一年级上册语文第七单元导学案

9《明天要远足》导学案

课题明天要远足课型新授课

1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

教学目标

3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学重点正确朗读课文，注意句子语气的变化，感受即将远足的快乐、期盼之情。

1.制作字词卡片。制作多媒体课件。（教师）

课前准备

2.预习课文，能够借助拼音把课文读正确。；学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.引导学生回忆课前预1.自由交流：主人公明天在第五单元的学习

习的内容，交流主人公要去远足，要去看海。中，学生已经认识了

一、谈话导入，为什么睡不着。2.读题目，理解“远足”“明”字，在揭题时

引出课题（用

时：3分钟）2.相机引出课文题目，引是指比较远的徒步旅教师不必指导识字。

导学生读题目，解释“远行。

足”。

1.范读课文，引导学生一1.听读，思考并交流：诗1.经过一个学期的训

边倾听，一边理清诗歌分歌一共有3个小节，主要练，学生的预习能力

几小节，写了什么事。写主人公明天要去远足，已经有所加强。因此，

2.指导学生自由朗读课今天晚上睡不着。识字过程要关注学生

文，要借助拼音读准生2.借助拼音自由读义，圈的预习成果，凡是学

字。重点正音：“睡、真、画本课要学的生字，反复生已经掌握的就没有

二、初步感知，师、什”是翘舌音，“才”认读。必要多讲，学生掌握

学习生字（用

时；25分钟）是平舌音，“吗”在本课3.小组活动。不清楚的地方必须强

读轻声。（1）组长发给每个同学一化。

3.引导学生展开小组合张带有11个生字的字2.教师要引导学生充

作，检测课前预习情况。条，组织学生自我检测。分观察字形，针对字

4.课件出示野外情境图，(2)小组成员相互当老形思考识记方法。

引导学生开展“采蘑菇”师，针对同伴圈出的字进

的游戏，交流识记生字的行范读和领读。

好方法。注意强调：“睡”(3)组长针对同学圈出的

是左右结构的字，和眼睛生字再次指名读字，要让

有关，所以是目字旁。每个同学都认识所有的

“海”和水有关，所以是生字。

三点水旁。“才”是独体4.读出蘑菇上的字，并说

字，用数笔画的方法记出自己识记这个生字的

忆。“吗、什”用熟字加好方法，就可以采到一个

偏旁的方法记忆。“直”蘑菇。

里面是三横。5.读出石头上的词语：

5.课件出示小河情境图，睡着、那边、大海、什么、

引导学生开展“过河”的明亮、同学、天真、老师。

游戏，朗读带有生字的词全班同学都读准这些词

语。语，就能顺利过河。

6.教师指导学生自由读6.朗读课文，努力做到

文，读准字音，读通句子。读准字音，读通句子。

L课件出示本课生字：1.认读生字并组词。

“才、明”，再次认读，2.观察并交流书写注意

并练习组词。点：“才”的最后一笔是

2.指导学生观察其在田撇，不是提。

字格中的位置，交流书3.观察老师范写，看清笔教师要引导学生充分

三、指导写字,写注意点，并指导临写。顺，看清笔画在田字格中观察例字的结构，重

规范书写(用

3.范写生字，重点讲解独的位置，并练习书写生字点指导独体字“才”，

时：10分钟)

体字和左右结构的字的“才、明二强调“才”的笔顺和

书写要领。4.同桌、全班相互交流，笔画的占格位置。巡

才：独体字，三个笔画都指出书写的优点和不足，视指导“明”的笔顺。

要舒展，横在横中线上并改正。可个别指导，问题多

面，略长；竖钩在竖中线就在全班讲解。

上，竖的部分要直，钩要

短小有力；撇舒展明：注

意右侧的“月”竖撇起笔

在竖中线，向左下穿插。

4.利用投影仪展示同学

的书写成果，组织交流。

1.对课堂学习情况进行1.从老师的总结中明确教师可以建议家长从

总结，鼓励学生采用多种要多动脑筋、运用多种方字音是否读准、句子

四、课堂小结，方法识字。法学习生字。是否读通顺、是否能

布置作业（用

时：2分钟）2.布置作业：将课文正2.完成作业，并请家长对读出不同句子的不同

确、流利地读给家人听。自己的作业做出评价。语气等方面进行评

价。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.出示生字卡片，组织学1.朗读“大海、海浪、睡教师必须要求学生说

