3《蜀道难》《蜀相》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

3《蜀道难》《蜀相》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《蜀道难》《蜀相》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。本章节围绕李白的两首诗展开，旨在引导学生深入理解古代诗歌的表现手法和情感内涵，同时培养学生的审美鉴赏能力和文学素养。教学设计将结合文本，引导学生体会诗人对蜀道艰险的描绘和蜀相忠诚的赞美，进而提升学生的文学鉴赏水平。核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：1.理解《蜀道难》中夸张、比喻等修辞手法的运用及其表达效果；2.深入体会《蜀相》中诸葛亮忠诚、智慧的形象。

难点：1.把握李白诗歌中独特的浪漫主义风格；2.理解《蜀道难》中“蜀道之难，难于上青天”的深刻含义。

解决办法：1.通过分析诗句，引导学生理解夸张、比喻等修辞手法；2.结合历史背景和诗人经历，帮助学生把握李白的浪漫主义风格；3.通过小组讨论和课堂互动，引导学生深入探讨“蜀道之难”的深层含义；4.鼓励学生通过课外阅读，拓展对古代诗歌的理解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板

-课程平台：学校内部网络教学平台、在线诗词数据库

-信息化资源：李白的生平介绍、蜀道的历史资料、相关视频资料（如纪录片片段）

-教学手段：PPT课件、古诗朗诵音频、古代地图展示教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习的是李白的《蜀道难》和《蜀相》两首诗。这两首诗都是中国古代文学宝库中的瑰宝，它们不仅展现了诗人对自然景观的描绘，更蕴含了丰富的情感和哲理。请大家翻开课本，我们一起走进这两首诗的世界。

二、整体感知

（老师）首先，我们来整体感知这两首诗。请同学们大声朗读《蜀道难》和《蜀相》，注意体会诗歌的韵律和节奏。

（学生）朗读完毕。

（老师）很好，大家朗读得很认真。接下来，请同学们用自己的话简要概括这两首诗的主要内容。

（学生）概括完毕。

（老师）很好，大家概括得都很准确。现在，我们来深入分析这两首诗。

三、深入分析

（一）《蜀道难》

1.修辞手法分析

（老师）首先，我们来分析《蜀道难》中的修辞手法。请同学们找出诗中使用的夸张、比喻等修辞手法，并分析其表达效果。

（学生）分析完毕。

（老师）非常好，大家找得很准确。接下来，我们进一步探讨这些修辞手法如何增强了诗歌的表现力。

2.情感内涵分析

（老师）接下来，我们来探讨《蜀道难》中的情感内涵。请同学们结合诗中的意象和语言，谈谈你对诗人情感的理解。

（学生）分析完毕。

（老师）很好，大家理解得很到位。诗人通过描绘蜀道的艰险，表达了对人生道路的感慨，以及对英雄壮志难酬的无奈。

（二）《蜀相》

1.人物形象分析

（老师）现在，我们来分析《蜀相》。请同学们找出诗中对诸葛亮形象的描绘，并分析其特点。

（学生）分析完毕。

（老师）非常好，大家分析得很准确。诗人通过对诸葛亮的赞美，展现了他忠诚、智慧、勤勉的形象。

2.诗歌结构分析

（老师）接下来，我们来探讨《蜀相》的诗歌结构。请同学们分析这首诗的起承转合，以及各个部分之间的关系。

（学生）分析完毕。

（老师）很好，大家分析得很到位。这首诗通过起承转合的结构，将诸葛亮的形象塑造得栩栩如生。

四、课堂讨论

（老师）同学们，刚才我们分析了《蜀道难》和《蜀相》这两首诗，现在请大家结合自己的理解，谈谈你对这两首诗的看法。

（学生）讨论完毕。

（老师）很好，大家都有自己的见解。现在，我们来总结一下今天的学习内容。

五、总结与拓展

（老师）今天，我们学习了李白的《蜀道难》和《蜀相》两首诗。通过分析这两首诗，我们了解了李白诗歌的浪漫主义风格，以及诗人对人生、英雄、历史的独特见解。接下来，请大家课后阅读更多李白的诗歌，进一步拓展自己的文学视野。

