部编版七年级语文上册、下册全册教案(全册教学设计)

1学习目标学习目标1.有感情地诵读课文，感受春天的“新、美、力”,把握作者的情2.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。(重点)3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。(难点)4.培养热爱自然，欣赏自然，积极进取的生活态度。教学过程教学过程精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情的诵读课文，要求以情带二、学习指导(一)(2)比喻姿态优美。(花枝招展)(4)呼唤朋友，招引同伴。(呼朋引伴)(5)原意是酿酒，文中是说各种气息在空气里，像发4.背景链接不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》三、学习指导(二)(一)整体感知1.课文运用了什么结构来写春?请理清文章的思路。【点拨】文章运用总分总的结构，第一部分(①~②自然段)盼春，第二部分(③~⑦自然段)绘春，2第三部分(⑧~⑩自然段)赞春。【点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春(二)深层探究1.作者笔下绘出了哪些美丽的画面?分别用三个字概括。它们分别美在哪里?你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗?【点拨】示例：(1)春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马(2)春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“乱花渐欲迷人眼”这句古诗。(3)春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。(4)春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜，润物细无声”这句古诗。(5)迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配“若有人知春去处，唤取归来2.作者在文中表达的感情是什么?请用一句话概括自己读《春》时的感受。【点拨】(1)作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天(2)我觉得《春》像一首赞美诗。盼春绘春e局部描绘朗润在《春》一文中，朱自清先生为我们描绘了春草、春风、春花、春雨、迎春五幅张开想象的翅膀，创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。(任选一种)那可爱的花儿争着展示自己，给翠绿的山们披上了一件花衣。啊，亲爱的山儿!你们被打扮得如仙女一般有魅力。啊，美丽的山儿!你们手拉手又成为了一道靓丽的风景!”乙生：我选春水。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?呵，河流醒来了!它舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那细在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边的叮咚声，像是大路上车轮滚过的铃声3丙生：我选春日。春姑娘来了。清晨，太阳在鸡鸣的催促声下，慵懒的伸伸胳膊，微笑着射出第一缕光辉。红红的光束射过来，像年轻的母亲的手，温柔地抚摸着你。太阳刚刚升上山头，被鲜红的朝霞掩映着，阳光从云缝里照射下来，像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。远处巍峨的群山，在阳光照映下，披上了金黄色的外衣，显得格外美丽。第二课时上一堂课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。这堂课，我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言美和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中，我们会为那美丽的(一)语言品析品读课文，寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。(提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究!)请从修辞手法的角度，品位下列句子的语言美。(1)盼望着，盼望着……【点拨】运用了反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。(2)东风来了，春天的脚步近了。【点拨】运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达喜春之情。(3)一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。【点拨】运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓。(4)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。【点拨】运用了用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。(5)红的像火，粉的像霞，白的像雪。【点拨】运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。(6)散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。【点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。(7)"吹面不寒杨柳风",不错的，像母亲的手抚摸着你。【点拨】“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法，写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。(8)像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。【点拨】运用了比喻的修辞手法，形象地写出春雨的细密。(9)春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。【点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”,像新生命的开始，给人以无限希望；“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”,令人喜爱；“健壮的青年”,赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比句，三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地表现了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，强调了它的“新”“美”“充满活力”。仔细揣摩下列加点词语，分析其表达效果。(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。【点拨】用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。(2)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。同时，这样写使无意识、无情(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。【点拨】一个“斜”字，不说春风，却已含蓄第写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的(5)树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。【点拨】一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。阅读文章后能简要说说文章是如何体现韵律美的?【点拨】(1)文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律：(3)大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。(二)写法探究1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画，完成下面的表格。图画名称景物特征描写角度(顺序)写作手法春草图由物到人正面与侧面结合春花图多、艳、甜由高到低春风图多感官描写春雨图由物到人、由近到远迎春图由景及人与开头呼应【点拨】其他四幅图层层铺垫，很好的烘托了迎春图。(三)体验与反思。《春》是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好的原因是什么?我们应该怎样去做?【点拨】①观察细致，留心周围事物，抓住事物特征。