生开火车读字、组词，醒、老师、好吗”,并用完整的句子，对丁那

并用“老师”说一个完整“老师”造句。说句子时些善于采用不同形

一、复习回顾，

导入新课（用的句子。尽量表达完整，还要尝试式、不同语气说句子

时；4分钟）2.引导学生朗读全文，并着用不同的语气。的同学及时鼓励，进

交流诗歌的主要内容。2.朗读并交流：这首诗而丰富学生的语言表

歌主要讲了主人公因明达形式。

天要去远足很激动，今晚

睡不着觉的事。

1.引导学生轻声朗读课1.读文并明确：第1小节学生在想象的过程

文第1小节，思考并交流主要写主人公在远足的中，教师要引导学生

读懂了什么。前一天晚上睡不着觉，在打开思路，可以以“那

2.引导学生品读第1小想那地方的海是什么颜地方的________,真

节，理解重点词语。色的。的像说的，

(1)思考并交流：“那地2.交流问题，朗读句子。那么吗？”

方”是什么地方？(1)“那地方”是指主人的句式进行练说。

(2)结合自己的所见所闻公明天要去远足的地方。如果孩子表述有困

思考：大海真的有很多种(2)交流自己所了解的大难，教师也可以举出

颜色吗？海的颜色。具体例子进行示范，

(3)指导朗读。(3)在教师的指导下男女例如：那地方的河，

(4)课件出示大海的图生分别读、齐读。真的像老师说的，那

二、读中感悟，

片，引导学生了解更多大(4)交流自己了解到的关么明亮清澈吗？那地

对话文本(用

海的知识。于大海的知识，相互补方的山，真的像爸爸

时：16分钟)

3.组织学生朗读课文第2充。说的，那么连绵不断

小节。抓住重点词语想象3.朗读第2小节，联系生吗？

那地方的云的样子。活经验，想象云朵的样

4.引导学生感受主人公子。

的心情，再吃读第2小节。(1)交流“洁白、柔软”

