9古诗三首《元日》教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册

9古诗三首《元日》教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《元日》教学设计

2.教学年级和班级：三年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第10周星期三第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，引导学生通过朗读、背诵和默写，深入感受古诗的语言美和意境美。

2.培养学生的文化理解能力，让学生了解《元日》的背景，感受中国传统节日的文化内涵。

3.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生从诗歌中体会作者的情感，提升审美情趣。

4.培养学生的思维发展与提升能力，通过分析诗歌的意象和修辞手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生对诗歌有一定的认识，能够进行简单的朗读和背诵。他们已经学习了基本的汉字书写和拼音知识，能够识别和拼读课文中的生字。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗的学习兴趣较高，喜欢通过朗读和背诵来感受诗歌的韵律和美感。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导和示范，逐步掌握诗歌的阅读技巧。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉学习，即通过观察文字和图片来理解诗歌；而另一部分学生可能更倾向于听觉学习，即通过反复朗读来感受诗歌的节奏和情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解古诗的意境和情感表达上可能存在困难，尤其是在把握诗歌中的比喻和象征意义时。此外，对于一些生僻字词的识别和书写也可能成为学生的挑战。在课堂上，教师需要关注这些潜在的问题，通过适当的策略帮助学生克服困难，如通过图片、故事情境等方式辅助理解，以及提供足够的练习机会来提高学生的书写能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、黑板或白板。

-课程平台：统编版语文教材电子版、在线学习平台。

-信息化资源：与《元日》相关的图片资料、音频朗诵、视频介绍。

-教学手段：古诗朗诵音频、PPT课件、生字卡片、古诗意境绘画材料。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放春节气氛的音乐，引导学生感受节日氛围。

2.提问：“同学们，你们知道春节有哪些习俗吗？”

3.学生分享春节习俗，教师总结并引入课题《元日》。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师介绍《元日》的作者王安石及其创作背景。

2.教师带领学生朗读古诗，强调字音、字义和节奏。

3.分析诗歌意象，如“爆竹声中一岁除”、“春风送暖入屠苏”等。

4.讲解诗歌中的修辞手法，如对仗、拟人等。

5.引导学生体会诗歌中的情感，如欢庆、喜悦等。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组进行古诗接龙，巩固对古诗内容的记忆。

2.教师展示与《元日》相关的图片，引导学生发挥想象力，描述画面。

3.学生分享自己的描述，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“《元日》这首诗表达了作者怎样的情感？”

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“如果让你用一句话概括这首诗的主题，你会怎么说？”

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师提问：“这首诗中有哪些词语让你印象深刻？为什么？”

