Unit 3 Fascinating Parks Using Language Listening and Speaking 教学设计-2024-2025学年高二英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit3FascinatingParksUsingLanguageListeningandSpeaking教学设计-2024-2025学年高二英语人教版（2019）选择性必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3FascinatingParksUsingLanguageListeningandSpeaking教学设计-2024-2025学年高二英语人教版（2019）选择性必修第一册设计意图本节课旨在通过听说活动，让学生掌握有关公园的词汇和句型，提高学生的听说能力。通过本节课的学习，学生能够描述自己喜欢或向往的公园，并能够进行简单的公园游览介绍。核心素养目标分析本节课围绕英语学科核心素养的培养，旨在提升学生的语言理解和表达能力。学生将通过真实情境下的语言互动，增强文化意识，了解公园的文化价值，同时提高思维品质，通过分析、讨论等方式，培养批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：掌握与公园相关的词汇，如“fascinating”、“attraction”、“scenery”等。

-具体细节：通过听力材料和课文学习，识别并正确使用这些词汇。

-举例：例如，在听力材料中听到“themostfascinatingpark”时，能够理解并复述“fascinating”一词。

2.教学难点

-难点内容：运用英语进行公园游览的情景对话。

-具体细节：学生可能难以在真实情境中自然流畅地表达对公园景点的描述和询问。

-举例：例如，在模拟游览公园的情景中，学生可能难以连贯地描述公园的美丽景色或询问开放时间。教师需要引导学生使用正确的句型和词汇，如“Ithinkit'samazingbecause...”或“Howlongistheparkopen?”来克服这一难点。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过多媒体展示公园图片和视频，营造真实语境，提高学生的学习兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生分组模拟游客和导游，练习实际对话，增强口语表达能力。

3.利用互动软件，如ClassroomResponseSystem，及时反馈学生学习情况，提高课堂互动性。

4.结合课本内容，设计小组讨论，让学生分析公园的特点和价值，培养批判性思维。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.教师展示公园图片，引导学生观察并描述图片中的场景。

2.提出问题：“Haveyouevervisitedafascinatingpark?Whatmakesitspecial?”（你们有没有去过令人着迷的公园？是什么让它变得特别？）

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课主题：UsingLanguageListeningandSpeakinginFascinatingParks。

（二）讲授新课（20分钟）

1.教师介绍公园的基本词汇和句型，如“fascinating”、“attraction”、“scenery”等，并举例说明。

2.播放公园游览的听力材料，让学生边听边记录关键词和句型。

3.播放结束后，教师提问：“Whatdidyoulearnabouttheparkfromthelistening?”（从听力材料中，你们学到了关于公园的什么信息？）

4.学生回答问题，教师点评并纠正错误。

（三）巩固练习（15分钟）

1.教师设计模拟公园游览的情景对话，让学生分组进行角色扮演。

2.学生根据角色分配，运用所学词汇和句型进行对话。

3.教师巡回指导，帮助学生纠正发音和语法错误。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Whatdoyouthinkarethemostimportantaspectstoconsiderwhenvisitingapark?”（你们认为参观公园时最重要的方面是什么？）

2.学生分组讨论，并派代表分享观点。

3.教师点评并总结，强调公园游览的注意事项。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提出问题：“Howdoyoufeelabouttheparksyouhavevisited?”（你们对参观过的公园有什么感受？）

2.学生自由发言，教师引导学生关注公园的文化价值。

3.教师总结：“Parksarenotonlybeautifulplaces,butalsoculturalheritage.Weshouldcherishandprotectthem.”（公园不仅是美丽的场所，也是文化遗产。我们应该珍惜和保护它们。）

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：“Whatcanwedotopromotetheprotectionofparks?”（我们可以做些什么来促进公园的保护？）

2.学生分组讨论，并提出建议。

3.教师点评并总结，强调环保意识的重要性。

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-介绍不同类型的公园：如城市公园、主题公园、自然保护区等，以及它们的特点和功能。

