8《匆匆》教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版

8《匆匆》教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《匆匆》为教学内容，旨在引导学生深入理解课文，感受时光的流逝，培养学生的阅读能力和审美情趣。通过分析课文，让学生学会抓住关键词句，体会作者的情感，提升语文素养。核心素养目标分析本课以提升学生的语文核心素养为目标，培养学生对自然和人生的感悟力，增强文化自信；通过阅读训练，提高学生的审美鉴赏能力和思维品质；同时，引导学生关注生活，学会珍惜时间，培养良好的道德品质和社会责任感。学情分析六年级下册的学生已经具备一定的语文基础，对阅读有一定的兴趣和习惯。但在《匆匆》这篇课文的学习中，他们可能存在以下特点：

1.知识层面：学生对时间的概念有一定的认识，但缺乏对时间流逝的深刻感悟。对于课文中抽象的意境和比喻手法，可能理解不够深入。

2.能力层面：学生的阅读理解能力逐步提高，但分析、概括和鉴赏能力还有待加强。在写作方面，对景物描写和情感表达的需求较高。

3.素质层面：学生普遍具有积极的学习态度，但部分学生可能存在拖延、缺乏自律的现象。在情感态度方面，对时间流逝的感慨可能不够强烈。

4.行为习惯：部分学生在课堂学习中注意力不集中，容易受到外界干扰。在课后复习方面，部分学生可能存在复习不到位、作业质量不高等问题。

5.对课程学习的影响：由于上述特点，学生在学习《匆匆》这篇课文时，可能会对时间流逝的主题理解不够深入，对文章的意境和情感表达把握不足。因此，教师在教学中需关注学生的个体差异，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和审美鉴赏能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教科书《匆匆》、笔记本、粉笔、黑板。

2.课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和作业。

3.信息化资源：网络图片、音频资料、视频资料，用于辅助教学和拓展学习。

4.教学手段：朗读、讨论、小组合作、角色扮演等教学方法。教学过程一、导入新课

1.老师展示时钟图片，引导学生思考时间的重要性。

2.学生分享对时间的认识，教师总结：时间如流水，一去不复返。

3.介绍本节课的学习内容——《匆匆》。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意字音、字义，圈画出不理解的词语。

2.教师检查学生的朗读情况，纠正字音、字义。

3.学生再次朗读课文，边读边思考：课文主要讲述了什么？

三、精读课文，深入分析

1.教师提问：课文中的“匆匆”指的是什么？

学生回答：时间流逝得很快。

教师总结：课文通过“匆匆”这个关键词，表达了时间流逝的快和无法挽留的无奈。

2.教师提问：课文中有哪些句子表达了作者对时间流逝的感慨？

学生找出相关句子，如：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”

教师引导学生分析这些句子，体会作者对时间流逝的感慨。

3.教师提问：作者为什么说“我们的日子为什么一去不复返呢？”

学生回答：因为时间就像流水一样，一去不复返。

教师总结：作者通过比喻，生动形象地表达了时间流逝的无情。

4.教师提问：课文中有哪些句子表达了作者对生命的珍惜？

学生找出相关句子，如：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去。”

教师引导学生分析这些句子，体会作者对生命的珍惜。

5.教师提问：课文中有哪些句子表达了作者对人生的思考？

学生找出相关句子，如：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。”

教师引导学生分析这些句子，体会作者对人生的思考。

四、拓展延伸，提升素养

1.教师提问：结合自己的生活实际，谈谈你对时间流逝和生命的感悟。

学生分享自己的感悟，教师点评并总结。

2.教师提问：如果你是一位诗人，你会如何表达对时间流逝的感慨？

学生尝试用诗句表达，教师点评并总结。

3.教师提问：如何珍惜时间，让生命更有意义？

学生分享自己的看法，教师点评并总结。

五、课堂小结，回顾反思

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文主旨。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。

六、布置作业，巩固提高

1.课后阅读课文，思考：作者为什么说“我们的日子为什么一去不复返呢？”