4.学生回答，教师点评并总结。

六、创新教学（5分钟）

1.教师引导学生进行古诗角色扮演，如扮演诗人、诗人朋友等。

2.学生分组进行角色扮演，教师巡视指导。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评。

八、布置作业（5分钟）

1.学生背诵《元日》这首诗。

2.学生回家后，与家人分享自己对这首诗的理解。

教学过程设计用时：45分钟。知识点梳理1.诗歌背景与作者介绍：

-王安石简介：北宋政治家、文学家，主张改革，有“王安石变法”之称。

-《元日》创作背景：宋代新年习俗，王安石通过这首诗表达了对新年的喜悦和对改革事业的坚定信念。

2.诗歌内容分析：

-诗歌结构：四句诗，每句七个字，属于七言绝句。

-诗歌意象：爆竹声、春风、屠苏酒等，通过这些意象描绘出新年的热闹和喜庆氛围。

-修辞手法：对仗、拟人等，如“爆竹声中一岁除”中的“爆竹声”拟人化，形象生动。

3.诗歌情感表达：

-欢庆喜悦：诗人通过描绘新年景象，表达了对新年的喜悦和对美好生活的向往。

-改革信念：诗人通过对新年的赞美，暗示了自己对改革事业的坚定信念。

4.诗歌主题：

-新年庆祝：描绘新年的热闹场景，表达对新一年的美好祝愿。

-改革信念：通过新年这一特定背景，彰显诗人对改革事业的坚定信念。

5.诗歌学习要点：

-朗读与背诵：通过朗读和背诵，感受诗歌的韵律和节奏。

-理解诗歌内容：把握诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

-分析诗歌主题：理解诗歌背后的文化内涵和作者的思想感情。

6.生字词教学：

-生字词：岁、除、屠、苏等。

-字义：岁的意思是年，除的意思是除去、结束，屠苏是一种酒。

-读音：岁的读音为suì，除的读音为chú，屠的读音为tú，苏的读音为sū。

7.诗歌鉴赏：

-赏析诗歌的意象、修辞手法和情感表达。

-分析诗歌的主题和作者的创作意图。

-比较不同版本的《元日》诗歌，了解诗歌的演变过程。

8.课堂活动：

-诗歌接龙：通过接龙活动，巩固学生对诗歌内容的记忆。

-角色扮演：通过角色扮演，让学生更深入地理解诗歌的情感和主题。

-诗歌分享：鼓励学生分享自己对诗歌的理解和感受。课堂1.课堂评价方法：

-提问：通过课堂提问，检验学生对《元日》这首诗的理解程度。提问包括对字词的理解、诗句的解读、诗歌背景的掌握等。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、朗读表现、书写情况等，以评估学生的学习态度和技能掌握情况。

-测试：设计小测验或随堂练习，测试学生对诗歌内容的记忆和运用能力。

2.课堂评价实施：

-在导入环节，通过提问“你们知道哪些春节习俗？”来观察学生对文化背景的了解程度。

-在讲授新课环节，通过提问“这首诗中哪些词语让你印象深刻？”来评估学生对诗歌意象的感知能力。

-在巩固练习环节，通过小组接龙活动，观察学生的参与度和合作能力，以及他们对诗歌内容的记忆情况。

-在课堂提问环节，通过学生的回答来评估他们对诗歌情感和主题的把握。

-在师生互动环节，通过学生的角色扮演活动，观察他们的表达能力和对诗歌的理解深度。

3.课堂评价反馈：

-及时反馈：对学生的回答和表现给予即时的正面反馈，鼓励学生的积极参与和正确理解。

-指导改进：对于理解不深或回答错误的学生，给予个别指导，帮助他们纠正错误，加深理解。

-鼓励进步：对于表现好的学生，给予表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力。

4.课堂评价记录：

-教师记录学生在课堂上的表现，包括参与度、回答问题的情况、作业完成情况等。

-教师定期回顾记录，分析学生的学习趋势和存在的问题。

5.课堂评价反思：

-教师在课后反思课堂评价的有效性，思考如何改进教学方法，提高教学效果。

-教师根据学生的反馈，调整教学策略，确保教学内容的适宜性和教学活动的有效性。典型例题讲解1.例题：

《元日》中“春风送暖入屠苏”一句，诗人运用了什么修辞手法？请简要分析。

答案：诗人运用了拟人修辞手法。将“春风”拟人化，赋予其送暖的能力，生动形象地描绘了春天的温暖和生机。

2.例题：

解释下列诗句中的“屠苏”一词。

答案：“屠苏”是一种酒名，古代风俗于农历正月初一饮屠苏酒以避邪，这里代指新年的喜庆氛围。

3.例题：

请翻译《元日》中“千门万户曈曈日”一句。

答案：千家万户的门户都沐浴在初升的阳光之中。

4.例题：

《元日》这首诗描绘了怎样的节日气氛？

答案：诗歌描绘了春节的喜庆气氛，如爆竹声、春风、屠苏酒等意象，营造出一个热闹、祥和的节日氛围。

5.例题：

诗歌中“总把新桃换旧符”一句，表达了诗人怎样的情感？

答案：表达了诗人对新一年的美好祝愿和期待，希望新的一年能够带来新的希望和改变。

补充说明：

1.拟人修辞手法：通过赋予非人类事物以人的情感、动作或思想，使描写更加生动形象。在《元日》中，诗人将春风拟人化，增强了诗歌的感染力。

2.古代酒文化：屠苏酒是古代春节期间的一种传统饮品，有避邪、祈福的寓意。

3.诗歌意象：诗歌中的意象是诗人情感和思想的载体，通过意象的描绘，传达出诗人的情感和主题。

4.节日气氛：通过对节日习俗的描绘，展现出一幅生动活泼的节日画面，使读者能够感受到浓厚的节日氛围。

5.情感表达：诗人通过对节日景象的描绘，表达了对新年的喜悦和对美好生活的向往，以及对改革事业的坚定信念。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-王安石简介及其政治、文学成就。

-《元日》的背景及创作意图。

-古代春节习俗及其文化内涵。

②重点词语：

-元日：指农历正月初一，即春节。

-爆竹：古代春节期间用来驱邪避凶的物品。

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