图景美---抓住景物特征表现景物情状结构美---“总分总”式；巧妙的构思情感美-一盼-爱-赞语言美炼字美手法美呼应正面与侧面结合45动静结合写景方法灵活虚实结合感官结合远近结合请从平时所积累的知识中搜集关于描写“春”的诗句。【点拨】①红豆生南国，春来发几枝?——王维《相思》②不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》③最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。——韩愈《早春呈水部张十八员外》④几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》⑤阳春布德泽，万物生光辉。——汉乐府《长歌行》学习目标学习目标1.把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。2.欣赏用词的精当、生动；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。(重点)3.体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。(难点)4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。(难点)教学过程教学过程第一课时老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。当我们探究课文时，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。现在就让我们一起去品读《济南的冬天》。二、学习指导(一)1.给下面加点的字注音并解释下面词语。响晴：(天空)晴朗无云。温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。安适：安静而舒适。出奇：特别、不寻常。秀气：清秀、小巧玲珑。境界：事物所达到的程度或表现的情况。着落：可以依靠或指望的来源。贮蓄(zhù):存放、积存。澄清(chéng):本课指清亮，透明。空灵：美妙无穷而不可捉摸。髻(iì):在头顶或脑后挽束起来的头发。镶(xiāng):把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。水墨画：指纯用水墨不着色的国画。蓝汪汪：形容蓝得发亮。6老舍(1899-1966),原名舒庆春，字舍予，生于北京，满族人，现代著名作家，人民艺术家。1917年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应邀回国。1966年被林彪、"四人帮"迫害致死。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字，产生较大影响。此外，本文约写于1930-1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了浓厚的感情，被他称为第二故乡。三、学习指导(二)(一)听读课文1.听磁带朗读课文，边听边想象济南冬天美好的风光，并注意以下要求：(1)听清字音，读准每一个字。注意儿化音的读法。(2)把握朗读的速度和情感。2.进行男女生或者是分组朗读比赛，看看谁读的更好。(二)整体感知1.济南为何“真得算个宝地”?【点拨】济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人的感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的，水是绿色、澄澈的。2.作者所描绘的这些美景可归纳为哪几幅画面?请你为这几幅画拟写一个标题。【点拨】(1)三幅(2)第一幅是小山摇篮图。第二幅是雪霁初晴图。第三幅是空灵水晶图。3.请按描写的不同景物，理清文章的行文思路。【点拨】第一部分(第1段):用自己过去过往的地方和济南的冬天作对比，指出济南是个在“北中国的冬天，而能有温情的天气”的宝地。第二部分(2—4段):写济南冬天的山景。(老城，有山有水，晒着阳光，暖和安适。)第三部分(第5段):写济南冬天的水色。4.作者通过描绘这几幅画表达怎样的思想感情?【点拨】作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓了对祖国山河真挚的爱。(三)深层探究1.济南的冬天美吗?美在哪儿呢?请你用"济南冬天美，美在”的句式说一段话。【点拨】(1)济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。(2)济南冬天美，美在阳光朗照的小山温情可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。(3)济南冬天美，美在小雪点染后的山色，树尖上顶着白雪，好像日本看护妇，山尖上的白雪，好似给蓝天镶上一道银边，山坡上白雪黄草组成彩色美景，又像是给山们穿上一件花衣，山腰上的雪被阳光斜射，好(4)济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气，水藻更绿，与碧蓝的晴空交相辉映，像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。(5)济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”,多么美妙的理想境界!2.全班齐声朗读第四段并思考下列问题。(1)全段的中心句是哪一句?【点拨】最妙的是下点小雪呀。7(2)该段中的动词用的好，请举例说说。【点拨】树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“”露，几个字各得其所。3.山尖全白了，为什么会像“给蓝天镶上一道银边”?【点拨】这与前文的“小山整把济南围了个圈儿”的描写相联系，紧紧连接、绵亘的山脉覆盖了雪，远远看去自然就成了镶在蓝天上的一道银边。4.全段写“下雪”之美妙，文章是按怎样的顺序描写血厚的山景?【点拨】按照空间顺序，即从山上、山尖至山坡、山腰，有层次的写出了秀美的雪后山景。5.雪后山景“妙”在哪些地方?【点拨】(1)“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；”一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣“,白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。(2)“妙”在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”,把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。四、板书设计济南冬天美小山摇篮图雪霁初晴图空灵水晶图对祖国山河真挚的爱五、拓展延伸假如你是一位导游，在冬天带领游客来济南追随老舍的足迹，请你设计一段导游词。(可选择《济南的冬天》中的任一景点写)【交流】示例：大家好!今天我向大家介绍济南冬天的景色，济南自古素有“泉城”之美称，具有2000多年的历史，是世界闻名的史前文化——龙山文化的发祥地，山灵水秀，人才辈出，历代文人墨客多聚于济南的冬景可美啊!更美的是冬天的水色，这里的水不但不结冰，反而能映衬出水里的水藻更加绿，天越晴水藻越绿，水边还有许多柳树，柳枝倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了，天空倒映在清凌凌的河水里显得更蓝了，白云倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。一眼望去，一片蓝绿相接的景色，是多么的迷人!第二课时上节课我们跟随老舍先生的脚步，一起欣赏了济南冬天几幅美丽的画面。冬天的济南那么美，当然也离不开老舍先生优美的语言和写作的技巧。这节课我们就来品味课文的语言美和手法美。(一)语言品析作者常选取很有表现力的词，经过提炼，很有生气，掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”,更觉神韵。请仔细品析下列句子的美妙之处。1.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”【点拨】“小摇篮”运用了比喻和拟人手法，将“一圈小山”写得像慈母般温存、体贴、慈祥。2.“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”【点拨】一连串相关的拟人手法：晒、睡、醒，形象地写出了济南冬天舒适温暖的环境。3.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”【点拨】“卧”采用拟人手法，将小村庄人格化，形象生动地写出济南小村庄的可爱，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。4.“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况8柳还要在水里照个影儿呢!"【点拨】用拟人的手法，形象生动地突出水的绿的特征。【点拨】用比喻的手法，突出水清亮的特征。6.山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。