统编版语文一年级下册 第y快乐读书吧读读童谣和儿歌（核心素养公开课一等奖创新教案）

统编版语文一年级下册第y快乐读书吧读读童谣和儿歌（核心素养公开课一等奖创新教案）课题快乐读书吧：读读童谣和儿歌课时1

内容分析本次“快乐读书吧"的内容旨在激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣,产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望,引导学生大胆展示自己的阅读成果,乐于和同伴分享自己的书籍。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子,以此引发学生对此类读物的兴趣。

素养目标文化自信:乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。语言运用:通过阅读童谣认识更多生字。思维能力:尝试进行自主阅读,结合生活实际增强阅读体验。审美创造:对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类的书籍。

思政元素培养学生对阅读的热爱，引导学生在阅读中感受快乐，养成良好的阅读习惯；通过分享活动，培养学生的分享精神和合作意识，让学生学会尊重他人的阅读成果。

重点难点1.激发学生对童谣和儿歌的兴趣，让学生喜欢阅读童谣和儿歌类书籍。2.引导学生乐于展示阅读成果，愿意与同伴分享阅读感受和书籍，初步培养阅读交流能力。

课前准备教学课件

过程设计

课时目标1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和同伴分享阅读感受和书籍。

环节一：背诵童谣，激发兴趣

【教师活动】1.热情导入：“同学们，今天老师要带大家进入一个超级有趣的世界！你们喜欢童谣和儿歌吗？相信大家肯定会背不少童谣和儿歌，谁先来给大家展示一下呀？”鼓励学生积极举手背诵。2.播放音频：在学生背诵后，“大家背得太棒了！现在，我们一起来听一听这些动听的童谣和儿歌。"播放一段节奏欢快的童谣或儿歌音频，引导学生边听边感受其中的节奏和韵律。3.讲解课题：播放结束后，在黑板上板书“读读童谣和儿歌”，“同学们，童谣和儿歌可是儿童文学里特别古老又特别基本的体裁呢。它们主要是给像你们这样可爱的小朋友们准备的，里面的内容大多反映了大家的生活情趣，还能教给我们很多生产、生活知识。而且呀，它们的节奏轻快，读起来朗朗上口。让我们一起走进这个充满欢乐的童谣和儿歌世界吧！"

【学生活动】1.积极思考自己会背的童谣和儿歌，踊跃举手背诵，如背诵《两只老虎》《小星星》等。2.认真倾听音频，跟着节奏轻轻晃动身体，感受童谣和儿歌的韵律之美。3.认真倾听老师讲解童谣和儿歌的特点，对接下来的学习充满期待。

【设计意图】通过让学生背诵熟悉的童谣和儿歌，唤起学生的已有经验，激发学习兴趣；播放音频让学生感受节奏和韵律，为后续学习做铺垫；讲解课题让学生对童谣和儿歌有初步的认识。

