统编版语文三年级下册第二单元口语交际该不该实行班干部轮流制 公开课一等奖创新教学设计

统编版语文三年级下册第二单元口语交际该不该实行班干部轮流制公开课一等奖创新教学设计三下口语交际《该不该实行班干部轮流制》教学设计

教材分析

《该不该实行班干部轮流制》是统编教材三年级下册第二单元的口语交际课。本次话题紧密贴合孩子的校园生活，极易激发学生热烈讨论的兴趣。本单元口语交际聚焦于围绕自己的观点清晰发表看法，并阐述充分理由。同时，以小贴士的形式为学生参与讨论提供了切实可行的方法指导。小贴士第一条着重强调听的要点，要求学生在倾听时能精准抓住主要信息，边听边思考，判断别人观点的合理性；第二条则提醒学生要以多元视角看待问题，培养尊重不同想法的意识。

这是学生第四次接触讨论类话题。本单元口语交际要求学生表明观点并阐述理由，相比以往表达想法、看法，其理性思辨性更强。不过，学生在本单元的阅读学习中已初步接触相关要素。如在《鹿角和鹿腿》一课中，引导学生对文本进行多元化理解，选择并说明自己赞成的说法；《池子与河流》一课，促使学生分析池子与河流截然相反的观点，锻炼了学生的审辨式思维，为本次口语交际奠定了一定基础。

教学目标

语言建构：能积极主动参与讨论，自信且清晰地表明自己的观点。

思维发展：在他人表达观点时，能认真倾听、思考其合理性，尊重别人不同的想法。

创意表达：学生学习运用列举实例的方法，条理清晰地阐述理由，合理运用关联词语，提升表达的逻辑性与层次感。

教学重难点

积极主动参与讨论，自信且清晰地表明自己的观点，提升表达的逻辑性与层次感。

教学过程

◎明确主题，展开思考

1.说说班干部的重要作用

展示班级班干部工作照片。课前小调查：是否担任过班干部？是否担任同一个职务？

2.学生仔细观察，说一说班干部在班级生活中的作用。

预设：为同学热心服务，认真检查、督促同学的日常行为习惯；迅速处理班上出现的突发性事件；深入研究班上存在的问题，并及时与班主任沟通交流；高效落实学校、班主任布置的各项任务；在班主任不在时，有条不紊地组织班级活动；负责日常各类相关工作等。

3.班干部作用可真大，担任班级各类班干部岗位是锻炼自身能力的绝佳机会。那么，我们班级班干部往往都是怎么产生的呢？回忆，思考。

指名学生交流。

预设：一年级处于班干部数量极少，老师直接任命；二年级推行“我是班级小主人，人人承担班级岗位"；三年级通过竞选产生班干部。

小结：班干部产生的形式不一样，每学年学生担任的班干部岗位、担任班干部的学生都不一样。

4.出示教材图片样例。仔细观察，说说自己的发现。

这图片上显示的班干部岗位、人员跟我们一样，是不固定的。那么，该不该实行班干部轮流制？揭示课题。

◎亮明观点，引导分组

1.对“该不该实行班干部轮流制”，说说自己的看法。

明确学生两种不同观点：该实行轮流或不该实行轮流。

2.根据学生观点，学生自主分成4-6人小组，即“该实行轮流制"组和“不该实行轮流制”组。

小结：那接下来，就来讨论一下，该不该实行班干部轮流制。

◎借助提示，学习方法

1.怎样讨论才更有效呢？出示教材提示。学生自由读一读，说一说。

2.指名交流，明确：

尊重不同的想法。

说的学生：先表明自己的观点，再说清楚理由。

听的学生：认真倾听别人的发言，一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。

◎小组合作，说清理由

1.第一次小组合作，说清理由

组长主持，明确组员发言规则：轮流发言，别人说完后可以适当补充或修改。

组员轮流说明理由。讲的时候，其他同学安静地听，适时修改或补充。

汇总本组理由，整理，并推选同学进行全班交流。

2.指名2-3个小组进行全班交流，根据量表进行评议。

重点指导：（两种观点的小组依次发言）你觉得谁的理由说得最清楚最有条理？

小结：把理由说清楚：

（1）陈述理由时列举事例，有说服力，是说清理由的好方法。

（2）用上关联词能使表达更清楚，更有条理。如，“首先、其次、最后"等连接词。

举例：“实行班干部轮流制，首先能发挥每个人的积极性，锻炼组织协调能力，有助于个人的全面发展；其次，不同同学担任班干部可以带来不同的管理思路，为班级注入新活力；最后，这体现了班级中的公平原则，增强班级凝聚力。

★同进，教师要对评价者做出点评：

（1）你能一边听一边思考，认同别人有道理的观点，也为善于倾听的你点个赞。

（2）虽然你不认同他的观点，但能尊重不同的想法，提出自己的建议，值得表扬。

（3）能在不理解的地方提出疑问，你是个善于思考的孩子。这一步，意在引导学生边听边思考，学会尊重不同的想法，落实“小贴士”的交际目标。

根据评价量表，选出本轮“最佳发言人"。

3.第二次小组合作，完善理由

组长主持，组员补充并完善本组理由。

推选同学进行全班交流。

4.指名2-3个小组进行全班交流，评议。

重点指导：（两种观点的小组依次发言）你觉得他说得有道理吗？还有补充的吗？

根据评价量表，选出本轮“最佳发言人”。

不该轮流示例：

第一，经常换班干部，容易造成班级管理不稳定；第二，学生个性、能力有差异，有些人不适合做组织协调工作；第三，有些学生想把主要精力用在提高学习成绩上。

◎交流总结，回顾收获

1.班干部到底该不该轮流，你觉得老师会接受哪种观点？

明确：观点明确，理由充分；轮流与否，各有利弊。

2.总结：该不该实行班干部轮流