【点拨】“有的……有的……”更加生动形象地描绘了雪的覆盖不均和小山本色的若隐若现；并且运用了拟人的手法，把“色彩斑驳的山坡”比作“穿上一件带水纹的花衣”,生动形象地将山坡上斑驳的色彩和风儿吹动下的小山描绘得富有动感和美感，显得更加秀丽迷人，抒发了作者的赞美之情。7.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。【点拨】“微黄”“忽然”“微微”这三个词的运用，可见作者遣词造句十分精妙妥帖；并且运用了拟人的手法，把“雪后日落中的小山”比作“害羞的少女”生动形象地将山腰的薄雪在夕阳下发生的变化细腻地描写出来，使小山显得格外情态可掬，同时也隐含了作者对小山的喜爱之情。(二)写法探究【点拨】三组对比：北平的寒与济南的暖对比；伦敦的暗与济南的明对比；热带的热与济南的温对比，突出济南“温晴”的特点。2.作者描写济南的山是按照什么顺序来写的?【点拨】阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远处的山；由里到外。从上到下3.纵观全文，本文在写景上主要采用了哪些手法?【点拨】(1)以动写静：这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤，写出雪动人的形态；(2)想像：比喻与拟人修辞手法的运用。(三)比较阅读《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?有哪些不同的地方?【点拨】相同点：①都是以写景为主的抒情散文。②脉络清晰，层次井然。③抓住特征写景，情景交融。④运用比喻、拟人的修辞，语言朴实、清新。⑤细致观察、具体描写。不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”,《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观察，《济南的冬天》侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。如课文第二段，是从景物的上方俯视下来，描绘出阳光朗照下的济南像被围在小摇篮里，突出温暖如春的特点。北平的寒伦敦的暗热带的热阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山城外远处的山以动写静、想像四、拓展延伸以以动写静想象济南的暖济南的明济南的温里、上写景顺序外、下请你描绘一下你家乡的冬景。(200字以内)【交流】生甲：这是一个雪后的早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪。山上的松树林和竹子林，都披着白雪。那高高的枫树和野柿树的树干、树枝上，都披着白雪。像柳絮一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。小溪中的石头上都覆盖着白雪：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的睡狮在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪9走上溪岸。生乙：冬天到了，北方的冷空气南下，西北风怒吼了，鹅毛般的大雪纷纷扬扬下了一整夜。早上，我开门一看：房顶上白了，草地也白了，树上挂满了雪白雪白的冰凌，我们的世界变成了一片银白。冬天真美啊!生丙：我的家乡是湖北的一个山区，这里一年四季分明。时值初冬，北风利飕了，满山一片衰草连天的景象，阔叶树的叶子基本落光了，那些坚强的针叶树绿中带褐。河水还在不停地奔袭，只是水变浅了，变得更冷了，水草枯萎，那嬉戏的鱼儿早已不知去向。惨白的太阳有气无力地露露脸后，马上躲进灰蒙蒙的云里去了。看到这样的景象，我的感觉只是阴冷。学习目标学习目标1.了解作者及相关的文学常识；朗读课文，积累好词佳句和有关“雨”的知识。(重点)2.体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。(难点)3.与《济南的冬天》进行比较阅读，品味抒情散文通过写景状物来抒发情致和意趣的方法，提高联想与想象的能力。(难点)教学过程教学过程滋润着万物也浸润着人们的心灵。当代著名诗人刘湛秋的美文《雨的四季》,为我们谱写了一曲美妙绝伦的四季雨歌。今天，就让我们共同走进他笔下的“雨的四季”,诵读文章，领略文章的语言美、意境美，以及不同季节的雨的美。二、学习指导(一)1.请给下面加点的字注音。(3)咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。3.作者简介题抒情诗》曾获中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》为广大读者所喜爱，并一度成为畅销书。4.背景链接本文选自《散文》1989年第4期。略有改动。刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。作者秉持超时空的田园心态，无论写情感、人生，还是写都市、文化、旅行、经济，都用他特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方式，在和读者谈心，流露出由衷的快乐和淡淡的忧愁。三、学习指导(二)(一)整体感知作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么人?这样写有什么好处?【点拨】作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的妇人。这样写生动形象，增添了文章的趣味性，体现了作者对自然、生命的热爱之情。(二)深层探究【点拨】(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”一句运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽妩媚以及降临时的动态美，表达出作者对春雨的喜爱之情。(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱与赞美之情。2.作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些?【点拨】(1)调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。(2)巧用修辞绘神韵。作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。(3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理清晰。(4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情四、板书设计五、拓展延伸在充分欣赏了四季雨不同的美景后，我们再来想一想，在你的生活经历中，你所熟知的类似的写雨的文章还有哪些?【点拨】此处答案灵活多变，学生可回答余光中的《听听那冷雨》,梁遇春的《春雨》等篇目，只要讲学习目标学习目标1.有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。2.了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。(重点)3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。(难点)4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。(难点)教学过程教学过程第一课时观沧海大家知道曹操吧?说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，今天我们阅读他的《观沧海》,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。二、学习指导(一)1.根据拼音写出恰当的词语。(cāng)沧海(jié)碣石(sǒngzhì)竦峙2.借助课下注释或工具书解释下列词语的意思。澹澹：水波摇荡。竦峙：高高地挺立。竦，高。峙，挺立。星汉：银河。萧瑟：树木被秋风吹动的声音。至：极。若：好像。3.文体知识通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《观沧海》。而唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的《次北固山下》。律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定，限制了对仗，八句可分为四联。曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多用口语，用韵也更接近口语。如本课的《天净沙·秋思》。4.作者简介曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯"后，先后灭吕布，建安五年(200年),在官渡打败兵强地广的袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年(207年)北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，常借诗篇抒发自己的政治报负。