3 古诗词三首 六月二十七日望湖楼醉书（教学设计）六年级语文上册统编版

3古诗词三首六月二十七日望湖楼醉书（教学设计）六年级语文上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：六年级语文上册统编版《古诗词三首》之《六月二十七日望湖楼醉书》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2023年3月15日星期三第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文学素养。

2.引导学生通过诗歌理解作者情感，提升情感体验与表达。

3.增强学生的审美意识，学会从古诗词中汲取美的灵感。

4.锻炼学生的想象力和创造力，通过描绘诗歌画面进行艺术创作。

5.培养学生自主学习的能力，学会通过查阅资料和讨论交流深化对诗歌的理解。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入六年级之前，已经接触过一些古诗词，具备基本的诗歌阅读和理解能力。他们能够识别常见的古诗词格律，如五言绝句、七言绝句等，并对一些常见的修辞手法有所了解。然而，对于《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗，学生可能对其背景、作者生平以及诗歌的意境理解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对文学作品有较高的兴趣，尤其是对富有想象力和情感表达的古诗词。他们的阅读能力较强，能够独立阅读并理解文本。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过绘画或朗读来加深对诗歌的理解；而另一部分学生可能更倾向于通过思考和讨论来探索诗歌的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《六月二十七日望湖楼醉书》时可能遇到的困难包括对诗歌背景知识的缺乏、对诗句中隐含情感的把握不准确，以及对于诗歌意境的想象和创造力的不足。此外，学生可能对古诗词中的生僻字词和文言文表达感到困惑，需要教师提供适当的指导和帮助。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有六年级语文上册统编版教材，特别是《古诗词三首》部分。

2.辅助材料：准备与《六月二十七日望湖楼醉书》相关的图片，如湖景、古楼等，以及与作者生平相关的资料，以帮助学生更好地理解诗歌背景。

3.教学视频：收集与诗歌意境相符的短纪录片或动画，辅助学生感受诗歌情感。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行诗歌赏析和创作活动；同时，准备黑板和粉笔，用于板书和绘画。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示与《六月二十七日望湖楼醉书》相关的图片，如湖光山色、古楼风景等，引导学生初步感受诗歌的意境。

2.提问：“同学们，你们能从这些图片中感受到什么？”

3.学生分享感受，教师总结并引入课题：“今天，我们将一起走进苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，去感受那一场雨中的湖光山色。”

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，学生跟随朗读，注意诗歌的韵律和节奏。

2.提问：“这首诗的韵脚是什么？你们能感受到作者在诗中表达的情感吗？”

3.学生回答，教师总结：“这首诗的韵脚是‘湖’‘书’，作者通过‘黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船’等诗句，表达了自己在雨中观赏湖光山色的喜悦和畅快。”

三、实践活动（用时10分钟）

1.学生分组讨论，要求每人选取诗中的一句进行仿写，并分享自己的创作。

2.小组内互相评价，教师选取优秀作品进行展示。

3.教师点评，指出学生在仿写过程中需要注意的要点。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论诗歌中的生僻字词，如“跳珠”、“翻墨”等，探讨其含义和运用。

2.学生分享自己的理解，教师总结并解释这些词语在诗中的作用。

3.学生讨论诗歌中的意象，如“湖光”、“山色”等，分析其如何营造意境。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师提问：“通过今天的学习，你们对《六月二十七日望湖楼醉书》有了哪些新的认识？”

2.学生分享学习心得，教师总结：“这首诗通过细腻的描绘，展现了作者在雨中观赏湖光山色的喜悦之情。同时，我们也学习到了如何鉴赏古诗词，感受其独特的意境和情感。”

本节课的重点在于引导学生理解诗歌的意境和情感，难点在于让学生掌握古诗词的鉴赏方法。通过朗读、讨论、仿写等环节，学生能够更好地理解诗歌，提高文学素养。在教学过程中，教师要注意引导学生积极参与，鼓励他们提出问题，分享自己的见解。同时，教师要及时给予反馈和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-苏轼生平介绍：介绍苏轼的生平经历，包括他的文学成就、政治生涯以及艺术创作，特别是他在诗词方面的贡献，为学生提供更丰富的背景知识。