-收集国内外著名公园的资料，包括历史背景、文化内涵和旅游信息。

-收集与公园相关的图片和视频资料，用于课堂教学和多媒体展示。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆和互联网资源，查找关于公园的背景资料，如公园的历史沿革、植物种类、动物栖息地等。

-组织学生进行实地考察，参观当地的公园，观察并记录公园的自然环境和人文景观。

-设计一个关于公园保护的小课题，让学生分组研究并制作报告，提高学生的研究能力和团队合作精神。

-开展公园摄影比赛，鼓励学生用镜头捕捉公园的美，增强学生的审美能力和创造力。

-通过阅读与公园相关的文学作品，如诗歌、散文等，让学生感受公园的文化内涵，提升文学素养。

-邀请公园管理人员或生态学家来校进行讲座，让学生了解公园保护的重要性和生态知识。

-利用社交媒体平台，如微博、微信公众号等，分享学生关于公园的见闻和感受，扩大学习交流的范围。

-组织学生参与社区服务活动，如公园清洁、植树造林等，培养学生的社会责任感和环保意识。教学反思今天这节课，我带着满心的期待开始了公园游览的主题教学。回顾整个过程，我想分享一下我的反思。

首先，我注意到同学们在描述公园时，能够很好地运用课本中学到的词汇和句型。例如，在听力材料中，当听到“fascinating”这个词时，很多学生都能立刻在脑海中联想到其含义，并在接下来的讨论中正确使用。这让我感到欣慰，因为这说明学生们对词汇的掌握是扎实的。

然而，我也发现了一些问题。在角色扮演环节，有些学生虽然能够按照剧本进行对话，但在实际情境中，他们的表达显得有些生硬，缺乏自然流畅性。这可能是因为他们在日常生活中缺乏真实的语言环境，导致口语表达不够自信。对此，我打算在接下来的教学中，增加更多的口语练习环节，让学生有更多机会在实际情境中运用英语。

此外，课堂提问环节也让我有了新的思考。当问到“你们认为参观公园时最重要的方面是什么？”时，学生的回答各不相同，有的说是美景，有的说是历史，有的说是文化。这让我意识到，公园不仅是自然景观的集合，更是一个承载着丰富文化内涵的社会空间。因此，在今后的教学中，我会更加注重引导学生从多个角度去思考问题，培养他们的多元思维。

在教学过程中，我还发现了一些学生的兴趣点。例如，有些学生对公园中的植物种类特别感兴趣，有些则对公园的历史故事更为关注。针对这些情况，我打算在课后布置一些相关的拓展作业，让学生根据自己的兴趣去深入探索。

在教学方法上，我尝试了多媒体教学和角色扮演等多种形式，以期提高学生的参与度和学习兴趣。我发现，当学生们在屏幕上看到真实的公园景象时，他们的注意力会更加集中，这对于理解课文内容有很大的帮助。同时，角色扮演活动也让课堂氛围变得更加活跃，学生们在轻松愉快的氛围中学习了知识。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课本中的相关篇章，总结并记录下公园游览中可能用到的关键句型和词汇。

2.撰写一篇短文，描述你理想中的公园，并说明为什么这个公园对你来说特别吸引人。

3.设计一份简单的公园游览指南，包括公园的位置、特色景点、开放时间等信息。

4.收集并整理关于你所在城市或家乡公园的图片和资料，准备在下一节课上进行分享。

作业反馈：

1.对于学生的词汇和句型掌握情况，我会检查他们是否能够正确运用所学内容进行表达。

2.对于学生的短文写作，我会关注他们的语言组织能力、逻辑思维和创意表达。

3.对于公园游览指南的设计，我会评估其信息准确性和实用性。

4.对于图片和资料的收集，我会检查学生的信息搜集能力和对公园的观察理解。

在批改作业时，我会注意以下几点：

-词汇和句型的正确使用，特别是那些在本节课中重点讲解的内容。

-学生在描述公园时的创新和个性化表达。

-学生在指南设计中的逻辑性和实用性。

-学生在收集资料时的全面性和准确性。

对于作业中