其诗气魄雄伟，慷慨悲壮，是文学史上建安文学的开创者。《步出厦门行》《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。5.背景链接《观沧海》是曹操的名篇，他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(206年),乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，因而成为一篇优秀的作品。三、学习指导(二)(一)整体感知在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。1.全诗是以哪个字展开来写的?【点拨】全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的?【点拨】第1层(1~2句):交代观海的地点。第2层(3~8句):描写海水与山岛。(实景)第3层(9~12句):表现大海吞吐日月星辰的气概。(想象)(2)大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为(二)深层探究接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下由“观”字展开，写登山所见。联想日月星辰这些自然界伟大的景象，全离不开大海的怀抱。想象奇特，胸怀开阔，渗心壮志和昂扬奋发的精神，展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世3.诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助什么手法表达自己的情感呢?【点拨】虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。(三)熟读成诵四、板书设计水：澹澹观沧海树木：丛生山岛：竦峙(壮丽气势)实景——借景抒情百草：丰茂(向荣姿态》{日月：运行一出其中{(奇特想象)二、学习指导(一)2.作者简介李白(701—762),字太白，号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”相区别，李白与杜甫又合称“大李杜”。其人爽朗李白的诗以抒情为主，诗风雄奇豪放，想象丰富。著有《李太白集》。代表作有《望庐山瀑布》《行路3.背景链接《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》大概作于唐玄宗天宝十二年(753)。当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉，李白在扬州听到好友被贬的消息后写下了这首诗。三、学习指导(二)(一)整体感知1.你从此诗的标题中知道了哪些信息?【点拨】龙标：今湖南洪江西，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。左迁：降职。这首诗是作者因为好友王昌龄被贬官而作的，目的在于抒发感愤，对友人寄予慰藉。2.读了这首诗，你有怎样的感受?【点拨】痛苦、凄楚、愁闷的感受。(二)深层探究1.第一句写了哪些事物?有什么作用?作用：(1)点明时令为暮春时节。(3)烘托心情：对友人遭遇的同情，多飘零之感和离别之痛。2.这首诗中景物描写的目的是什么?【点拨】一般诗文，写景基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。写景是为抒情做铺垫。本诗也是如此。3.“过五溪”表明了友人怎样的处境(状态)?这表明了作者怎样的心情?【点拨】迁谪之偏远；道路之艰难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。表明作者内心的悲痛，也表达了诗人对友人的前途和命运的关切之意。4.第三句的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”?【点拨】“愁心”即对远行偏远之地的朋友的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运渺茫而愁。5.诗人为什么要把“愁心”寄与明月?【点拨】(1)明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不圆(全),就会引起望月人思乡怀人(2)明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光，容易引起无限的遐想。(3)明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，因而人们望月时容易想起远方的亲朋好友。(4)明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，它象征了亲情、友情的纯洁。其他任何事物都不能同时具备以上特点，所以，没有什么比一轮明月更能让人产生思乡、怀旧、念远之6.这首诗的主题是什么?【点拨】诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切牵挂的思想感情。(三)熟读成诵漂泊不定写景——哀伤飘零陪伴朋友抒情——思念关怀第三课时次北固山下古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名二、自学指导(一)——预习与交流《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作，格调壮美，意境开阔，预示了盛唐三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知【点拨】首联：点题。“青山”指北固山。诗人在船上，想象船到镇江正”,帆才有悬空的态势。“潮平”句，又是为颈联中“江春”句作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽是春天——时间过得这么快，怎能不令人感慨!尾联：诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡【点拨】尾联“乡书何处达?归雁洛阳边”直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。(二)深层探究人不用“风顺”而用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”,而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见【点拨】作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的道理：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。(三)熟读成诵四、板书设计颈联：乐观、积极、向上的精神力量同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节?也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么,在一个游子的心中，秋天是什么样的呢?今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。二、自学指导(一)——预习与交流1.文体知识《天净沙·秋思》是一首散曲中的小令。天2.作者简介《天净沙·秋思》作者马致远，是元代著名戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴被称为“杂剧四大家"。他的《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。3.背景链接马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不志，困窘潦倒。于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》。三、学习指导(二)(一)整体感知1.本曲前三句列出了哪些景物?分别渲染了怎样的氛围?【点拨】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。这里虽然没有直接写人，但已不难想见马背上的游子疲惫、憔悴的神情。三句十八个字，不用任何动词和关联语作联缀，只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的画图，羁思旅愁借景物自然显现，使人联想无穷。2.请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。3.“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用?【点拨】前三句是写景，末二句为抒情。“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之【点拨】这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯的人的凄苦愁楚之情。(二)深层探究9个小景，每三个形象构成一幅小画面。