（学生）好的，老师。

六、布置作业

（老师）今天的作业是：1.深入阅读《蜀道难》和《蜀相》，尝试用自己的语言复述诗中的故事；2.选择一首自己喜欢的李白诗歌，进行赏析，下节课与同学们分享。

（学生）好的，老师。知识点梳理1.诗歌背景与作者介绍

-李白生平及创作背景

-《蜀道难》与《蜀相》的写作背景

2.诗歌主题与情感

-《蜀道难》对蜀道艰险的描绘及对人生道路的思考

-《蜀相》对诸葛亮形象的塑造及对忠诚、智慧的赞美

3.修辞手法与表达技巧

-《蜀道难》中的夸张、比喻、对偶等修辞手法

-《蜀相》中的排比、对比等修辞手法

4.诗歌意象与意境

-《蜀道难》中的自然意象：蜀道、飞湍瀑流、连峰去天不盈尺等

-《蜀相》中的历史意象：三顾茅庐、五丈原秋风、诸葛亮的忠诚与智慧等

5.诗歌结构与韵律

-《蜀道难》的七言古诗结构，平仄韵律特点

-《蜀相》的七言绝句结构，平仄韵律特点

6.文学鉴赏方法

-通过分析诗歌中的修辞手法、意象、情感等，理解诗歌的内涵

-结合历史背景和作者生平，深入体会诗歌的深层含义

7.诗歌朗诵与表演

-如何正确朗诵古诗，把握诗歌的节奏和韵律

-通过表演，将诗歌中的情感和意境传达给观众

8.诗歌创作与模仿

-学习如何运用修辞手法和诗歌结构进行创作

-模仿李白诗歌的风格，创作自己的诗歌作品

9.诗歌与历史、文化的关系

-诗歌中蕴含的历史事件、人物典故

-诗歌对传统文化的传承与发扬

10.诗歌与其他文学体裁的比较

-诗歌与散文、小说、戏剧等其他文学体裁在表现手法、情感表达等方面的异同教学反思与总结今天的课，我觉得挺有收获的，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种手段，比如通过多媒体展示、小组讨论、学生朗诵等方式，来激发学生的学习兴趣。看到学生们在课堂上积极参与，我感到挺欣慰的。不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解《蜀道难》中的修辞手法时，我可能没有足够的时间深入讲解每个手法的特点和作用，导致有些学生可能理解得不够透彻。在今后的教学中，我需要更加注重这一点，比如可以通过设置一些具体的例子，让学生在实践中去体会和掌握。

然后，策略上，我试图通过引导学生进行自主学习和合作探究，来提高他们的学习效率。我发现，这种方法对于一些基础较好的学生来说效果不错，但对于一些基础薄弱的学生，可能还需要更多的个别辅导和指导。因此，我打算在课后花更多的时间，针对不同学生的学习情况，提供个性化的辅导。

管理方面，我尽量保持了课堂的秩序，但有时候还是会有一些小插曲。比如，个别学生可能会在课堂上分心，或者有些小动作。我需要更加注意课堂管理，比如提前制定一些课堂规则，并在课堂上严格执行。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们对《蜀道难》和《蜀相》的理解比之前有所提高，能够更好地把握诗歌的主题和情感。当然，也有不足之处。比如，有些学生对于诗歌中的历史背景和人物形象理解还不够深入，这需要我在今后的教学中加强。

针对这些问题，我有一些改进措施和建议。首先，我会加强对学生的个别辅导，特别是对于那些学习上有困难的学生，我会耐心地帮助他们。其次，我会尝试更加多样化的教学方法，比如通过组织一些诗歌朗诵比赛、写作比赛等活动，来提高学生的兴趣和参与度。最后，我会更加注重课堂管理，确保每个学生都能在良好的学习环境中学习。板书设计①《蜀道难》

-蜀道艰险

-修辞手法：夸张、比喻

-情感内涵：对人生道路的感慨，对英雄壮志难酬的无奈

-诗句重点：“蜀道之难，难于上青天”、“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”

②《蜀相》

-诸葛亮形象：忠诚、智慧、勤勉

-修辞手法：排比、对比

-情感内涵：对忠诚、智慧的赞美

-诗句重点：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”、“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”典型例题讲解1.例题：《蜀道难》中，“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”这两句诗分别运用了哪种修辞手法？请简要分析其表达效果。

答案：这两句诗分别运用了夸张和比喻的修辞手法。夸张手法体现在“连峰去天不盈尺”，将山峰的高度极度夸张，形象地表现了蜀道的险峻；比喻手法体现在“枯松倒挂倚绝壁”，将枯松比喻为倚靠在绝壁上的景象，生动地描绘了山势的险恶。

2.例题：《蜀相》中，“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”这两句诗表达了诗人对诸葛亮的哪种情感？

答案：这两句诗表达了诗人对诸葛亮忠诚、智慧的赞美之情。诗人通过“三顾频烦天下计”赞扬诸葛亮为了国家的利益，不辞辛劳地三次上山拜访刘备，并为他出谋划策；通过“两朝开济老臣心”赞美诸葛亮在两朝为官，始终以国家利益为重，忠诚勤勉。

3.例题：请结合《蜀道难》中的诗句，分析诗人对蜀道艰险的描绘手法。

答案：诗人通过对蜀道自然景观的描绘，运用夸张、比喻等手法，生动地展现了蜀道的艰险。例如，“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”通过夸张手法，将蜀道的高度和险峻描绘得淋漓尽致；“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”运用比喻手法，将蜀道的险峻与黄鹤、猿猱无法逾越的困境相类比，生动形象地展现了蜀道的艰难。

4.例题：请结合《蜀相》中的诗句，分析诗人对诸葛亮形象的塑造。

答案：诗人通过对诸葛亮忠诚、智慧、勤勉的描绘，塑造了一个丰满的英雄形象。例如，“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”展现了诸葛亮忠诚为国家、不辞辛劳的精神；“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”表达了诗人对诸葛亮为国家事业献身的惋惜之情。

5.例题：请结合《蜀道难》和《蜀相》的内容，谈谈你对李白诗歌浪