5.引导学生读最后一小这两个词的意思。

节，通过“唉”“到底”“才”(2)知识迁移，完成补白，

这些字词来感悟主人公学习疑问句的写法，练习

急切的心情。问句的读法。

6.引导学生想象主人公4.大声朗读，要读出主人

还会想些什么，并进行拓公兴奋的心情。

展父流。5.自由交流：“唉”说明

主人公此时很无奈，”到

底”和“才”说明主人公

急得不得了。

6.自由想象，并根据课文

的句子形式进行交流。

1.引导学生体会主人公1.可以把自己想象成主对于一年级的孩子，

当时的心情，有感情地朗人公，有感情地朗读课教师不要过多地教给

三、再读课文，读课文。文。孩子朗读的技巧，而

促进内化（用

要重点引导学生体会

时：8分钟）2.引导学生回忆类似的2.谈自己类似的经历和

经历，充分交流后再次有感受，并带着这种感受朗情感，带着理解去朗

感情地朗读课文。读课文。读。

1.课件出示本课生字：1.认读生字并组词，比一1.教师要引导学生充

“同、学”，再次认读，比谁组得多。分观察“同”字的结

并练习组词。2.观察并交流“同”“学”构，重点指导上下结

2.指导学生观察其在田在田字格中的位置和书构的“学

字格中的位置，交流书写写注意点。2.引导学生掌握汉字

注意点，并指导临写。3.观察老师范写“同”书写规律。

3.范写生字，重点讲解半“学”，一边观察一边做

包围和上下结构的字的书空练习。看清上下部分

书写要领。的占格，看清笔顺。练习

四、出示生字，强调：“学”字下边的“子”书写“同、学”。

指导书写（用

的弯钩位于竖中线位置，4.同桌、全班相互交流，

时：10分钟）

起笔和收笔基本在同一指出书写的优点和不足，

条线上。并改正。

4.利用投影仪展示同学

的书写成果，组织交流反

馈。

五、布置作业，布置作业：诵读本课诗正确、流利、有感情地把注意生字“吗”，读出

拓展延伸（用

歌。诗歌诵读给家长听。疑问的语气。

时：2分钟）

10《大还是小》导学案

课题大还是小课型新授课

1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、己”

等3个字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内

教学目标

心世界。

3.结合生活经验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

1.正确、流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。

教学重难点

2.会写“己、衣”等字。

1.制作多媒体课件。制作大小、形状不同的卡片。准备课文朗读动漫。（教

课前准备师）

2.完成预学案作业，自制生字词卡。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.将“大”和“小”做成1.认清两个字，并大声地在学生运用课题说话

卡通人物形象，贴在黑板认读“大”字，小声地的过程中，教师要注

上，引导学生和它们打招读出“小”字。重启发学生多角度思

呼。2.认真观察老师的书写，考。可以是身体比大

2.在“人”和“小”中间人声读课题：人还是小。小，可以是胆量比人

板书“还是”，引导学生朗3.读题，结合实际交流。小，可以是物体体积

一、抓住题眼，读题目。例：我的拳头和爸爸的拳比大小，可以是作用

导入新课（用

时：5分钟）3.引导学生自由朗读课头比，爸爸的大，我的小比大小，可以是眼镜

题，尝试着用一句话将课等。度数比大小等。

题补充完整。4.结合课前预习，想一

4.以“我觉得自己什么时想，文中的“我”什么时

候很大，什么时候很小”候觉得自己很大，什么时

检测学生课前预习情况，候觉得自己很小，简单交

并引入新课。流，再到文中读一读，找

出更准确的答案。

1.范读，要求学生认真倾1.认真听老师读课文，听1.在读文过程中有疑

听。清字音。问时，要引导学生借

2.出示自学要求，引导学2.根据自学要求开展自助一些符号做好标

生自学。学。记。例如，可以用

(1)借助拼音自读课文，把(1)通读全文，多读一读横线画出不理解的句

课文读通、读顺。预习时圈面的生字，努力子，用“・”画出不理

(2)标出自然段的序号，分将句子读通顺。解的词语，用“？”

自然段朗读课文。(2)标序号，要将每个自标记自己遇到的问题

(3)看看有没有不理解的然段都读通顺。等。为高年级的批注

地方，做好标记。(3)再读全文，每读完一读书打好基础。

3.引导学生展开小组合个自然段，想一想自己知2.学生在读词语的过

作，检测自学情况，并相道了什么。在遇到问题的程中要重点强调“时

互交流遇到的问题。地方做好标记。候”的“候”读轻声,

4.组织全班同学交流生3.小组合作，组员分自然“觉得”的“得”读

字、词语的学习情况。段轮流读课文，相互纠正轻声，“衣服”的“服”

二、初读课文，

(1)出示生词(生字带拼字音。提出自己遇到的问读轻声，“快点儿”要

自学生字词

音)，指名认读、正音。题，请小组同学帮助解

(用时：20分读好儿化音。

钟)

时候觉得穿衣服自答。3.当学生遇到障碍的

己很小快点儿4.在教师的引导下，交时候，教师可以启发

(2)提出带拼音的生字指流自学情况：其他同学分早识字方

名认读。(1)借助拼音读准词语，法。如:用加一加的

(3)去掉拼音，指名认读。要认真听取同学的指正，方法记“时、快”；用

时候觉得自及时纠正错误字音。猜谜语的方式记

己很穿衣服(2)可以先渎字，再拼音“穿教师演示用字

快节验证自己读得是否准理识字法记“候、服”;