各句各以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句，显得和【点拨】作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互(三)熟读成诵枯藤老树昏鸦流水人家西风瘦马情——夕阳断肠人2.学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。(重点)3.理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。(难点)教学过程教学过程生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习，在操场上欢快地游戏时；当我里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。但是对于因疾病而不能走二、学习指导(一)瘫痪(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)侍弄(shì)诀别(jué)整(1)瘫痪：身体的某一部分完全或不完全丧史铁生(1951—2010),原籍河北涿县，中国作家协会会员。1979年发表第一篇小说《法学教授及作之夜”,史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。三、学习指导(二)(一)朗读课文(二)整体感知【点拨】文章讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好2.借助表格，理清文路。“我”的情况“我”的表现在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着听说北海的花儿都开了，我推着扑过来抓住"我"的手，俩一块儿，好好儿活，外的树叶“唰唰啦啦”母亲进来了，挡北海的菊花开了，我推着你去“什么时候?”“好吧，就明天。”喜出望外3.课文写了母亲关心“我”的哪几件事?【点拨】主要体现在四件小事上：(2)母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。(3)母亲央求“我”去看花。(4)母亲的临终嘱托。【点拨】“我活着有什么劲”(绝望)——“我俩在一块儿，要好好儿活”(再生希望)(三)语言品味(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地【点拨】一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱：躲出去是不忍心看儿子受折磨；听动静是担心儿子想不开；一切沉寂后再进来眼红红的，是为儿子直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解(2)母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。【点拨】看似平淡无奇好像多余之笔的一句话，却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜欢的东西，一(3)“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前”,母亲为什么“挡”在窗前?【点拨】不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦，甚至(4)“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”?【点拨】她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已，黯然神伤。【点拨】第一处景物描写文字为“窗外的树叶‘唰唰啦啦'地飘落”。这里运用以动衬静的手法，突理解末段中包含的题旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一【点拨】盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲深沉聪慧更爱懊悔悲伤菊花化身史铁生我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历…岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病【点拨】史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰2.学了这篇课文，你读懂了什么?你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么?【点拨】当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是!生命对于奋斗来改变的!学习目标学习目标2.品读含义丰富的语句，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。(重点)3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。(难点)教学过程教学过程家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极会到温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美!二、学习指导(一)(1)信服：相信并佩服。莫怀戚，1951年生，重庆人。当代作家，现为重庆师范大学文学与新闻余年，用多种体裁创作，以小说见长。著有小说集《诗礼人家》三、学习指导(二)(一)整体感知1.散步的地点在哪?在哪个季节?哪些人物散步?散步时发生了什么?【点拨】母亲要走大路；儿子要走小路。4.在解决分歧过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?研讨中对每个人物作简要的分析并让学生【点拨】(1)可以说每个人做得都好，因为我：孝顺善良；母亲：(2)家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情。作者在字里行间都表达这种永恒的情感。表达了一个重大主题敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。有老、下有小，如果一旦抉择错误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭和睦【点拨】“我们”害怕他们摔着，其实也就是对老人的尊敬，对小孩的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱、对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬，一代一代往下传递。(二)深层探究【点拨】这句话表达了文章主旨。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，互敬互爱的关系。那么作者是怎样以小见大，从【点拨】通过散步，体现美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。“她现在很听我的话，(三)语言品析(1)这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里【点拨】这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息、生命的呼唤，2.传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子，师生时时点评)“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么样的情态，就要用什么样的语言。(2)她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。【点拨】比得多妙!从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。3.对称的句式(让学生自己找出来，体会他们的对称美，互相映衬，富有情趣)【点拨】(1)有的浓，有的淡。(2)前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。(3)我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。(4)我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起来儿子。(5)母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，下路有意思。(6)我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟年幼，自然很轻。(7)我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。4.含义深刻的语句一霎时，我感到了责任的重大。【点拨】“我”是家庭主脑，如果处理不好母亲、儿子两者间的“分歧”,会影响家庭和谐。