Module 4单元备课（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册

Module4单元备课（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析Module4单元备课（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册。本单元围绕“我的家庭”这一主题，通过学习家庭成员的称呼、家庭成员的爱好和家庭成员之间的关系等内容，帮助学生了解和表达自己的家庭情况。教材内容丰富，贴近学生生活，有助于提高学生的英语听说读写能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本单元旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。学生将通过学习家庭成员的称呼和描述，提高语言表达能力；通过了解不同文化中家庭关系的差异，增强文化意识；通过参与家庭话题的讨论，提升社会实践能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生对英语有一定的初步了解，能够识别简单的字母和单词，具备基本的听说能力。在家庭主题方面，他们可能已经有一定的个人经验，能够用中文描述自己的家庭成员。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对家庭这一熟悉话题的学习兴趣较高。他们的学习能力主要体现在模仿和重复练习中，学习风格倾向于直观和动手操作，如通过游戏和角色扮演来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于英语是第二语言，学生在发音和语调上可能存在困难，尤其是在区分一些发音相似的单词时。此外，学生对家庭关系的描述可能缺乏具体细节，难以用英语准确表达。同时，由于年龄和语言能力限制，学生在理解和记忆家庭成员的称呼时可能会遇到挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板

-课程平台：外研版英语三年级上册配套电子教材平台

-信息化资源：家庭成员图片、家庭关系图示、英语单词卡片

-教学手段：实物教具（家庭成员玩偶）、互动游戏、角色扮演活动教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师播放一段温馨的家庭视频，展示不同家庭成员之间的互动场景，引发学生共鸣。

2.提出问题：教师引导学生思考视频中家庭成员之间的关系，并鼓励学生用中文描述自己家庭的成员。

二、讲授新课（用时10分钟）

1.介绍家庭成员称呼：教师用英语逐一介绍爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等家庭成员称呼，并展示图片，让学生模仿跟读。

2.学习描述家庭关系：教师用英语举例说明家庭成员之间的关系，如“这是我的妈妈”，“这是我哥哥”，引导学生跟读并尝试表达。

三、巩固练习（用时15分钟）

1.家庭成员匹配：教师分发家庭成员图片，学生将图片与对应的称呼匹配，加深对家庭成员称呼的记忆。

2.家庭关系描述：学生分组讨论，用英语描述自己家庭成员之间的关系，如“这是我的妈妈，她是一名教师”。

3.角色扮演：学生扮演家庭成员，进行对话练习，巩固对家庭成员称呼和家庭关系的应用。

四、课堂提问（用时10分钟）

1.教师提问：教师随机提问学生关于家庭成员称呼和家庭关系的问题，如“谁是你哥哥？”、“你的妈妈是做什么工作的？”等，学生用英语回答。

2.学生提问：学生向教师提出自己在学习过程中遇到的问题，教师进行解答。

五、师生互动环节（用时5分钟）

1.创新活动：教师组织学生进行“家庭树”绘制活动，让学生用英语描述家庭成员，并绘制家庭成员之间的关系。

2.分组讨论：学生分组讨论如何用英语介绍自己的家庭，并轮流进行展示。

六、总结与拓展（用时5分钟）

1.教师总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调家庭成员称呼和家庭关系的英语表达。

2.核心素养拓展：教师引导学生思考家庭关系对个人成长的重要性，并鼓励学生在生活中多运用英语表达家庭情感。

教学时长总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言技能提升：通过本单元的学习，学生在听、说、读、写四个方面都有所提高。学生在听音环节能够准确识别家庭成员的称呼，并在实际对话中能够听懂简单的家庭关系描述。在说和读的环节，学生能够模仿和运用所学词汇和句型进行简单的自我介绍和描述家庭成员。在写的过程中，学生能够尝试用英语书写家庭成员的名字和关系。

2.词汇量增加：学生掌握了与家庭相关的词汇，如father,mother,brother,sister,uncle,aunt等，以及描述家庭关系的词汇，如son,daughter,husband,wife等。这些词汇的掌握有助于学生在日常生活中更丰富地表达自己。

