第3课 雨的四季 (共25张)+公开课一等奖创新教学设计

第3课雨的四季(共25张)+公开课一等奖创新教学设计

雨的四季

1.美读,感知四季之雨的迥异形象,品悟雨之“容貌"与“性情”。

2.品鉴,发掘雨中“美点"学会多角度欣赏散文,学用艺术手法。

3.悟理,多元解读文本,收获深层次的诗意情思与哲理思考。

4.创写,学以致用,学会洞察自然之美,培养热爱生活、热爱生命之情。

学习目标

萧萧春雨密还疏

夏雨湿新绿

空庭秋雨落满阶

冬雨作春寒

一、积累·雨诗

“雨"是大自然的杰作,是沟通天地的使者,古往今来,无数文人墨客对“雨”寄予了无限情思。请同学们背诵几句描写“雨"的古诗词，并讲一讲诗人借雨表达了什么情感

好雨知时节,当春乃发生。

(滋润万物的喜悦情)

夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。

(保家卫国的豪迈情)

清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。

(怀想亲人的思念情)

生活本来平淡无奇,然而遇到多情的诗人,就会变得灵动而深情。”今天这节课,我们跟随一位多情的诗人--被誉为当代“抒情诗之王"的刘湛秋先生,去邂逅一幅四季的雨景,去感受一场灵动的遐思……

刘湛秋

1935年10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

认识作者

0.2

关键字词语句

花苞娇媚棱镜粗犷衣裳静谧

屋檐莅临吝啬淅沥咄咄逼人

bāo

jiāomèi

léng

guǎng

yīshang

mì

yán

lì

lìn

xīlì

duō

字词积累

字词解析-1

这里指没开放的花骨朵儿

花苞：

bāo

萌发：

种子成孢子发芽

méng

彩棱镜：

以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光

léng

畅快：

舒畅快乐

诱惑：

吸引；招引

粗豪；豪放

粗犷：

guǎng

驱：

赶

qū

甘露：

甜美的露水

预告：

事先的通告（多用于戏剧演出、图书出版等）

睫毛：

眼睑上下边缘的细毛

jié

掩饰：

设法掩盖（真实的情况）

争先恐后：

争着向前，唯恐落后

字词解析-2

迫切：

需要到难以等待的程度；十分急切

pò

端庄：

端正庄重

安静。谧：安宁、平静

静谧：

mì

怀想：

怀念

倾诉：

完全说出心里话

悠远：

离现在时间很长

高邈：

高而远。邈：遥远

莅临：

来到、来临（多指贵宾）。多用于书面。

lì

造访：

拜访。多用于书面

吝啬：

过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍的自己用

lìnsè

淅淅沥沥：

形容轻微的风声、雨声、落叶声等

xīlì

寒冷。冽：冷

冷冽：

liè

字词解析-3

（感觉）又干又涩，不润泽。

干涩：

sè

咄咄逼人：

形容气势汹汹，盛气凌人。

利落：

整齐有条理

畦：

由土埂围着的一块块排列整齐的田地。

qí

爱恋：

热爱而难以分离

滋润：

增添水分，使不干枯

{

高邈

（miǎo）

藐视

（miǎo）

邈

藐

{

咄咄逼人

（duō）

笨拙

（zhuō）

咄

拙

{

燥热

（zào）

燥

干燥

（zào）

噪

澡堂

（zǎo）

澡

暴躁

（zào）

躁

二、赏读·识雨

1.览全文,理结构

这是一篇自读课文,速览全文,自主思考完成填空。

(1):课文整体结构为总分总,内容顺序为喜雨一绘雨一赞雨(用小标题概括)。

问题(2):课文主体部分按照季节顺序,先后描绘了春雨图、夏雨图、秋雨图、冬雨图等四幅画面(用小标题概括)。

2.识雨容,品性情

这是一篇写景抒情散文,在作者诗一般的语言下,四季之雨“容貌"有别、“性情”各异。

静心默读你最喜欢的一幅雨景图如果赋予这段话中的雨以“人"的性情,那么你品读到了一个___的人,谈谈你的理解。

季节不同,雨之容貌不同雨之性情也各异:

春雨就像一个清纯娇着的小姑娘,明丽而清新;夏雨就像一个青春飞扬的少女,热情而张扬;秋雨像一个端庄沉静的少妇,深邃而成熟;冬雨像一个历尽沧桑的老妪恬淡而从容。

静心默读你最喜欢的一幅雨景图如果赋予这段话中的雨以“人"的性情,那么你品读到了一个___的人,谈谈你的理解。

总览全文,体验雨的四季就像走过生命的四季:走过春雨,就像走过少年的稚嫩;走过夏雨,就像走过青年的张扬;走过秋雨,就像走过中年的沉稳;走过冬雨,就像走过老年的平和。

2.识雨容,品性情

这是一篇写景抒情散文,在作者诗一般的语言下,四季之雨“容貌"有别、“性情”各异。

3.觅美点,析手法

这是一篇写景文章的典范,在作者充满诗情画意的笔触中，雨的四季灵动而美好,细读文本,你从中发现了哪些美点提示可以从内容、情感、手法等多角度切人。

(1)画面美。作者调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官,采用“蒙太奇"手法,抓住不同季节中诸多典型景物的典型特征，使四李雨常如画卷般在读者面前舒卷开来。