“我”把这种“分歧”的处理看得很重，可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我”对母亲、儿子两人浓浓的亲【小结】本环节意在让学生在课文中寻找美点，引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼，以此帮助学生养成一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。同时指导学生以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。(四)写作技巧本文采用了哪些写作技巧?有怎样的作用?【点拨】生甲：以小见大，小题大做，小词大用。文章以平常事来探讨家庭伦理中的大原则，中年人在家庭中的作用，由个别到一般，从具体到抽象，从行为到原则，内涵丰富，意义深远。几处大词小用更有利于主题的表达，展现了作者的匠心。生乙：尺水兴波，一波三折的写法。母亲不愿散步却让“我”劝出来了，大小路的分歧机器解决—“我”决定走大路，母亲却改变了主意。亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷与波峰上折射得熠熠生辉。生丙：语言平易朴实却生动活泼，内涵丰富，音韵铿锵。全文无生僻华丽的词语，更无令人费解的句子。不少句子充满着生活的情趣，表现了家庭的幸福和温馨，不少句子言微意远，意在言外，含义丰富。句式的整齐与错杂，语意的对称和反衬，似乎都是信手拈来，于平实中见灵气，在浅易中见这里。四、板书设计散步散步环境情趣散步路上化解分歧——表现亲情五、拓展延伸晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?请写一段200字左右的文字和同学们分享。【点拨】围绕“把遥控器交给爷爷奶奶；主动将台调到戏曲节目频道”展开即可。学习目标学习目标1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。(重点)2.品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。(重点)3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。(难点)教学过程教学过程第一课时金色花首歌——《世上只有妈妈好》。这是电影《妈妈再爱我一次》的主题歌。世妈，但在孩子的心目中，妈妈永远是他最温暖的港湾。今天我们就来学习一篇有二、学习指导(一)沐浴(mùyù):洗澡。比喻承受润泽、培育。泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位3.文体知识散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美三、学习指导(二)(一)诗文朗诵深情诵读课文，以点名诵读和小组赛读的形式诵读，并说说朗读时应怎样注意人物的语气、感情。【点拨】示例：1.假如我变成了一朵金色花，为在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(孩子的调皮、快乐)2.你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”(母亲的焦急惦念)3."你到哪里去了，你这坏孩子?"(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)(二)整体感知1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉【点拨】当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个的孩子和一个的妈妈"的句【点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?【点拨】一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子戈尔的想像实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事，变成一嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无金色花妈妈(勤劳美丽、爱孩子、→孩子(活泼机灵、爱妈妈、聪明、神奇)圣洁、笃信宗教)做祷告开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)读书→将影子投在书页上(阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力)假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你【点拨】例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我准备的甘甜的水，使她变得容光焕发!永远照耀着我们的前程；母爱似水，不断滋润着我们的心田……然而，读了冰心的《荷叶母亲》,我们二、学习指导(一)(2)菡萏(hàndàn):荷花。(3)徘徊(páihuái):在一个地方来回地走。(4)欹斜(qī):倾斜。三、学习指导(二)(一)诗文朗诵(二)整体感知一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么?【点拨】风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画：图画中包含了红莲、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨(三)深层探究1.作者看了几次红莲?其心情发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?【点拨】三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打时的红莲——荷叶覆盖的红莲“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样散漂在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢?“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲(暗示母亲像荷叶)。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢?这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情(由景及【小结】将情绪寄托于具体的景物。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，为抒发对母亲的赞美之情设2.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“【点拨】象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只不过是如此脆弱的水珠而已。3.作者为什么要从自家院子里的莲花写起?课文重点描写的是什么?为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢?【点拨】(1)因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想：“我”是风吹雨打下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感(2)红莲是全文着力描写的对象。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。(3)在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。4.结尾一段“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”蕴含了怎样的感情?有什么作用?【点拨】荷花是“我”,荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的。结尾直抒胸臆，卒章显志。5.这是一篇借景抒情的美文，试着从写景、意境、感情三个方面进行赏析。【点拨】文章美在三处：意识场景美，描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景。二是意境美，作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象。三是情感美，母亲是纯洁的，总是在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量；母亲是无私的，她将永远罩临着你，伴随你一生。冰心三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲三种情绪：烦闷、不适意、不宁心绪散尽借物喻人赞颂母爱仿写句子。母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。【点拨】例：母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷纷。学习目标学习目标1.能借助注释和工具书理解基本内容。2.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。