5 七律·长征 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

5七律·长征教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课《七律·长征》教学设计紧扣六年级上册统编版语文教材，以诗歌鉴赏为主线，引导学生深入理解长征精神的内涵。通过朗读、品析、讨论等方式，激发学生对诗歌的热爱，培养学生的审美情趣和爱国情怀。教学设计注重结合实际，引导学生将诗歌与生活相联系，提高语文素养。二、核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，感受诗歌的艺术魅力。

2.培养文化理解力，理解长征精神的深刻内涵。

3.增强语言运用能力，通过诗歌学习提高语言表达能力。

4.增进爱国主义情感，激发学生对国家和民族的自豪感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在六年级上学期已经学习了诗歌的基本知识，如诗歌的结构、韵律、意象等，对古诗词有一定的鉴赏能力。此外，学生对长征历史背景有一定的了解，但可能对长征精神的深层内涵理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对文学作品表现出较高的兴趣，他们喜欢通过阅读和讨论来探索文学作品中的情感和哲理。学生的语言表达能力逐渐增强，能够运用多种方法进行诗歌鉴赏。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一些学生则更偏好小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《七律·长征》时，学生可能对诗歌中的生僻字词感到困惑，影响对诗句的理解。此外，诗歌中的意象和比喻手法可能让学生难以把握。同时，由于长征精神的内涵较为深刻，学生可能难以将其与现实生活相联系，产生共鸣。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《七律·长征》诗歌的教材或打印资料。

2.辅助材料：准备与长征相关的历史图片、地图、视频片段，以及诗歌鉴赏相关的图表。

3.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或黑板用于展示讨论内容，确保教室环境安静适宜。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段关于长征的纪录片片段，引导学生思考长征的意义和精神的内涵。

2.回顾旧知：提问学生关于诗歌的基本知识，如诗歌的结构、韵律、意象等，帮助学生回顾相关知识点。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.介绍《七律·长征》的作者毛泽东，简要介绍长征的历史背景。

b.分析诗歌的结构，讲解七律的特点，如平仄、押韵等。

c.品析诗歌中的意象，如“五岭”“乌蒙”“金沙江”等，引导学生理解长征的艰辛与壮丽。

d.分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解诗歌的表达效果。

2.举例说明：

a.以《七律·长征》为例，讲解诗歌中的意象、修辞手法等。

b.通过对比其他著名诗歌，引导学生发现不同诗歌在表达长征精神方面的异同。

3.互动探究：

a.将学生分成小组，讨论诗歌中的长征精神，如坚定的信念、顽强的毅力等。

b.各小组选取一个角度，如长征中的英雄人物、重要战役等，进行深入探讨。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.学生自选一首与长征相关的诗歌，进行朗读和背诵。

b.学生结合诗歌内容，绘制一幅描绘长征场景的图画。

2.教师指导：

a.教师巡视各小组，指导学生进行诗歌朗读和绘画。

b.针对学生在活动中遇到的问题，给予及时解答和指导。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调长征精神的内涵。

2.学生分享自己在课堂上的收获和体会。

五、课后作业（约10分钟）

1.学生选择一首与长征相关的诗歌，进行鉴赏和分析。

2.学生结合所学，撰写一篇关于长征精神的感悟文章。

备注：本教案根据实际教学情况，可适当调整教学内容和时长。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力提升：

学生通过学习《七律·长征》这首七言律诗，能够更好地理解诗歌的结构、韵律、意象和修辞手法，从而提高了对古诗词的鉴赏能力。他们能够从诗句中体会到作者的情感，并学会用恰当的语言表达自己的理解和感受。

2.历史文化素养增强：

学生在了解长征历史背景的基础上，通过学习《七律·长征》，对长征精神有了更深刻的认识。他们能够理解长征精神的内涵，如坚定的信念、顽强的意志、英勇的斗争等，这将有助于增强学生的历史文化素养。

3.语言表达能力提高：

在课堂讨论和写作实践中，学生需要运用自己的语言来表达对诗歌的理解和对长征精神的感悟。这有助于提高他们的语言组织能力和表达能力，使他们能够更加流畅、准确地表达自己的想法。

4.爱国主义情感培养：

通过学习《七律·长征》，学生能够感受到革命先辈的伟大事迹和崇高精神，激发他们的爱国情感。这种情感的培养有助于学生树立正确的价值观，增强民族自豪感和历史责任感。

5.团队合作能力增强：

在小组讨论和合作学习中，学生需要相互交流、协作，共同完成任务。这有助于提高学生的团队合作能力，使他们学会倾听他人意见、尊重他人、共同解决问题。

6.解决问题的能力提升：

在学习过程中，学生可能会遇到一些难题，如诗句的理解、长征精神的内涵等。通过自主学习和教师的指导，学生能够逐步克服困难，提高解决问题的能力。

7.自主学习能力提高：

学生在学习《七律·长征》的过程中，需要独立阅读、思考和分析，这有助于培养他们的自主学习能力。他们能够学会如何查找资料、整理信息、归纳总结，为今后的学习打下坚实的基础。

