

师：好办法，抛硬币每一面的可能性都是？，很公平。

但是今天老师没有硬币，你们还有其他的方法吗？

生：石头、剪刀、布。

师：石头、剪刀、布你们觉得这种方法公平吗？同桌之

间单号代表甲队，双号代表乙队互相猜三次试试看。

师：刚才谁赢了？你们觉得这个游戏公平吗？（公平）

师：为什么，能不能用可能性的知识来说明这个游戏的

公平性呢？今天这节我们继续来研究可能性。板书课题。

活动3探究新知：

1、你觉得两个同学玩石头、剪刀、布的游戏，其中一

人获胜的可能性是多少？为什么？

2、要想知道每人获胜的可能到底是多少，我们必须列

举出两个人完游戏时会出现的所有可能的结果。请同学们小

组合作讨论用自己的方法，把完游戏时会出现的所有可能的

结果记录下来。

3、小组合作交流

4、汇报：发现：有的学生列举了7种、8种、9种等各

种不同的结果和记录方法。

5、有没有办法不漏掉也不重复呢？

6、老师利用表格归纳总结列举方法？

活动4巩固提高：

1、做一做。

(1)老师读题：

(2)相信大家都能用这3个数字组成不同的三位数吧。

那么谁能办法写出所有不同的三位数呢？请把它写下来。

师：用这样的方法来决定“胜负”你觉得公平吗？为什

么？

生：单数赢了4次，赢和可能性是4/6,双数赢了2次。

赢的可能性2/6。

2、出示练习lo两人一组，算出2、3、7、8中任意两

个数的积。

如果它们的积是2的整数倍，甲队获胜；如果它们的积

是3的整数倍，则乙队获胜。这个玩法公平吗？

活动5全课小结

通过今天的学习，你有什么收获？

五年级数学上册教案新人教版精选篇14

教学内容：

教科书第64、65页的内容。

教学目标：

1、理解并掌握等式的性质。根据等式的性质进行等式

变换。

2、体会“猜想一验证”的探究过程。

3、感受等式的对称美。

教学重难点：

等式性质的归纳息结

教学过程：

一、故事导入

讲故事：王财主家有一黄一灰两头懒驴。这天，他把每

种货物都平均分装在袋子里，让俩驴驮运。因为俩驴谁都不

肯多驮一点，所以它俩只能驮得一样重。黄驴说：“我挑一

袋大米J灰驴就说：“我挑两袋土豆」一袋大米的质量正

好等于两袋土豆的质量。

为了方便，在课堂上用红球代替大米，一个a克；用绿

球代替土豆，一个b克；用橡皮代替花生，一块m克；用胶

带代替黄豆，一个n克。

得出等式a=2bo

第二轮它俩可能会加挑什么货物呢？

二、探究新知

1、探索”等式两边加上同一个数”、“等式两边乘同一

个数二

猜想：第二轮它俩可能会加挑什么物品呢？

（都加挑一块橡皮）

此时它俩所挑物品的质量相比第一轮发生了什么变

化？

（都增加m克）

分别变成了多么克？

（黄驴变为a+m克，灰驴变为2b+m克。）

验证：俩驴所挑物品质量真的还一样重吗？在天平上摆

摆看。

（天平平衡）

结论：都加挑一块橡皮，俩驴所挑物品质量仍然一样重。

观察这些等式，都是由等式a=2b变换得来的，你能对

这5个等式变换进行分类吗？

（前三个都是在等式两边加上同一个数；后两个都是在

等式两边乘同一个数。）

这就是等式变换的2条规律：等式两边加上同一个数，

左右两边仍然相等；等式两边乘同一个数，左右两边仍然相

等。

小组内的其它猜测，先用式子表示，然后合规律的说出

所运用的规律，不合规律的在天平上摆摆看。

2、探索”等式两边减去同一个数”。

思考并说理：等式两边减去同一个数，左右两边还相等

吗？

（相等。天平左边一个红球和一块橡皮，右边两个绿球

和一块橡皮，天平是平衡的。当两边都拿走一块橡皮，天平

还是平衡的。）

相应的由哪个等式变换为哪个等式？

（由a+m=2b+m变换为a=2b。）

怎么变的？

（两边都F）

观察并思考：这些等式的变换，有什么共同点？

（都是在等式两边送去同一个数）

这就是等式变换的第3条规律，你能用一句话来总结

吗？

学生总结：等式两边减去同一个数，左右两边仍然相等。

总结等式性质1：等式两边加上或减去同一个数，左右

两边仍然相等。

提示课题：这就是今天的.学习内容”等式的性质”。

3、探索“等式两边除以同一个不为0的数”。

思考并说理：等式两边除以同一个数，左右两边还相等

吗？

（相等。天平左边2个红球，右边4个绿球，天平是平

衡的，当两边的数量变为二分之一时，天平还是平衡的。）

相应地有哪个等式变换为哪个等式？

（由2a=4b变换为a=2b）

怎么变的？

（两边都除以2）

观察并思考：这些等式的变换，有什么共同点？

（都是在等式的两边除以同一个数）

这就是等式变换的第4条规律，你能用一句话来总结

吗？

学生总结：等式两边除以同一个不为0的数，左右两边

仍然相等。

为什么强调不为0?

（因为0不能作除数）

总结等式性质2：等式两边乘同一个数，或者除以同一

个不为0的数，左右两边仍然相等。

三、巩固练习

1