(重点)3.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。(难点)教学过程教学过程第一课时咏雪一、课前导入同学们，下雪了，你们最爱做的是什么呢，堆雪人?打雪战?现在我们来看看古代文人的家庭在雪天都做些什么,说些什么吧?二、学习指导(一)——预习与交流1.请给下面的生字注音。2.积累下面文言字词。(1)儿女：指家中年轻一代人。古代小说就是相对于非现代小说类而言的小说著作。它的特点：一万象；三是形式短小；四是雅俗共赏。在写法上一般都是直叙其事。胡应麟的《少室山房笔丛》将古代小《世说新语》:笔记小说。全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。主要记叙三、学习指导(二)——合作与探究(一)整体感知【点拨】(1)谢太傅/寒雪日/内集(2)白雪/纷纷/何所似(3)撒盐/空中/差可拟(4)未若/柳絮/因风起(5)即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。(1)宾语前置句：白雪纷纷何所似(疑问代词“何”作“似”的宾语，原顺序应为“白雪纷纷所似何?”)(2)状语后置句：撒盐空中差可拟(即“(于)空中撒盐差可拟”)(二)深层探究【点拨】表示一种赞扬和敬佩，暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。3.用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”,你认为哪一个更好?为什么?还可以用哪些事物来比喻雪?【点拨】(1)各有千秋。有人认为“撒盐”一喻好：雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一(三)背诵课文咏雪(点明时间、地点、人物、事件等)补充评价(考题)补充评价兄子；撒盐空中(笑)兄女：柳絮因风起(乐)身份之贵(侧面衬托)道蕴才气2.北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。3.燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。二、学习指导(一)(7)尊君：对别人父亲的尊称。(8)家君：对自己父亲的谦称。(9)尊君在不：“不”通“否”三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知【点拨】陈太丘与友期行，期日中，(友)过中不至，太丘舍(友)去，(陈太丘)去后(友(二)深层探究【点拨】古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”【点拨】课文中，友人与陈太丘“期日中”,结果“不至”,可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不?”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人【点拨】阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的确有些失礼。你是否同意这个看法?【点拨】(1)不同意。元方当时才七岁，他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳一个成年人，使对方明理，并赢得对方的叹服，维护了父亲的名誉，这已属不易。我们(2)同意。父亲的友人已经表示了歉意，应该给人改正过错的机会。人没有一生都不犯错误的，只要改【小结】文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做(三)背诵课文陈太丘与友期开端期行——不至——舍去——乃至发展父友：问元方：答高潮父友：怒——非人哉元方：曰——无信无礼尾声父友：下车引之元方：入门不顾【点拨】1.言不信者，行不果。——墨子2.民无信不立。——孔子4.如果要别人诚信，首先自己要诚信。——莎士比亚5.人背信则名不达。——刘向9从百草园到三味书屋学习目标学习目标2.仔细揣摩景物描写和心理描写的句子，体会文章语言的准确性、生动性用对比手法突出文章中心的写法。(重点)3.理解插叙部分对表现文章主题的作用。(重点)4.了解旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性，感悟作者热爱大自然、热爱生活、永葆童心的情怀。(难点)教学过程教学过程第一课时期盼、赞美之情也油然而生……然而，当我们拿起笔来描写时，不少同学却面露难色，不知从何写起……怎么它能使我们茅塞顿开，从中悟出不少写作的真谛呢!二、学习指导(一)1.给下列加点字注音蝉蜕(chántuì)窦(dòu2.理解词义(1)倜傥：洒脱；不拘束。(2)拗：弯曲，弯转。(3)确凿：确实。(4)菜畦：有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田地。(5)轻捷：轻快敏捷。(6)拥肿：文中形容何首乌块根的粗大。现在写作“臃肿”。(7)相宜：适宜。(8)方正：正直。(9)博学：学问广博精深。(11)人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。(12)人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。2.作者简介新编》;散文集《朝花夕拾》;文学论著《中国小说史略》;散文诗集《野草》;杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》《华盖集》等。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主3.背景连接这篇散文写于1926年9月18日。当时，鲁迅被反动当局列入北京文教界五十人拟通缉名单。因此他无法公开与反动势力作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。三、学习指导(二)整体感知1.从文章的题目中你能得到哪些信息?【点拨】文题中出现的两个地名“百草园”和“三味书屋”都是作者曾经生活、学习过的地方。题目用“从……到……”点明了作者所回忆的童年生活的地点和范围，又表明文章是按空间顺序写了两部分内容：一是百草园，二是三味书屋。百草园和三味书屋是什么样的?课文哪些段落写百草园，哪些段落写三味书屋?书书屋第一部分(第1—8段):回忆百草园的有趣生活。第一层(第1段):介绍百草园的总体情况。点出百草园是“我的乐园”,充满留恋之情。第二层(第2段):写百草园春、夏、秋三季的景物。第三层(第3—6段):写长妈妈讲的美女蛇的故事及“我”的感慨。第四层(第7、8段):写冬天百草园的乐趣。第二部分(第9段):写“我”告别百草园到三味书屋去读书(过渡段)。第三部分(第10—24段):回忆在三味书屋的读书经历。第二层(第12—16段):写“我”提问“怪哉”一事并阐明自己的想法。第三层(第17—23段):写三味书屋后面的园和先生教“我”读书的情形。第四层(第24段):写“我”趁先生读书入神时画画儿。3.本文所写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系观点2:两部分是衬托关系。用百草园自由欢乐的生活来衬托三味书屋枯燥无味的生活，以批判百三味三味书屋提问读书师生读书描绣像二、自学指导(二)——合作与探究【点拨】作者对百草园的景物描写的详略安排与文章要表达的中心意思紧密相2.文章第4自然段写了哪些内容?在文中有什么作用?【点拨】这段文字写了长妈妈讲美女蛇的故事。美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想，使百草园蒙上一层神秘的色彩。长妈妈所讲的这段传说，符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”,引起了“我”的担忧、幻想，并使“我”得到一些教训，悟出一些道理。因此，写美女蛇的故事，还是为了突出百草园是一个充满无限情趣的乐园。3.第7自然段中，作者写捕鸟方法时运用了一系列动词，分析使用这些动词的表达效果。【点拨】作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出了捕鸟的全过程，让人如同身临其境，表现了儿童顽皮、活泼的特点，以及冬日里百草园的乐趣。4.怎样评价三味书屋的先生?【点拨】对这位先生应一分为二地看，先生是私塾教育时代的老师，其教育思想和教育方法难免会打上时代的烙印。先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生。这种教育思想挫伤了学生求知的积极性。但先生仍有可亲可敬的一面。如打戒尺、罚跪是私塾管理学生的方式，但先生有戒尺却不常用，有罚跪的规则也不常用，这说明他对这种落后的教育方式持保留态度。而且先生对学生很和蔼，对“我”渐渐好起来，这些都说明了先生仍是值得尊重的。三三、板书设计赏美好景物自由快乐百草园听神秘故事捕觅食之鸟从百草园到三味书屋拜孔子拜先生勤读书乐请教枯燥无奈三味书屋做游戏画画儿1.文中具体写了百草园和三味书屋的哪些生活?【点拨】百草园的景色和乐趣，如泥墙根一带的无限乐趣、美女蛇传说、雪后捕鸟。三味书屋的生活，如私塾学习、询问“怪哉”一事、上课时的游戏等。【点拨】对作者在百草园的生活最感兴趣。