《永遇乐 京口北固亭怀古》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本节课选自宋代辛弃疾的《永遇乐》词，通过分析词作中的景物描写、人物形象和情感表达，引导学生领略宋代词风的豪放与婉约，同时培养学生对古典文学作品的鉴赏能力。二、核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美感知和鉴赏能力。

2.提升学生理解文学作品情感表达和艺术特色的能力。

3.增强学生运用文学语言进行表达和交流的能力。

4.培养学生关注历史背景，理解文学作品的社会意义和文化价值。三、学情分析本节课的教学对象为高中一年级学生，他们正处于青春期，对古典文学的兴趣和认知水平参差不齐。在知识方面，学生对古典诗词有一定的了解，但多数学生对宋代词风的独特性认识不足，对辛弃疾的生平及其创作背景了解有限。在能力上，学生具备基本的阅读理解能力，但分析文学作品的能力有待提高，尤其在对词中景物描写、人物形象和情感表达的理解上存在困难。在素质方面，学生普遍具备良好的学习态度，但自主学习能力和合作学习能力有待加强。行为习惯上，部分学生存在阅读不认真、笔记不详细的问题，这对课程学习产生了一定的影响。因此，本节课需要针对性地设计教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力，同时培养良好的学习习惯。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《永遇乐京口北固亭怀古》原文、注释和课后练习册。

2.辅助材料：准备辛弃疾生平介绍、宋代词风特点的图片和视频，以及京口北固亭的相关图片资料。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示诗词原文、分析图表和讨论内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便签纸和笔，以便学生进行小组合作学习。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《永遇乐京口北固亭怀古》的原文、背景资料和赏析文章，要求学生预习词作，并思考“词中景物描写对情感表达的作用”这一问题。

设计预习问题：围绕辛弃疾的生平和创作背景，设计问题如“辛弃疾为何选择京口北固亭怀古？”和“词中如何体现作者的爱国情怀？”

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和在线问答，监控预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读词作和背景资料，理解辛弃疾的创作背景和词作特点。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习活动，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放辛弃疾生平介绍视频，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解词中的景物描写如何烘托情感，以及作者如何通过景物表达对历史的思考。

组织课堂活动：设计“词中景物分析”的小组讨论，让学生分组分析词中的景物描写。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师讲解的内容。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己对词中景物描写的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解词中景物描写的重要性。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提高分析能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生课后完成一份关于《永遇乐京口北固亭怀古》的赏析报告，分析词中的情感表达。

提供拓展资源：推荐与辛弃疾相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，撰写赏析报告，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的文学阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过撰写赏析报告，让学生反思自己的学习过程和成果。

作用与目的：

本节课的重难点在于引导学生理解词中景物描写与情感表达的关系，通过课前预习、课中讨论和课后作业，帮助学生掌握这一分析技巧，并提升学生的文学鉴赏能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-辛弃疾生平与创作背景：介绍辛弃疾的生平经历，包括他的官职、军事生涯以及文学创作的主要阶段，帮助学生更好地理解词人的情感世界和创作背景。

-宋代词风特点：探讨宋代词风的演变，包括豪放派和婉约派的主要特点，以及辛弃疾在词坛上的地位和影响。

-《永遇乐》词作赏析：收集不同学者对《永遇乐京口北固亭怀古》的赏析文章，包括对词中景物描写、人物形象和情感表达的分析。

-京口北固亭历史：介绍京口北固亭的历史沿革，以及其在文学作品中的象征意义。

2.拓展建议：

-阅读辛弃疾的其他词作：推荐《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等作品，让学生感受辛弃疾词作的多样性和深度。

-研究宋代词坛：鼓励学生查阅相关资料，了解宋代词坛的背景，包括词人的生平、词作风格以及词坛的流派和影响。

-分析词中景物描写：引导学生分析《永遇乐》中景物描写的具体手法，如动静结合、远近结合等，以及这些手法如何服务于情感表达。

-比较不同版本的《永遇乐》：收集不同版本的《永遇乐》，比较其异同，探讨不同版本对词意的解读和影响。

-探讨词中的历史元素：分析词中涉及的历史事件和人物，如北固亭的历史背景、辛弃疾的军事经历等，帮助学生理解词作的社会文化意义。

-创作自己的词作：鼓励学生模仿《永遇乐》的风格，创作自己的词作，通过实践加深对词作创作技巧的理解。

-参观历史遗迹：组织学生参观京口北固亭等历史遗迹，亲身体验历史现场，增强对词作背景的理解。

-开展小组研究项目：分组让学生选择与《永遇乐》相关的主题进行研究，如辛弃疾的军事生涯对词作的影响，或《永遇乐》在后世的影响等，通过合作学习提升研究能力。七、典型例题讲解《永遇乐京口北固亭怀古》这首词中，辛弃疾通过对景物描写、人物形象和情感表达的巧妙运用，展现了其高超的文学技艺。以下是对几个典型例题的讲解，旨在帮助学生深入理解课文内容。

例题一：

辛弃疾在《永遇乐京口北固亭怀古》中写道：“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。”请分析这句话中景物描写的作用。

解答：

这句话通过描绘长江滚滚东流的景象，暗示了历史的悠久和变迁，表达了作者对历史兴衰的感慨。景物描写在这里起到了烘托氛围、深化主题的作用。

例题二：

“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。”这句话中的“千古兴亡”和“悠悠”分别表达了什么样的情感？

解答：

“千古兴亡”表达了作者对历史变迁的深刻感慨，而“悠悠”则传达了一种漫长而深远的时间感，二者共同体现了作者对历史沧桑的深切哀叹。

例题三：

“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”这句话中，作者运用了什么修辞手法？请分析其效果。

解答：

这句话运用了拟人的修辞手法，将“舞榭歌台”和“风流”赋予人的情感，生动形象地表达了这些曾经辉煌的事物最终被岁月消磨的景象，增强了词的艺术感染力。

例题四：

“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。”这句话中，作者如何通过景物描写来抒发自己的情感？

解答：

作者通过描绘斜阳下的草树和寻常巷陌，唤起了对历史人物的怀念，以“人道寄奴曾住”作为结尾，既是对历史的回顾，也是对个人命运的感慨。

例题五：

“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”这句话中，作者如何运用对比手法来突出人物形象？

解答：

作者通过将“想当年”与“气吞万里如虎”形成对比，突出了辛弃疾年轻时的英勇形象，与现在的沉郁心情形成鲜明对照，增强了词的情感张力。八、板书设计①本文重点知识点：

-辛弃疾生平及创作背景

-宋代词风特点：豪放派与婉约派

-词中景物描写的作用

-人物形象与情感表达

②重点词句：

-“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。”

-“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”

-“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。