5.认读生字：“得”“快二确，遇到读不准的要多读用换一换的方法记

(1)观察左侧的偏旁，交代几次。“觉二

这是我们要认识的新偏(3)准确认读,遇到读不

旁：双人旁和竖心旁。准的生字要认真听同学

6.(2)引导学生交流：本读，还可以请同学为自己

课的生字中就有双人旁的讲一讲怎样识记。

字，你观察到了吗？(得、5.认读生字

很)你还见过哪些字含有“得”“快”。

这个偏旁？(1)认识偏旁：双人旁和

竖心旁。

(2)同桌交流认识哪些字

含有双人旁和竖心旁。

1.出示长句子，引导学生1.在老师的指导下读长学生在朗读句子的过

把句子读通顺，读流利，句子，并进行评价。程中，教师可以根据

及时评价。(1)独立练习读这些长句学生的朗读情况调整

(1)我自己穿衣服的时候，子。朗读要求。基础较弱

我自己系鞋带的时候，我(2)在小组内交流读，并的学生可以做到读准

三、再读课文，

展示朗读(用觉得自己很大。进行相互评价。字音，准确断句，将

时：7分钟)(2)我够不到按钮的时候，(3)自由选择一句在班内句子读得通顺、连贯;

我听到雷声喊妈妈的时展示朗读，其他学生进行基础较好的学生可以

候，我觉得自己很小。评价。体会句子中的情感，

(3)更多的时候，我盼着自2.正确、流利地朗读句借助自己的体验练习

己快点儿长大。子，及时倾听同学的评有感情地朗读。

2.展示朗读。价，并学习同学朗读的精

彩之处。

1.课件出示本课“自、己、1.在教师的组织下认读书写时要注意：“自”

衣”三个生字，引导认读，三个生字，并给这三个生要和“白”区分开，

练习组词。字组词。“自”里面有两横。

2.指导学生认真观察这三2.观察并交流。

个字在田字格中的位置，3.观察老师范写，掌握书

四、指导写字

写要领，在田字格内临

(用时：8分钟)注意起笔点和落笔点。

四、.“己”最后一笔竖弯钩起写。

笔不出头；“衣”在书写时4.小组、全班相互交流，

要注意先撇后捺的笔顺规指出书写的优点和不足。

则。

2.教师指导临写，重点指

导“衣”字，注意笔顺，

最后一笔是长捺。

3.组织展示评价。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

L板书课题，引导学生读1.齐读课题，交流自己在教师要启发学生自由

题质疑。读题中遇到的问题。提问，并对学生的问

一、质疑问难，2.引导学生带着这些问题2.相互解答简单问题，带题进行梳理，提醒学

导入新课(用

时：6分钟)通读全文，寻找答案。着不能解答的问题通读生值得思考的问题才

全文，寻找答案。是有价值的"

引导学生围绕提出的重点汇报交流，根据同学的发1.在引导交流"'我'

