6-1 《大堰河-我的保姆》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

6-1《大堰河——我的保姆》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）6-1《大堰河——我的保姆》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册设计意图本教学设计旨在引导学生通过学习《大堰河——我的保姆》，深入理解诗歌的情感表达和艺术特色，提升学生的审美能力和文学素养。通过分析诗歌中的意象、情感和手法，让学生体会诗人对母亲和保姆的深厚情感，同时，培养学生对诗歌的鉴赏能力和文学创作兴趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过诗歌的朗读、背诵和解读，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力；2.思维发展与提升，引导学生通过分析诗歌意象和情感，培养逻辑思维和批判性思维能力；3.审美鉴赏与创造，让学生在感受诗歌艺术魅力的同时，激发审美情趣和创造力；4.文化传承与理解，通过学习诗歌背后的文化内涵，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的古诗文阅读基础，熟悉古典诗歌的基本形式和表达技巧。在之前的学习中，学生对诗歌的意象、情感、修辞手法等有一定的了解，能够进行基本的诗歌分析和鉴赏。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对诗歌学习表现出较高的兴趣，喜欢通过阅读诗歌来感受文学之美。在能力方面，学生具备一定的独立思考和分析能力，但部分学生在理解和把握诗歌情感方面可能存在困难。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，不同风格的学生在学习过程中需要教师给予相应的引导和支持。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）部分学生可能在理解诗歌意象和情感方面存在障碍，难以准确把握诗歌的深层含义；

（2）学生在分析诗歌时，可能会受到自身文化背景和审美观念的影响，导致对诗歌的理解出现偏差；

（3）部分学生在诗歌朗读和背诵方面可能缺乏自信，需要教师在课堂上给予更多关注和指导。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库。

3.信息化资源：诗歌原文、作者背景资料、相关视频资料、网络诗歌鉴赏文章。

4.教学手段：诗歌朗读、小组讨论、角色扮演、板书展示。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段与诗歌相关的音乐，引导学生进入诗歌学习的氛围。

2.回顾旧知：提问学生关于古典诗歌的基本知识，如诗歌的起源、种类、特点等，唤醒学生的已有知识。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.介绍《大堰河——我的保姆》的作者及其创作背景。