-古诗词鉴赏方法：提供一些古诗词鉴赏的基本方法，如关注作者背景、理解诗歌意象、分析修辞手法等，帮助学生提高鉴赏能力。

-相关古诗词作品：推荐苏轼的其他著名诗作，如《赤壁赋》、《江城子·密州出猎》等，让学生通过对比阅读，更深入地理解苏轼的文学风格。

-中国古代山水画欣赏：介绍与苏轼诗词相关的古代山水画，如《富春山居图》等，通过视觉艺术来感受诗歌的意境。

2.拓展建议：

-阅读苏轼的诗词集：鼓励学生阅读苏轼的诗词集，如《东坡全集》，挑选其中自己感兴趣的诗作进行深入阅读和分析。

-参观博物馆或艺术展览：组织学生参观博物馆或艺术展览，特别是与苏轼有关的展览，如苏轼书法展，让学生在实地中感受古代文化的魅力。

-制作诗歌卡片：让学生制作苏轼诗词卡片，包括诗词原文、作者简介、创作背景、诗句翻译等，通过动手制作加深对诗歌的理解。

-开展诗歌创作活动：组织学生进行诗歌创作，要求学生模仿苏轼的风格，创作一首以自然景观为主题的诗歌，培养学生的想象力和创造力。

-小组研究项目：分组让学生研究苏轼的生平和作品，每个小组选择一个特定的主题进行深入研究，如苏轼的诗词中的山水意象，最后进行成果展示和讨论。

-举办诗歌朗诵会：组织学生举办诗歌朗诵会，让学生选择苏轼的诗词进行朗诵，通过声音传达诗歌的情感，提升学生的语言表达能力和舞台表现力。

-角色扮演活动：设计一个以苏轼为主角的角色扮演活动，让学生扮演苏轼，通过角色扮演来体验诗人的生活，加深对诗歌的理解和情感共鸣。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾诗歌内容：本节课我们学习了苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，通过朗读、分析诗句，我们感受到了诗人在雨中观赏湖光山色的喜悦之情。

2.总结鉴赏方法：在鉴赏这首诗的过程中，我们运用了关注作者背景、理解诗歌意象、分析修辞手法等方法，这些方法对于理解其他古诗词同样适用。

3.强调学习重点：本节课的重点在于理解诗歌的意境和情感，难点在于掌握古诗词的鉴赏方法。通过本节课的学习，我们提高了文学素养，学会了如何欣赏和鉴赏古诗词。

当堂检测：

1.选择题（用时5分钟）

-《六月二十七日望湖楼醉书》的作者是：（）

A.李白B.杜甫C.苏轼D.白居易

-下列哪句诗与《六月二十七日望湖楼醉书》中的“黑云翻墨未遮山”意境相似？（）

A.千里江陵一日还，两岸猿声啼不住。

B.千山鸟飞绝，万径人踪灭。

C.黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

D.落花时节又逢君，花落人亡两不知。

-以下哪项不是古诗词鉴赏的方法？（）

A.关注作者背景B.理解诗歌意象C.分析修辞手法D.判断诗歌的韵脚

2.填空题（用时5分钟）

-《六月二十七日望湖楼醉书》中“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”一句，描绘了怎样的景象？

-诗中“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”两句，表达了诗人怎样的情感？

3.简答题（用时5分钟）

-简述《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗的主题思想。

-请结合诗句，分析诗人是如何通过描绘景物来表达自己的情感的。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌意境体验：在教学中，我尝试通过图片展示、音乐辅助等方式，让学生身临其境地感受诗歌的意境，增强学生的情感体验。

2.多元化教学活动：除了传统的讲授法，我还引入了小组讨论、诗歌创作等多元化教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的背景知识了解不足：在教学过程中，我发现学生对古诗词的作者生平、创作背景了解有限，这影响了他们对诗歌的理解和鉴赏。

2.学生鉴赏能力有待提高：部分学生在鉴赏古诗词时，缺乏系统的方法和技巧，导致他们对诗歌的解读较为浅显。

3.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际文学素养的全面评价。

反思改进措施（三）

1.丰富背景知识：在今后的教学中，我将更加注重古诗词背景知识的讲解，通过课堂讲述、课外阅读等方式，帮助学生建立起完整的知识体系。

2.强化鉴赏技巧训练：我将引入更多古诗词鉴赏的技巧和方法，如对比阅读、意象分析等，通过实践训练，提高学生的鉴赏能力。

3.多元化教学评价：为了更全面地评价学生的学习成果，我将尝试引入多元化的评价方式，如学生自评、互评、课堂表现评价等，以更客观地反映学生的学习情况。

4.加强课外阅读指导：鼓励学生进行课外阅读，推荐相关的古诗词作品，并定期组织学生分享阅读心得，提高他们的文学素养。

5.利用多媒体资源：在教学中，我将更多地运用多媒体资源，如视频、音频、图片等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

6.注重个性化教学：针对不同学生的学习风格和需求，我将采用个性化教学方法，如对基础薄弱的学生加强辅导，对学有余力的学生提供拓展学习资源，确保每个学生都能有所收获。内容逻辑关系①重点知识点：

-古诗词的背景知识：苏轼的生平、文学成就、创作背景。

-诗歌的意境和情感：诗人在雨中观赏湖光山色的喜悦之情。

-古诗词的鉴赏方法：关注作者背景、理解诗歌意象、分析修辞手法。

②重点词句：

-“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”：描绘雨中