(2)变化美。娇媚清纯的春雨、热烈粗犷的夏雨、端庄沉静的秋雨、自然平和的冬雨,四季之雨动静分明、张弛有度、波澜起伏、抑扬曲折共同奏响了一曲生命的交响。

3.觅美点,析手法

这是一篇写景文章的典范,在作者充满诗情画意的笔触中，雨的四季灵动而美好,细读文本,你从中发现了哪些美点提示可以从内容、情感、手法等多角度切人。

手法美。文章手法多样,比喻与拟人交替运用，正面描写与侧面描写相互映衬，听觉视觉、嗅觉、触觉等多种感官描写密切结合,全面生动地展示了雨中景、雨中境、雨中情,使读者如闻其声、如见其形、如临其境。

三、美读·听雨

“电视散文"是一种有着独特魅力的艺术表现形式,通过音诗画的紧密结合,营造出一种舒缓雅致的氛围与意境,具有浓郁的抒彩和较高的文化品味。

活动:真情美读“春雨图”,完成一期"电视散文"声配画。

提示:1.注意重音、停连等技巧;2.融入感情,以情带声、以声传情。

(多媒体播放背景视频,学生美读展示,师生聆听、点评)

四、品读·悟雨

问题:如果词语有色彩、有温度,大家能否从文章一派生动唯美的诗情画意中发现一些黯淡的、冷色调的景物

春雨图:春天里“似乎还带着一种冬天的昏黄。”

夏雨图:骤雨“挡着眼睛的视线"。

秋雨图:寂静的秋夜里“凄冷的雨滴”

冬雨图:“冬日灰萦蒙的天空中”，雨“甚至有些干巴………几乎没有春、夏、秋那样富有色彩”。

虽然四季雨景中都有一些冷色的、甚至黯淡的景物，但作者对雨始终是什么情感

赞颂雨、爱恋雨

那么,透过文中对四季雨景“明"中有'暗"暖”中有“冷"的交织描写,你能否读出一些生命感悟

只有心存热爱,目之所见才能皆是美好生活不会一马平川，既有成功的巅峰，也有失败的低谷。

只要心中飘荡乐观的云朵,幸福的雨滴就会滋润人生的天地。

小结:没有一个人的一生是一帆风顺的也许在某时某刻某个地方,不如意的阴云会笼罩着生命的天空,但我们也应该努力在失意的底色中发现生命的亮色。就像作者刘湛秋,因为内心乐观丰盈,所以笔下的春雨充盈着明媚之美、夏雨挥酒着张扬之美、秋雨流淌着沉思之美、冬雨吟唱着从容之美。由此,我们可以说，雨的四季》不仅是一幅自然画卷,更是一曲生命赞歌。

五、拓展·抒怀

在每个人的生命历程中,都会遇到使自己内心感动的事物。对刘湛秋先生而言,那是四季之雨,对我们而言,可能是一缕风、一朵云……

活动:学以致用,融情人景,描写在某时某刻令你怦然心动的一处自然景物,70字左右。

1.紧扣景物特征,发挥联想和想象,寄托一种情感;

2.从听觉、视觉、嗅觉等多方面切入;

3.采用恰当的修辞手法。

范例:

秋日的午后，起风了，巴掌大的叶子从高大的树干上飘落而下,翻着滚儿、打着旋儿,在空中划出优美的弧线。它们即使在生命消亡的最后一刻，也要竭尽全力留下美好!

分享一首原创小诗。

四季雨思

是你,点缀了春的生机

是你,增添了夏的张扬

是你,装满了秋的行囊

是你,丰盈了冬的蕴藏

啊——

四季的雨,雨的四季

一幅幅自然的画卷

一曲曲生命的赞歌

《雨的四季》教学设计

【设计背景】

1.教材分析

《雨的四季》是当代诗人刘湛秋先生的散文作品,编入统编版七年级语文上册"自然美景”主题单元。品鉴课文生动优美的语言,欣赏多姿多彩的四季雨景,感悟亲近自然、热爱生活的情怀是本单元的整体教学目标。本节课的设计就是对这一单元整体教学目标的具体细化和深入实施。

文章条理清晰、结构整齐,情感细腻丰富语言生动形象、语风清新富有诗意,既是培养七年级学生学习阅读写景抒情散文、学习写景抒情手法的范本，又是启发学生学会缘景人情,体会作者热爱生活、礼赞生命之情感,进而打通阅读隔阂、生发成长共情的佳作。

2.学情分析

七年级学生对语言文字有一定的审美鉴赏能力,阅读写景抒情散文时有通过景物表征感悟作者情感的主观能动意识，但受阅读经验、方法和策略所限,在语言文字的学习和运用、审美和鉴赏过程中,其深度发现美、表现美和创造美的能力尚需进一步培养。同时,受年龄、心理以及兴趣点所决定,七年级学生乐于参与活动、勇于表现个性的特征较为鲜明。

