部编版语文三年级下册第二单元习作看图画写一写 公开课一等奖创新教学设计

部编版语文三年级下册第二单元习作看图画，写一写公开课一等奖创新教学设计部编版语文三年级下册习作：看图画，写一写

教学设计

一、教材分析

本次习作“看图画，写一写"是部编版语文三年级下册的一次重要习作练习，旨在培养学生的观察能力、想象能力和书面表达能力。教材选取了一幅充满生活气息的放风筝图，图中人物众多，形态各异，背景有蓝天、白云、绿草，色彩鲜艳，场景生动活泼。这与三年级学生热爱生活、对新鲜事物充满好奇的心理特点相契合，容易激发他们的表达欲望。同时，该习作承接了低年级对写话的初步训练，又为高年级更复杂的写作任务奠定基础，是学生写作能力进阶的关键环节，引导学生学会如何有序观察画面、抓住关键细节、合理想象情节，进而将观察与想象转化为通顺、连贯的文字描述。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够仔细观察图画，弄清画面内容，包括人物的动作、神态、服饰，以及周围环境等细节。

学会按一定顺序描述画面，如从上到下、从远到近、从整体到局部等，能运用通顺、连贯的语言写下自己的观察所得。

能够根据画面展开合理想象，补充画面之外可能发生的事情，使习作内容丰富、生动。

过程与方法目标

通过教师引导、小组合作探究等方式，提高学生的观察分析能力，培养合作学习的意识。

在交流分享过程中，让学生学会倾听他人意见，借鉴他人的优点，完善自己的习作。

情感态度与价值观目标

激发学生对生活的热爱之情，引导学生发现生活中的美好瞬间，培养积极向上的生活态度。

让学生体会写作的乐趣，增强写作自信心，提高写作的积极性。

三、教学重难点

教学重点

引导学生有序、细致地观察图画，抓住画面中的关键信息，如人物特点、场景布置等。

指导学生依据观察和想象，用通顺、连贯、生动的语言写出一篇结构完整的习作。

教学难点

培养学生的想象能力，使学生能在观察画面的基础上，合理拓展情节，让习作内容富有新意，避免千篇一律。

帮助学生掌握将口语表达自然转化为书面语的技巧，提升习作的规范性。

四、教学方法

直观演示法：运用多媒体展示图画，放大局部细节，让学生更清晰地观察画面，直观感受画面内容。

情境教学法：创设与放风筝相关的情境，如播放轻柔的风声、鸟鸣声，引导学生身临其境，激发想象。

启发式教学法：在学生观察、思考、写作的各个环节，通过提问、引导，启发学生打开思路，挖掘画面深层信息。

小组合作法：组织学生小组讨论、交流，分享观察所得与写作构思，培养合作精神与交流能力。

五、教学过程

趣味导入

教师提前在教室四周悬挂一些不同样式的风筝，上课伊始，教师提问：“同学们，春天到了，微风轻拂，是个特别适合户外活动的季节。大家看看咱们教室里多了些什么呀？”引导学生观察风筝，分享自己放风筝的经历。

设计意图：利用教室中的实物创设情境，迅速吸引学生注意力，激活学生的生活经验，将学生带入与放风筝相关的轻松氛围中，为观察图画、写作铺垫情感基础，让学生有话想说。

观察图画，整体感知

教师运用多媒体出示教材中的放风筝图，引导语：“今天，老师要带大家走进一幅画中的春天，看看画里的小朋友们在干什么。大家先别急着发言，仔细地观察这幅图，从整体上看看，这幅画给你什么样的感觉？画面里大概有哪些内容？"给学生3-5分钟的观察时间。

随机请几位学生回答，教师总结归纳：“同学们说得真棒，从大家的描述中，我们知道了这幅画描绘的是春天的草地上，一群小朋友在欢快地放风筝，天空中有各式各样的风筝，整个画面充满了生机与活力。”

设计意图：初次引导学生从整体入手观察图画，培养整体感知能力，让学生对画面有宏观把握，同时锻炼学生的口语表达，用自己的话概括画面主要内容。

有序观察，捕捉细节

再次展示图画，教师进一步引导：“我们已经知道了这幅画的大概，现在咱们要像小侦探一样，更细致地去观察。大家看，从天空开始，往下看，依次都能看到什么？比如说天空中的风筝，它们的颜色、形状、大小都有什么不一样？"