问题进行交流，相机点拨。言和老师的点拨及时完还有哪些时候觉得自

1.“我”什么时候觉得自善自己的答案。己很大”时要充分借

己很大？1.交流一：自己穿衣服和助学生的生活体验，

(D课件出示第2自然段，自己系鞋带的时候觉得比如帮妈妈买菜时，

组织学生朗读并思考：自己很大。帮奶奶捶背时，替邻

“我”这些时候为什么会(1)小组朗读体会：因为居开单元门时，坐公

觉得自己很大？“我”能自己穿衣服，自交车给老人让座时，

(2)课件出示第1自然段，己系鞋带，说明“我”很自己独立完成作业

将“有时候”三个字加粗，能干，“我”长大了。时，等等。

引导学生联系生活想一(2)同桌互读，将“有时2.在朗读第4自然段

想：还有哪些时候，“我”候”三个字读得重一些，时，要引导学生体会

觉得自己很大？再想想自己有没有觉得小作者当时不同的情

(3)引导学生有感情地朗“我己经长大了”的时感。从“够不到按钮

读第1、2自然段。候。最后再说出自己的想的时候”可以体会

2.“我”什么时候觉得自法。“我”着急的心情；

己很小?(3)想象自己能做事时的通过“听到雷声喊妈

(1)引导学生回忆：你有没情境，带着骄傲、兴奋之妈的时候”可以想象

二、感悟品读，有觉得自己很小的时候？情朗读。“我”当时紧张、害

指导朗读(用

(2)教师引导学生体会当2.交流二：自己够不到按怕，甚至恐惧的心理。

时：27分钟)

时的心情，有感情地朗读钮和听到雷声喊妈妈的3.学生在交流第三个

第3、4自然段。时候觉得自己很小。问题的时候，可以联

3.“我”为什么一会儿希(1)自由交流，说清楚自系自己的想法，说一

望自己不要长大，一会儿己当时遇到的情况和自说你什么时候希望自

又盼望自己快点儿长大？己的想法。己长大，什么时候又

(2)一边回忆当时的情希望自己不长大。

景，一边既读，读出当时

的感受。

3.交流三:因为“我”如

果不长大，就可以永远当

小孩儿，自由快乐！“我”

如果长大就可以做很多

事情。”

1.课件播放课文的朗读动L认真观察人物当时的1.学生在朗读课文的

漫，引导学生一边观察画表情、动作，想象“我”过程中，可以把自己

面中“我”的表情、动作，当时的心情，带着这种心想象成文中的“我”，

一边练习有感情地朗读。情朗读全文。投入到课文情境中，

2.组织学生展开小组合2.组长给每个组员分配“情动方能辞发”。

三、朗读全文，作，有感情地朗读全文。朗读任务，组员要想一想2.一年级学生模仿能

丰富情感(用

3.指名朗读全文，集体评怎样朗读，然后合作读力很强，当学生朗读

时；5分钟)

议交流。文。出现小障碍的时候，

3.认真倾叶同学的朗读，教师不妨为其范读。

学习精彩之处，提出自己

的建议。

想一想：自己什么时候觉先回忆自己的生活体验，如果学生全文模仿练

四、布置作业，得自己很大？什么时候觉再看一看课文的表达形习存在困难，教师可

拓展延仲(用

时：2分钟）得自己很小？模仿课文形式，自由地说一说，可以以采取片段模仿练说

式说一说。根据家人的意见改一改。的形式，降低难度。

11《项链》导学案

课题项链课型新授课

1.认识“蓝、又”等11个生字和1个偏旁“二会写“白、的”等4个字。

教学目标2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

1.正确、流利地朗读课文。

教学重点

2.能合理搭配“的”字词语。

1.制作多媒体课件。（教师）

课前准备

2.预习课文。有贝壳项链的可以带到学校。（学生）

课时安排2课时

教学过程

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.板书课题，引导学生试1.朗读课题，如果遇到困课前布置学生准备的

读课题。难听一听其他同学是怎项链实物或者图片，课

2.引导学生针对“项链”样读的。上可以一边展示一边

展开交流。2.交流自己见过的项链，观察，如果孩子带来的

3.以“大海送给小娃娃一说一说是什么样子或者是用贝壳穿成的项链，

一、直接入课，

引发交流（用串项链，小娃娃也送给大什么材料的，一定要引导学生说一

时：5分钟）海一串项链”引入新课。3.倾听老师的描述，在头说它的来历、样子，激

脑中想象小娃娃的项链发学生对贝壳项链的

是什么样的，大海的项链喜爱之情。

又是什么样的。

1.范读课文。1.认真倾听老师范读，听1.学生在圈画句子的

2.引导学生自由朗读课清字音。时候，教师要注重对学

文，重点读一读课前预习2.读文、读字，如果还不生良好的阅渎习惯的

中圈出的生字，巡视指导能准确读出圈画的生字,培养：一是要认真、工

时，针对存在的困难，引就问问老师或者同学有整地圈画；二是要学习

导学生相互交流。3.引导没有记住这个字的好方使用不同的符号圈画，

学生再次朗读课文，一边法。比如直线、波浪线、双

二、初读课文，读一边圈出描写“项链”3.再次朗读课文，要读通直线等。

体验快乐(用的句子，再想一想小娃娃句子。找一找哪句话写了2.教师可以提前准备

时：10分钟)