环节二：读童谣儿歌，感受快乐

【教师活动】1.朗读引导：“现在，让我们正式开启快乐的朗读之旅。”播放《摇摇船》和《小刺猬理发》的音频，“大家仔细听，感受一下这两首童谣和儿歌有多有趣。"音频播放结束后，“接下来，请大家先借助拼音拼读这两首，争取读通顺、读流利。读完后，同桌之间互相读一读，帮对方纠正错误。”巡视学生自读和互读情况，随机进行正音指导，之后带领学生一起读。2.指导《摇摇船》：提问思考：“同学们，读完《摇摇船》，大家想一想，外婆为什么叫‘我’‘好宝宝’呢？"引导学生联系自己的生活实际，“你们的外婆什么时候会叫你们‘好宝宝’呀？”交流小结：对学生的回答进行小结，“大家说得都很对，外婆叫我们‘好宝宝’的时候，肯定是特别开心、特别喜欢你。那外婆叫你‘好宝宝’时，你心里什么感受呢？"引导学生体会情感。深入思考：“还有一个有趣的问题，摇船怎么会摇出那么多好吃的呢？”鼓励学生大胆想象，自由交流想法。朗读体会：“让我们带着这种开心、好奇的心情，有感情地朗读这首童谣，感受它的有趣之处。"指导学生读出情感。小组交流：“现在，分小组交流一下读完《摇摇船》的感受，感受相同或相似的同学可以击个掌哦。”巡视各小组交流情况，参与部分小组讨论。3.指导《小刺猬理发》：激趣导入：“同学们，你们见过小刺猬吗？谁能给大家描述一下小刺猬长什么样？"引导学生回忆小刺猬的外形特点。问题引导：“那儿歌里写的是给小刺猬理发吗？到底是谁在理发呢？”引导学生思考并回答。深入探究：“题目中写的是小刺猬理发，可实际上是小娃娃，这是为什么呢？"鼓励学生自由交流。生活联系：“原来呀，孩子头发长了就像小刺猬。那怎样才能让自己不像小刺猬呢？”引导学生明白勤理发的道理。比赛朗读：“现在，我们来进行一场朗读比赛，看看谁能把这首儿歌的有趣之处读出来。"组织比赛，激发学生的积极性。4.整体感受：“大家读完这两首童谣和儿歌，喜欢它们吗？为什么呢？你们还会背其他的童谣和儿歌吗？”引导学生分享感受和背诵更多作品。

【学生活动】1.认真听音频，借助拼音拼读《摇摇船》和《小刺猬理发》，努力读通顺；与同桌互相朗读、纠正错误；跟着老师一起读，读准字音。2.思考外婆叫“我"好宝宝”的原因，联系自己的生活经历，积极分享；交流摇船摇出好吃的的想法，大胆想象；有感情地朗读《摇摇船》，体会其中的情感；在小组内积极交流感受，与有相同感受的同学击掌互动。3.回忆小刺猬的样子，积极描述；思考并回答儿歌中的问题；参与交流讨论，明白孩子头发长像小刺猬的原因；积极参与朗读比赛，争取读得生动有趣。4.表达对两首作品的喜爱之情，分享喜欢的原因，如“我喜欢《摇摇船》，因为里面有好多好吃的"；背诵自己会的其他童谣和儿歌，如《拔萝卜》等。

【设计意图】通过多种形式的朗读和深入的问题引导，让学生充分感受童谣和儿歌的趣味性，体会其中的情感和道理，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

环节三：展示推荐，分享快乐

【教师活动】1.展示朗读：“老师也准备了几首特别有趣的童谣和儿歌，读给大家听听。”朗读2-3首准备好的作品，朗读时富有感情，加上动作和表情，“大家听完老师读的，是不是也迫不及待想展示自己会的呢？现在，轮到你们啦！"鼓励学生轮流上台朗读自己校外学会的童谣或儿歌。2.小组交流：在学生朗读后，“大家都读得太棒了！现在，我们在小组里交流一下听完老师和同学朗读后的感受，大胆说出自己的想法，感受读童谣和儿歌的快乐。”巡视各小组交流情况，引导学生积极表达。3.教师推荐：展示目录：“老师这里有几本特别好的童谣和儿歌书籍，我们一起来看看。"多媒体展示书籍目录，带领学生读一读目录。激发兴趣：“读了这些目录，大家对哪首童谣或儿歌最感兴趣呢？”鼓励学生发言。朗读推荐：把学生感兴趣的内容读给大家听，“老师给大家读一读这首，看看是不是很有趣。"自主阅读：“现在，请大家选择书中自己感兴趣的内容，读给同桌或小组同学听，听的同学要认真听，给朗读的同学一些评价哦。”巡视学生阅读和评价情况。4.学生分享：小组交流：“大家都带来了自己喜欢的书，现在在小组里和同学交流一下，读一读里面的童谣或儿歌。"组织小组活动。交换阅读：“读完之后，大家可以在小组内交换书籍阅读。”引导学生交换书籍。交流感受：“读完同学的书，大家从里面读到了什么有趣的童谣、儿歌？喜欢同学分享的书吗？"组织学生交流。礼貌换书：“如果想和更多同学换书看，大家要学会礼貌地提出请求，比如‘我喜欢你的书，我们可以换书看吗？’现在，大家去试试吧！”鼓励学生积极换书交流。