百草园主要写了鲁迅小时候在百草园的童年生活乐趣，百草园这个荒园充满着无限的乐趣，那儿有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂英树，紫红的桑椹；鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了，这里无疑是一座儿童的学习目标学习目标1.找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。(重点)3.领会莎利文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。(难点)教学过程教学过程海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命的人》,去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生走向光明的莎莉文老师。(板书课题、作者)二、学习指导(一)(3)小心翼翼：形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。(4)混为一谈：把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。3.作者简介海伦·凯勒(HelenKeller)(1880—1968),19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，最著名的是其莎莉文!”三、学习指导(二)(一)整体感知【点拨】第一部分(第1—3段):莎利文老师到来之前“我”的心情。第二部分(第4-13段):莎利文老师利用实物来教导“我”认识具体事物。(二)深层探究1.莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦?【点拨】文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师在识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有2.莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的?试举例说明。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。(2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手手心写出“water”这个字，引导海伦从能触摸的东西中获得思维3.如何理解标题“再塑生命的人”的含义?莎莉文老师教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光4.幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育么,作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的呢?明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、5.文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象?【点拨】海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。莎莉文是一个爱海伦，6.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出启示?【点拨】海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们(三)语言品味1.朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸【点拨】十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。2.在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临【点拨】用比喻的修辞从反面说明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能冲破3.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望【点拨】这句话紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了“水”和“杯”并不是一回事，同时也唤醒了认识世界万物的愿望，形象地4.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇【点拨】这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲莎莉文老师莎莉文老师(关爱、教育)(敬爱、感激)井房散步来到身边争的力量。克《论语》被誉为“中国的圣经”,古有宋朝宰相赵普“半部《论语》治天下”之盛名，今有遍地开花的“孔子学院”之盛势。孔老先生的《论语》到底蕴藏着多么强大的力量呢?今天我们就来学习《论语》二、学习指导(一)2.文体知识政治、经济、艺术、宗教等方面，从中可以看出当时社会的政治生活情况以及孔子和孔子(前551—前479),名丘，字仲尼，我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。他知识三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知【点拨】提示：(1)读时要字正腔圆。“字正”就是字音准确，“腔圆”就是发音饱满。(2)处理好停顿，控制节奏。(3)把握重读和轻读。(4)注意语速语调，做到声韵和谐，抑扬顿挫。有朋/自远方来，不亦乐乎?人/不知/而/不愠，不亦君子乎?吾日/三省/吾身：为人谋/而/不忠乎?与朋友交/而不信乎?温——温习师——老师思——思考知——知道择——选择(二)疏通文意(1)子曰(先生，指孔子)(2)人不知而不愠(生气，发怒)(3)不亦君子乎(指道德上有修养的人)(4)与朋友交而不信乎(真诚，诚实，诚信)(5)传不习乎(老师传授的知识)(6)不逾矩(越过，超过)(7)学而不思则罔(迷惑，感到迷茫而无所适从)(8)思而不学则殆(有害)(9)人不堪其忧(忍受)(10)知之者不如好之者(喜欢，爱好)(11)饭疏食饮水(吃)(12)曲肱而枕之(胳膊)(13)逝者如斯夫，不舍昼夜(斯：这，指河水；舍：舍弃)(14)匹夫不可夺志也(改变)(15)博学而笃志(忠实，坚守)(1)不亦说乎(“说”通“悦”,愉快)(2)吾十有五(“有”同“又”)(1)学而时习之(名词作状语，时常)(2)吾日三省吾身(名词作状语，每天)(3)温故而知新(形容词作动词，分别译为“旧的知识”“新的理解”)(4)好之者不如乐之者(意动用法，以……为乐趣)(5)饭疏食饮水(名词作动词，吃)(2)饭疏食饮水(古义：冷水；今义：泛指所有的水。)(3)三人行(古义：表示多；今义：表示确数。)(4)吾日三省吾身(古义：每天；今义：日子。)①学而时习之(表顺承)②人不知而不愠(表转折)③为人谋而不忠乎(表转折)④与朋友交而不信乎(表转折)而⑤吾十有五而志于学(表顺承)⑥温故而知新(表顺承)⑦学而不思则罔(表转折)⑧思而不学则殆(表转折)⑨不义而富且贵(表顺承)⑩切问而近思(表顺承)①为人谋而不忠(替)为②可以为师矣(做)(1)传不习乎(相当于“吗”)(2)可以为师矣(相当于"了")(三)重点句子的翻译(1)有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?【点拨】有志同道合的人从远方来，不是很令人高兴的吗?别人不了解我，我也不生气，不也是一个(2)学而不思则罔，思而不学则殆。【点拨】只学习不思考，就会感到迷茫而无所适从；只思考而不学习，就会有(3)三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。【点拨】几个人在一起，其中必定有人可以作为我的老师。我选取他的优点来学习，不好的地方就改(4)子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”【点拨】孔子在河上感叹说：“时光的流逝就像这河水一样，日夜不停地流淌。”(5)博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。【点拨】广泛地学习，坚守自己的志向，遇不明事能恳切地向别人发问，多考虑当(2)子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”(1)诲女知之乎(教导)(2)是知也(通“智”,聪明)(3)其恕乎(大概)【点拨】(1)孔子说：“仲由，(我)教给你对待知与不知的正确态度吧，知道就是知道，不知道就是不知道，这就是智慧。”(2)子贡问道：“有没有一句可以终身奉行的话?”孔子说：“那大概是‘恕’吧!上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课二、学习指导(一)(一)整体感知1.这十二章《论语》分别讲了哪几个方面的内容?请分别找出相应的句子。【点拨】分别讲了学习态度、学习方法、品德修养三方面的内容。(1)学习态度：①知之者不如好之者，好之者不如乐之者。(以学为乐