b.分析诗歌的题材、主题和结构。

c.解读诗歌中的意象、情感和修辞手法。

d.强调诗歌的文学价值和历史地位。

2.举例说明：

a.通过对诗歌中典型意象的解读，让学生体会诗人对保姆的感激之情。

b.分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，使学生了解诗歌的艺术表现力。

c.结合作者生平经历，让学生深入理解诗歌背后的情感。

三、互动探究（约20分钟）

1.引导学生分组讨论，探讨诗歌中的重点问题，如诗歌的主题、情感等。

2.各组代表分享讨论成果，教师点评并给予指导。

四、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：

a.学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

b.学生根据诗歌内容，绘制一幅图画，表现诗歌的意境。

c.学生撰写诗歌读后感，分享自己的感悟。

2.教师指导：

a.针对学生在练习过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

b.鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.鼓励学生在课后继续阅读相关诗歌，提升文学素养。

六、作业布置

1.学生课后自行朗读《大堰河——我的保姆》，并撰写一篇诗歌鉴赏文章。

2.收集关于作者的相关资料，了解其生平和创作背景。

七、教学反思

1.教师在课后总结本节课的教学效果，分析学生在学习过程中的优点和不足。

2.教师根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学质量。知识点梳理1.诗歌背景：

a.了解作者艾青的生平和创作背景。

b.掌握《大堰河——我的保姆》的创作时间、地点和写作意图。

2.诗歌题材：

a.确定诗歌的题材为抒情诗。

b.分析诗歌所表现的抒情对象和情感基调。

3.诗歌结构：

a.分析诗歌的章节数和每章的字数。

b.理解诗歌的韵律和节奏。

4.诗歌意象：

a.解读诗歌中的典型意象，如“大堰河”、“土地”、“河流”等。

b.分析意象所蕴含的象征意义和情感色彩。

5.诗歌情感：

a.揭示诗歌中表达的情感，如对保姆的感激、对家乡的眷恋等。

b.分析诗歌情感的表达方式和艺术效果。

6.诗歌修辞手法：

a.识别诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

b.分析修辞手法在诗歌中的运用和作用。

7.诗歌主题：

a.确定诗歌的主题，如对劳动人民的赞美、对家乡的热爱等。

b.分析诗歌主题的表达方式和艺术价值。

8.诗歌艺术特色：

a.分析诗歌的艺术特色，如语言简洁、情感真挚、意象鲜明等。

b.探讨诗歌在文学史上的地位和影响。

9.诗歌鉴赏方法：

a.学习诗歌鉴赏的基本方法，如从意象、情感、结构、修辞等方面进行分析。

b.培养学生独立鉴赏诗歌的能力。

10.诗歌与生活的关联：

a.分析诗歌中所体现的道德观念、人生哲理等。

b.探讨诗歌在现实生活中的启示和意义。教学反思教学《大堰河——我的保姆》这节课，我深感收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我采用了音乐和问题的方式，激发了学生的兴趣，但可能还不够深入。有的学生可能对诗歌的兴趣并不浓厚，我需要在今后的教学中，尝试更多样化的导入方式，比如结合现实生活中的场景，让学生更容易产生共鸣。

接着，新课呈现部分，我详细讲解了诗歌的背景、结构、意象等，但发现部分学生对于诗歌的意象理解不够深入。这可能是因为他们在日常生活中接触到的诗歌较少，对诗歌中的象征意义不够敏感。因此，我计划在今后的教学中，增加一些诗歌鉴赏的实践活动，让学生通过实际操作来加深理解。

在互动探究环节，我注意到学生们的讨论非常热烈，但有些学生可能因为害羞或者不自信，没有充分表达自己的观点。我意识到，在今后的教学中，我需要创造一个更加开放、包容的课堂氛围，鼓励每个学生都敢于发言，勇于表达。

巩固练习环节，我设计了多种形式的练习，但可能还是有些学生觉得内容过于单一。我打算在今后的教学中，结合学生的兴趣和实际情况，设计更加丰富多样的练习，以提高他们的学习兴趣和参与度。

课堂小结时，我总结了本节课的重点内容，但发现有的学生似乎没有完全掌握。这提醒我，在今后的教学中，我应该更加注重学生的反馈，及时调整教学进度和方法。

最后，作业布置部分，我布置了诗歌鉴赏的文章写作，但可能对学生来说有些难度。我需要考虑学生的实际水平，适当降低作业难度，或者提供更多的辅导和指导。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《大堰河——我的保姆》，这首诗以真挚的情感表达了对保姆的感激之情，以及对家乡的深厚眷恋。通过这节课的学习，我们了解了诗歌的背景、结构、意象、情感和修辞手法。以下是本节课的几个重点：

1.诗歌背景：诗人艾青的生平和创作背景，以及《大堰河——我的保姆》的创作背景。

2.诗歌结构：诗歌的章节数、每章的字数以及韵律和节奏。

3.诗歌意象：解读诗歌中的典型意象，如“大堰河”、“土地”、“河流”等，以及它们所蕴含的象征意义。

4.诗歌情感：诗歌中表达的情感，如对保姆的感激、对家乡的热爱等。

5.诗歌修辞手法：诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，以及它们在诗歌中的作用。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.简述《大堰河——我的保姆》的作者及其创作背景。

2.解释诗歌中“大堰河”这一意象的含义。

3.分析诗歌中使用了哪些修辞手法，并举例说明。

4.诗歌中表达了哪些情感，结合具体诗句进行阐述。

5.诗歌的主题是什么？请结合诗歌内容进行分析。

检测结束后，教师将针对学生的答案进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识。同时，教师也可以根据学生的答题情况，调整今后的教学策略，以提高教学效果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

a.诗歌的背景：艾青的生平、创作背景及《大堰河——我的保姆》的写作背景。

b.诗歌的结构：章节数、每章的字数、韵律和节奏。

c.诗歌的意象：大堰河、土地、河流等意象及其象征意义。

d.诗歌的情感：对保姆的感激、对家乡的热爱等情感表达。

e.诗歌的修辞手法：比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

②本文重点词句：

a.“大堰河，是我的保姆”开篇点题，揭示诗歌主题。

b.“我是你的儿子”表达诗人对保姆的依赖和感激。

c.“我是你的儿子，我是你的儿”反复强调，加深情感表达。

d.“我是你的儿子，我是你的儿”中的“儿”字，强调亲情。

e.“你是我的保姆，你是我的保姆”表达诗人对