【学生活动】1.认真倾听老师的朗读，被老师的表演所吸引；积极举手，上台朗读自己准备的童谣或儿歌，展示自己的阅读成果。2.在小组内认真倾听同学的朗读，大胆分享自己的感受，如“我觉得他读得很有感情，我好像看到了那个画面"。3.认真观看书籍目录，思考自己感兴趣的内容，积极发言；认真听老师朗读推荐内容，感受其有趣之处；选择自己感兴趣的内容，读给同桌或小组同学听，认真倾听评价，接受建议。4.在小组内热情地介绍自己带来的书，和同学一起朗读其中的童谣或儿歌；积极交换书籍阅读，认真阅读同学分享的书；交流阅读感受，如“我读到了一首关于小兔子的儿歌，特别有意思”；礼貌地向其他同学提出换书请求，积极换书阅读，享受分享的快乐。

【设计意图】通过教师和学生的展示朗读，激发学生的阅读兴趣和表现欲望；推荐和分享书籍活动，让学生了解更多的阅读资源，培养学生的分享意识和阅读交流能力，同时在交流中学会礼貌待人。

环节四：课堂小结，课外拓展

【教师活动】1.课堂小结：“今天这节课，大家都表现得特别棒！我们一起感受了童谣和儿歌的魅力，还分享了很多有趣的作品和读书感受。谁来和大家说一说自己的学习体会呢？"对学生的课堂表现进行点评，肯定学生的积极参与和精彩表现，同时指出存在的不足。2.课外拓展：“课后，大家可以去书店逛一逛，挑选自己喜欢的童谣或儿歌书籍。我们班级还会举办交换图书的小书市，大家可以带上自己的书去参加，享受读书和分享的快乐。另外，老师希望大家能坚持每天读一首童谣或儿歌，养成爱阅读的好习惯哦。”

【学生活动】1.认真倾听老师的小结和点评，思考自己在课堂上的表现；积极分享自己的学习体会，如“我今天学会了很多新的童谣，还知道了怎么和同学分享书”。2.课后积极去书店挑选书籍；期待参加班级的小书市，准备好自己要交换的图书；按照老师的要求，坚持每天阅读一首童谣或儿歌，养成阅读习惯。

【设计意图】课堂小结帮助学生梳理学习内容，强化阅读感受；课外拓展活动引导学生将阅读延伸到课外，进一步培养学生的阅读兴趣和习惯，让学生在阅读和分享中不断成长。

教学反思

在本次教学中，多种教学方式的运用有效激发了学生对童谣和儿歌的兴趣，达成了部分教学目标，但也存在一些不足之处。成功之处在于，通过多样化的朗读形式，如个人读、跟老师读、拍手读等，让学生充分感受到了童谣和儿歌的节奏美和韵律美，激发了学生的阅读兴趣，学生参与课堂的积极性较高。在展示推荐环节，学生积极展示自己的阅读成果，分享阅读感受和书籍，初步培养了学生的分享意识和口语交际能力。在引导学生思考童谣和儿歌中的问题时，部分学生的思维不够活跃，回答问题较为单一，可能是由于问题的引导方式不够开放，没有充分激发学生的想象力。在小组交流环节，个别小组的讨论秩序不够好，部分学生参与度不高，可能是小组活动的组织和引导不够到位，没有明确每个学生的任务。另外，在时间把控上不够精准，导致最后的课外拓展环节有些仓