学生观察后交流汇报，教师适时追问：“你最喜欢哪只风筝？它有什么特别之处吸引了你？”引导学生关注风筝的细节，如“那只红色的蝴蝶风筝，翅膀上还有黄色的花纹，飞得又高又稳"。

接着，将观察重点转移到人物身上：“看完了风筝，咱们再来看看地面上的小朋友们，他们的动作、神态、穿着又是什么样的呢？谁在干什么，表情看起来怎么样？”鼓励学生用丰富的词汇描述，像“一个小男孩手里紧紧握着风筝线，一边跑一边回头看，脸上洋溢着灿烂的笑容，额头上满是汗珠，他穿着蓝色的外套和黑色的运动裤"。

设计意图：教给学生有序观察的方法，从上到下或从远及近等，培养细致观察的习惯，让学生抓住画面关键细节，为后续写作积累丰富素材，同时引导学生运用生动的语言描述，提升语言运用能力。

小组讨论，想象拓展

教师提出问题：“同学们，咱们看到的画面其实只是一个瞬间，在这个瞬间之前和之后，可能发生了什么事情呢？现在大家分成小组，一起讨论讨论，给这幅画编个小故事，让它更加完整、有趣。”

各小组热烈讨论，教师巡视指导，参与到小组讨论中，适时启发：“放风筝前，小朋友们是怎么准备的？有没有遇到什么小困难？风筝飞上天后，他们又会说些什么、做些什么呢？"

小组代表分享讨论成果，其他小组倾听、补充，教师及时肯定学生的奇思妙想，如“有小组想到放风筝前，线缠在一起了，大家手忙脚乱地解开，这个情节很有意思”。

设计意图：通过小组合作激发学生的想象力，让习作不再局限于画面所见，培养创新思维，同时在交流分享中，让学生学会倾听与互评，相互启发，完善构思。

范文引路，指导写作

教师展示一篇范文：《欢乐的风筝节》，“春天的阳光格外明媚，绿草如茵的草地上，一场热闹的风筝节正在进行。湛蓝的天空中，五彩斑斓的风筝展翅翱翔，好似一群自由自在的小精灵。瞧，那只威风凛凛的老鹰风筝，瞪着锐利的眼睛，俯瞰着大地；旁边的金鱼风筝，尾巴一摆一摆，仿佛在水中畅游。地面上，小朋友们也忙得不亦乐乎。小明高高举起风筝，小刚则在前方快速奔跑，边跑边回头大喊：‘放！’风筝像被施了魔法，一下子腾空而起。看着越飞越高的风筝，他们兴奋得又蹦又跳，欢声笑语回荡在草地上。其他小伙伴们也不甘示弱，各自操控着风筝，你追我赶，都想让自己的风筝飞得最高最远。这场风筝节，成了春天里最亮丽的风景线，让每一个人都沉浸在欢乐之中。"

引导学生阅读范文，思考：“范文是按照什么顺序写的？从哪些地方展开了想象？哪些词句你觉得写得特别好，值得我们学习？”师生共同交流，总结出写作要点，如按空间顺序、抓住人物动作神态描写、巧用比喻拟人修辞让文章生动等。

设计意图：借助范文，直观地向学生展示优秀习作的范例，让学生学习写作思路、方法与技巧，降低写作难度，同时引导学生赏析范文词句，培养语感，提升鉴赏能力。

学生写作，教师巡视

教师布置写作任务：“现在轮到大家大显身手啦，根据我们刚才观察、讨论、学习的，把这幅放风筝的画面写成一篇精彩的习作，题目自拟，记得用上我们积累的好词好句，让你的文章吸引人哦。"

学生开始写作，教师巡视，关注学生的写作进度，对遇到困难的学生给予个别指导，如提醒写作顺序混乱的学生调整结构，帮助词汇匮乏的学生启发用词。

设计意图：让学生将所学知识转化为实践，在写作过程中巩固观察、想象、表达等技能，教师巡视及时发现问题，因材施教，确保每个学生都能顺利进行写作。

习作展示，互评互改

选取几位学生的习作，利用投影仪展示在大屏幕上，匿名处理。教师引导：“下面咱们来当小老师，看看这些同学的习作，找找优点，也帮忙指出不足之处，一起帮他们修改得更加完美。”

组织学生从内容是否完整、描写是否细致、语句是否通顺、想象是否合理等方面进行评价，教师适时补充、引导，如“这篇习作对风筝的描写很细致，要是再加上小朋友们的对话，就更生动了”。

学生根据互评意见，自主修改习作，教师鼓励学生同桌之间再