3.语法知识巩固：学生在学习过程中复习了名词单复数、冠词的使用以及一般现在时态等语法知识。通过实际应用，学生能够更加熟练地运用这些语法规则。

4.文化意识增强：学生通过学习不同文化中家庭成员的称呼和关系，对跨文化交际有了初步的认识。这有助于培养学生的文化意识和跨文化沟通能力。

5.思维能力发展：学生在学习过程中，需要运用逻辑思维去理解和记忆家庭成员的称呼和关系，这有助于提高他们的思维能力。

6.社交能力提升：学生在角色扮演和小组讨论等活动中，学会了如何与他人合作、沟通和表达自己的观点。这些社交技能对于学生的个人成长和社会适应具有重要意义。

7.自主学习能力：通过本单元的学习，学生能够自主查找相关资料，如家庭成员图片、英语单词卡片等，进行自我学习。这有助于培养学生的自主学习能力。

8.家庭观念的传承：在学习过程中，学生不仅学到了英语知识，还加深了对家庭观念的理解。他们开始意识到家庭成员之间的相互关系和重要性，有助于传承家庭美德。

9.个性化表达：学生在学习过程中，可以根据自己的实际情况，用英语表达自己对家庭的认识和感受，这有助于培养学生的个性化表达能力。

10.综合素质提升：本单元的学习内容涵盖了语言技能、文化意识、思维能力等多个方面，有助于全面提升学生的综合素质。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现将作为评价的一个重要方面。教师会观察学生在课堂活动中的参与度、积极性和注意力集中程度。学生是否能积极参与讨论，是否能正确模仿和跟读家庭成员的称呼，以及是否能主动回答问题，都是评价的标准。例如，教师可以记录下每个学生在课堂上的发言次数和正确率。

2.小组讨论成果展示：小组讨论是本单元的一个重要环节，通过小组讨论，学生能够练习合作和沟通技巧。评价将基于小组讨论的成果展示，包括小组是否能够用英语清晰地描述家庭成员，是否能够展示出对家庭关系的理解和尊重。教师可以观察每个学生的贡献程度，以及小组整体的协作效果。

3.随堂测试：为了评估学生对新知识的掌握程度，教师将进行随堂测试。测试可能包括听写家庭成员的称呼、翻译句子、以及用英语描述家庭关系等。测试结果将反映学生对单元内容的理解和记忆情况。

4.角色扮演评估：在角色扮演环节，学生的表现将被评估。评价将关注学生的语言运用能力、角色理解能力和情感表达能力。学生是否能够准确使用家庭成员的称呼，是否能够根据角色要求进行适当的情感表达，都是评价的要点。

5.教师评价与反馈：针对学生的个体差异，教师将给予个性化的评价和反馈。教师会针对学生的强项给予肯定，同时指出需要改进的地方。例如，对于发音不准确的学生，教师会提供具体的发音练习建议；对于理解能力较弱的学生，教师会提供额外的辅导和练习材料。

6.家长反馈：教师会鼓励家长参与学生的学习过程，通过家校沟通了解学生在家的表现。家长反馈将包括学生的日常英语使用情况、学习态度和进步情况。

7.自我评价：学生将被鼓励进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现和进步。这有助于学生培养自我监控和自我调节的能力。

8.反思日志：教师可以要求学生撰写反思日志，记录自己在学习过程中的感受、遇到的困难以及解决问题的方法。这有助于学生反思学习过程，提高自我认知。

9.综合评价：最终，教师将根据学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试、角色扮演以及家长的反馈，进行综合评价。评价结果将用于指导学生的学习方向和改进措施。板书设计①家庭成员称呼

-father

-mother

-brother

-sister

-uncle

-aunt

-son

-daughter

-husband

-wife

②家庭关系描述

-Thisismyfather.

-Mymotherisateacher.

-Mybrotherisastudent.

-Mysisterisadoctor.

③家庭关系图示

-Circleforfamilymembers

-Linestorepresentrelationships(e.g.,father-son,mother-daughter)教学反思与改进教学结束后，我总会坐下来，对着今天的课堂，进行一番深入的反思。这次的“我的家庭”单元教学，让我有了以下几点思考：

1.情境创设的重要性：我发现，当我在导入环节通过家庭视频创设情境时，学生的参与度明显提高了。这说明，情境创设对于激发学生的学习兴趣至关重要。未来，我打算尝试更多样化的情境，比如让学生自己带来家庭照片，或者制作家庭视频，以此来增强情境的真实性和学生的参与感。

2.互动环节的有效性：在课堂提问和小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，这可能是因为他们对某些话题缺乏兴趣或者对英语表达不够自信。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，设计更多开放性的问题，鼓励学生从不同角度思考，同时提供更多的英语支持，比如使用简单的句型和词汇提示。

3.练习活动的多样性：虽然本单元的练习活动设计得比较丰富，但我也注意到有些学生对于重复性的练习感到厌烦。为了提高练习的趣味性和有效性，我打算在未来的教学中，加入更多游戏化的元素，比如角色扮演、英语歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

4.评价方式的改进：在评价学生时，我发现单纯的成绩评价并不能全面反映学生的学习情况。因此，我计划在未来的教学中，采用多元化的评价方式