8.情感态度价值观的塑造：

通过学习《七律·长征》，学生能够体会到革命先辈的伟大精神，培养他们的责任感和使命感。这种情感态度价值观的塑造将对学生的成长产生深远影响。七、典型例题讲解1.例题一：

诗歌《七律·长征》中，“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这两句诗运用了什么修辞手法？请分析其表达效果。

答案：这两句诗运用了比喻的修辞手法。将“五岭”“乌蒙”比作“细浪”“泥丸”，生动形象地表现了山势的雄伟和红军将士视险如夷的大无畏精神。

2.例题二：

请分析《七律·长征》中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的意义。

答案：这两句诗通过对比手法，描绘了金沙江水拍打着云崖，给人以温暖之感；而大渡桥横跨在激流中，铁索寒凉，表现了长征途中的艰难险阻。

3.例题三：

诗歌《七律·长征》中，“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”这两句诗表达了怎样的情感？

答案：这两句诗表达了红军将士在经历了艰难的长征之后，看到岷山千里雪景，心情愉悦，满怀喜悦之情。

4.例题四：

请解释《七律·长征》中“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这句话的含义。

答案：这句话表达了红军将士对远征的勇敢态度，他们认为面对万水千山的艰难险阻，只是小事一桩，毫不畏惧。

5.例题五：

诗歌《七律·长征》中，“五岭”“乌蒙”“金沙江”“大渡桥”等意象分别代表了什么？

答案：

-“五岭”代表连绵起伏的山岭，象征着长征途中的艰难险阻。

-“乌蒙”代表雄伟的山脉，表现了红军将士的英勇无畏。

-“金沙江”代表奔腾的江河，象征着长征途中的激流险滩。

-“大渡桥”代表横跨激流的桥梁，体现了红军将士的顽强意志。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现方面，学生能够积极参与课堂讨论，认真听讲，对于诗歌中的重点句子和意象能够进行有效的分析和解读。学生的朗读和背诵表现出较高的水平，能够准确地把握诗歌的节奏和韵律。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生能够围绕诗歌的主题和长征精神展开深入的讨论。各小组的展示内容丰富，既有对诗歌字面意义的解读，也有对长征精神的深层感悟。学生的讨论成果展示了良好的团队合作精神和创新思维。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生能够较好地掌握诗歌的基本知识，如作者、背景、意象等。测试结果显示，学生对诗歌的理解和记忆能力较强，但部分学生在分析诗歌的修辞手法和表达效果方面仍有待提高。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行了自评和互评，通过反思自己的学习过程，他们能够认识到自己在诗歌鉴赏方面的优势和不足。在互评中，学生能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师将给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，教师将给予表扬，并鼓励他们继续保持这种积极的学习态度。

-对于在小组讨论中表现出色的学生，教师将肯定他们的团队合作能力和创新思维，并建议他们在今后的学习中继续发挥这些优势。

-对于在随堂测试中表现良好的学生，教师将给予肯定，并鼓励他们继续努力，争取在更高的层次上提升自己的诗歌鉴赏能力。

-对于在诗歌鉴赏方面存在困难的学生，教师将提供个别辅导，帮助他们克服学习中的障碍，提高学习效果。

-教师将鼓励所有学生通过阅读更多优秀的诗歌作品，拓宽自己的文学视野，提高自己的审美情趣和文化素养。教学反思与总结哎，今天咱们这节课《七律·长征》上得还算顺利，但一回想起来，心里还是有不少感触。咱们先说说教学方法吧，我觉得有几个地方做得不错，但也有点小遗憾。

首先，我用了多媒体展示长征的历史图片和视频，这样让学生们对长征有了更直观的了解。看到那些红军战士们克服重重困难，他们那种坚韧不拔的精神，孩子们都挺受触动的。不过，我也发现，有些孩子还是对历史背景不太感兴趣，可能是因为距离他们太远了，感觉有点抽象。

然后，我在课堂上引导他们分析了诗歌的意象和修辞手法，比如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，孩子们能够说出比喻的手法，但对他们来说，这些修辞手法背后的情感和意境理解起来还有点难度。看来，我以后得在这方面多下功夫，帮助他们更好地体会诗歌的美。

小组讨论环节，孩子们挺活跃的，他们能够围绕长征精神展开讨论，这让我挺高兴的。不过，我也发现，有些小组在讨论时，个别学生不太发言，可能是因为他们不太敢开口或者不太会表达。我得想办法鼓励他们，让他们都能参与到讨论中来。

至于随堂测试，孩子们对诗歌的基本知识掌握得还行，但深层次的理解和鉴赏能力还有待提高。这说明我在教学过程中，对诗歌的深入解析还不够，得加强这方面的教学。

反思完教学方法，咱们再说说学生的收获。我觉得这节课他们在知识上收获挺大的，对长征精神有了更深的理解。在技能上，他们的诗歌鉴赏能力和语言表达能力也有所提高。至于情感态度，通过学习这首诗，孩子们对革命先辈的敬佩之情更加浓厚了。

不过，教学过程中也存在一些问题。比如，有些学生对于历史背景和诗歌意象的理解还不够深入，这可能是因为我在教学过程中对这方面的引导还不够。另外，课堂上的互动有时候还不够充分，有些学生参与度不高。

针对这