的项链和大海的项链分小娃娃的项链，哪句话写一串或几串贝壳项链，

别是什么样的。了大海的项链。先圈画，在学生戴上项链的过

4.引导学生展开交流。再思考。程中，一定要引导学生

(1)指名朗读圈画的句4.展开交流，并认真倾听充分表达此时高兴、激

子。同学发言。动、兴奋、得意的心情，

(2)引导学生用自己的话(1)朗读的时候要读准字同时充分引发台下同

说一说小娃娃的项链是音。学交流此时羡慕、期

什么样的。(2)交流明确：小娃娃的待，也特别想有这么一

(3)指导学生拿出贝壳项项链是用海螺和贝壳穿串项链的急切情感。

链实物，相互观察，并交成的。3.第2自然段的第二

流感受。(3)观察并交流：贝壳项句话运用了拟人的修

(4)请同学到讲台前戴上链好玩、鲜艳、形状多样,辞方法，把沙滩当成大

贝壳项链，并询问台前同让人喜欢。海的胸，脚印项链就挂

学此时的感受，以及台下(4)体验交流：戴上项链在了大海的胸前。如果

同学此时的感受，相机指很高兴，看着别人戴项链学生有疑问“大海没有

导朗读。很羡慕。那就带着高兴和胸怎么戴项链”，教师

(5)引导学生继续交流，羡慕的心情朗读第2自可以相机予以讲解。

说一说大海的项链又是然段的第一句话。

什么样的。(5)交流:大海的项链是

(6)利用课件出示海滩上小娃娃的脚印穿成的。

成串的脚印图片，引导学（6）观察并交流：脚印是

生观察并交流：大海喜欢小娃娃玩耍时留下的，是

这串项链吗？快活的，大海一定很喜欢

5.引导学生合作朗读第2这串项链。

自然段。5.同桌之间合作朗读第

一句和第二句，要读出快

乐之情。

1.课件出示动画版的海1.一边欣赏视频，一边体1.一年级学生的模仿

边风景视频，引导学生观会大海的美丽，并运用能力极强，教师可以在

察并交流大海带给自己自己的话描述出大海的引导学生交流时，用自

的感受。美丽。己饱满的情感渲染气

2.课件在原有视频的基2.自由朗读，要读准字氛，带着赞美喜爱之情

础上，出现字幕（课文第1音，读通句子，读出大海夸赞大海，学生自然会

自然段），引导学生展开的美和自己对大海的喜受到教师情感的诱发，

三、再读课文，

感受美丽（用给视频配音的活动。爱之情。表达出自己的情感。

时：15分钟）3.引导学生再次朗读第13.交流词语，2.在学生交流这些描

自然段，找一找哪些词语蓝蓝的黄黄的又宽写大海的词涪时，可以

说明大海很美。又远又长又软雪让他们练一练词语搭

4.引导学生运用赞美的白雪白哗哗地配，例如，蓝蓝的大海、

语气朗读这些词语，再朗4.先想一想这些诃语描黄黄的沙滩、又宽又远

读第1自然段。绘了一幅什么样的画面，的大海、又长又软的沙

再有感情地朗读这些词滩、雪白雪白的浪花、

语，朗读第1自然段。哗哗地笑。

1.引导学生观察“白”1.观察生字在田字格中

“的”两个字在田字格中的位置，跟同桌说一说

的位置。书写要注意的地方。

2.请学生做小老师说一2.在书写后说说自己的本课要写的4个字中，

说“白”字的笔顺。发现：“白”字笔画书写