紧扣以上学情，本节课特设计了诵、品读、辨、写等一系列寻美绘美、书美创美的语文学习活动,环环相扣、层层推进,以学生喜闻乐见的活动形式承载学习和运用、审美和鉴赏语言文字的丰厚内涵,进而在实践体验中深度涵养和提升学生的核心素养。

【教学目标】

1.美读,感知四季之雨的迥异形象,品悟雨之“容貌"与“性情”。

2.品鉴,发掘雨中“美点"学会多角度欣赏散文,学用艺术手法。

3.悟理,多元解读文本,收获深层次的诗意情思与哲理思考。

4.创写,学以致用,学会洞察自然之美,培养热爱生活、热爱生命之情。

【教学过程】

一、积累·雨诗

导语:“雨"是大自然的杰作,是沟通天地的使者,古往今来,无数文人墨客对“雨”寄予了无限情思。请同学们背诵几句描写“雨"的古诗词，并讲一讲诗人借雨表达了什么情感

(学生自由发言)

屏显预设:

好雨知时节,当春乃发生。

(滋润万物的喜悦情)

夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。

(保家卫国的豪迈情)

清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。(怀想亲人的思念情)

过渡:“生活本来平淡无奇,然而遇到多情的诗人,就会变得灵动而深情。”今天这节课,我们跟随一位多情的诗人--被誉为当代“抒情诗之王"的刘湛秋先生,去邂逅一幅四季的雨景,去感受一场灵动的遐思……(板书课题)。

赏读·识雨

1.览全文,理结构

这是一篇自读课文,速览全文,自主思考完成填空。

问题(1):课文整体结构为总分总,内容顺序为喜雨一绘雨一赞雨(用小标题概括)。

问题(2):课文主体部分按照季节顺序,先后描绘了春雨图、夏雨图、秋雨图、冬雨图等四幅画面(用小标题概括)。

2.识雨容,品性情

这是一篇写景抒情散文,在作者诗一般的语言下,四季之雨“容貌”有别、“性情"各异。

问题:静心默读你最喜欢的一幅雨景图如果赋予这段话中的雨以“人"的性情,那么你品读到了一个的人,谈谈你的理解(学生自主思考、自由发言,师生点评)

预设:

(1)分览各段,季节不同,雨之容貌不同雨之性情也各异:春雨就像一个清纯娇着的小姑娘,明丽而清新;夏雨就像一个青春飞扬的少女,热情而张扬;秋雨像一个端庄沉静的少妇,深邃而成熟;冬雨像一个历尽沧桑的老妪恬淡而从容。

(2)总览全文,体验雨的四季就像走过生命的四季:走过春雨,就像走过少年的稚嫩;走过夏雨,就像走过青年的张扬;走过秋雨,就像走过中年的沉稳;走过冬雨,就像走过老年的平和。

3.觅美点,析手法

问题:这是一篇写景文章的典范,在作者充满诗情画意的笔触中，雨的四季灵动而美好,细读文本,你从中发现了哪些美点提示可以从内容、情感、手法等多角度切人。

(学生或自主思考、或合作探究，自由发言、互相启发)

预设:(1)画面美。作者调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官,采用“蒙太奇”手法,抓住不同季节中诸多典型景物的典型特征，使四李雨常如画卷般在读者面前舒卷开来。

(2)变化美。娇媚清纯的春雨、热烈粗犷的夏雨、端庄沉静的秋雨、自然平和的冬雨,四季之雨动静分明、张弛有度、波澜起伏、抑扬曲折共同奏响了一曲生命的交响。

(3)手法美。文章手法多样,比喻与拟人交替运用，正面描写与侧面描写相互映衬，听觉视觉、嗅觉、触觉等多种感官描写密切结合,全面生动地展示了雨中景、雨中境、雨中情,使读者如闻其声、如见其形、如临其境。

三、美读·听雨

“电视散文"是一种有着独特魅力的艺术表现形式,通过音诗画的紧密结合,营造出一种舒缓雅致的氛围与意境,具有浓郁的抒彩和较高的文化品味。

活动:真情美读“春雨图",完成一期"电视散文”声配画。

提示:1.注意重音、停连等技巧;2.融入感情,以情带声、以声传情。

(多媒体播放背景视频,学生美读展示,师生聆听、点评)

四、品读·悟雨

问题:如果词语有色彩、有温度,大家能否从文章一派生动唯美的诗情画意中发现一些黯淡的、冷色调的景物

(学生速览全文、自由发言)预设:

春雨图:春天里“似乎还带着一种冬天的昏

夏雨图:骤雨“挡着眼睛的视线"。

秋雨图:寂静的秋夜里“凄冷的雨滴”

冬雨图:“冬日灰萦蒙的天空中”，雨“甚至有些干巴………几乎没有春、夏、秋那样富有色彩”。

追问:虽然四季雨景中都有一些冷色的、甚至黯淡的景物，但作者对雨始终是什么情感赞颂雨、爱恋雨)

追问:那么,透过文中对四季雨景“明"中有'暗"暖”中有“冷”的交织描写,你能否读出一些生命感悟

(学生自由发言)屏显预设:

只有心