2.拟写一篇关于时间流逝的作文，题目自拟。

七、板书设计

1.课题：《匆匆》

2.关键词：时间流逝、生命、珍惜

3.感悟：时间如流水，一去不复返；珍惜时间，让生命更有意义。学生学习效果学生学习效果

1.阅读理解能力提升：通过对本课《匆匆》的学习，学生能够更好地理解课文内容，把握文章的脉络，学会抓住关键词句来理解作者的情感和观点。

2.文学鉴赏能力增强：学生在分析课文时，学会了运用比喻、排比等修辞手法来欣赏文学作品，提高了对文学作品的艺术鉴赏能力。

3.时间观念和生命意识培养：通过学习《匆匆》，学生对时间的流逝有了更深刻的认识，能够体会到珍惜时间的重要性，以及生命的宝贵。

4.写作能力提高：学生在学习过程中，模仿课文中的写作手法，如排比、比喻等，提升了自身的写作技巧，能够更好地表达自己的思想和情感。

5.思维品质发展：学生在分析课文的过程中，学会了多角度思考问题，提高了逻辑思维和批判性思维能力。

6.情感态度与价值观塑造：通过对课文的学习，学生能够体会到作者对时间流逝的无奈和对生命的珍惜，从而培养了积极向上的情感态度和价值观。

7.自主学习能力提升：学生在学习过程中，学会了自主学习，能够独立完成预习、复习等任务，提高了学习效率。

8.团队合作能力增强：在小组讨论和合作探究中，学生学会了与他人沟通、协作，提高了团队合作能力。

9.课堂参与度提高：学生在课堂上积极参与讨论，提出问题，分享自己的观点，课堂参与度明显提升。

10.课外阅读兴趣激发：通过学习《匆匆》，学生对文学作品的阅读兴趣得到激发，愿意主动阅读更多文学作品，拓宽知识面。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动分享自己的观点。朗读课文时，声音洪亮，情感充沛，能够较好地把握文章的节奏和情感。在讨论环节，学生能够围绕主题进行深入思考，提出有建设性的意见。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论过程中，学生能够充分表达自己的看法，并与小组成员进行有效沟通。各小组在展示讨论成果时，能够清晰地阐述观点，并举例说明，展现出良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对课文的理解程度和记忆效果得到了检验。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于课文内容的问题，对文章的主题和情感有了较为准确的认识。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了学习反思表，对自己的学习过程进行了总结。同时，学生之间进行了互评，互相指出优点和不足，有助于学生相互学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师给予了以下评价与反馈：

-阅读理解能力：大部分学生对课文的理解较为准确，但仍有部分学生对一些抽象的意境理解不够深入，需要在今后的学习中加强阅读理解能力的培养。

-文学鉴赏能力：学生在分析课文时，能够运用一些修辞手法来欣赏文学作品，但部分学生的鉴赏能力还有待提高，需要进一步拓展文学知识面。

-时间观念和生命意识：学生对时间流逝和生命的认识有了明显提高，但部分学生还需要在实践中进一步体会和践行珍惜时间、关爱生命的理念。

-写作能力：学生在模仿课文写作手法时，能够较好地运用排比、比喻等修辞手法，但在表达自己的思想和情感方面还有待加强。

-思维品质：学生在讨论和思考问题时，能够多角度思考，但部分学生的逻辑思维和批判性思维能力还有待提高。

-情感态度与价值观：学生对积极向上的情感态度和价值观有了较好的认识，但在实际生活中，还需要进一步践行这些价值观。

针对以上评价与反馈，教师将针对学生的个体差异，制定相应的教学计划，帮助学生提高语文素养。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在教学中，我尝试通过创设情境，让学生身临其境地感受课文内容，比如在讲解《匆匆》时，我利用多媒体展示了一些与时间流逝相关的图片和视频，让学生在直观感受中体会文章的主旨。

2.多元互动，合作学习：在课堂讨论环节，我鼓励学生分组讨论，通过合作学习的方式，提高学生的参与度和交流能力。例如，在分析课文中的比喻句时，让学生互相解释，共同探讨其含义。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生阅读理解能力不足：在教学过程中，我发现一些学生对课文的理解不够深入，对文章中的修辞手法和深层含义把握不住。

2.学生情感体验不够深刻：在讲解《匆匆》时，虽然学生能够理解文章的主题，但在表达个人情感体验时，部分学生显得有些生硬。

3.课堂时间分配不够合理：有时候，为了深入讲解某个知识点，课堂时间分配得不够合理，导致其他教学内容无法充分展开。

反思改进措施（三）

1.加强阅读指导，提升理解能力：针对学生阅读理解能力不足的问题，我将加强对阅读方法的指导，比如教授学生如何通过关键词句理解文章主旨，如何分析修辞手法等。

2.深化情感体验，引导个性化表达：为了让学生更好地体验情感，我将通过朗读、角色扮演等方式，引导学生深入感受文章的情感，并鼓励他们用自己的语言表达出来。

3.优化课堂时间分配，确保教学目标达成：在今后的教学中，我会更加注意课堂时间的管理，确保每个教学环节都能得到充分的展开，同时也要注意留出时间让学生进行练习和反思。板书设计①文章主旨

-时间流逝的无奈

-生命的宝贵

-珍惜时间的意义

②关键词句

-匆匆：时间流逝得快，无法挽留

-赤裸裸：生命的短暂和真实

-轻烟、薄雾：时间的无形和消逝

③比喻修辞

-时间如流水：流逝的无情

-日