（2025春新版本）北师大七年级下册生物全册教案

教学设计(教案)版本：2025春北师大版时间：2025年2月第1页共106页2第4单元人体的生理与结构生命观念：①说出人体需要的主要营养物质，熟悉各种营养成分的食物来源及功能；②说出蛋白质、脂肪和糖类是三大类产热营养科学思维：①通过分析食物营养成分表、探究实验数据，培养逻辑思维；教学重点①人体需要的主要营养物质，熟悉各种营养成分的食物来源及功②实验检测食物中的蛋白质和维生素C。教学难点实验检测食物中的蛋白质和维生素C。【播放视频】播放一段各地特色美食的剪辑视频，画面中有热气3成了什么,又给我们身体带来哪些作用呢?中的哪些营养物质?作用是什么?(对照作用)食物中有哪些成分。序。维生素属于有机物。提供能量的"三大产热营养素"是糖类、脂肪和蛋白质。哪些营养物质，你能用实验的方法进行检测吗?线。认识，它们有哪些作用?哪位同学分享一下。[回忆、回答]水、无机盐、脂[讨论并回答]加入双缩脲试剂，甲试管的颜色变成紫维生素C的检测中，加入加碘的淀粉溶液，甲试管的颜色设置乙试管的作用实验][回答、记笔记][自学]4哪些症状?我们从哪些食物中获取这类物质?营养成分对人体的重要作用水蛋白质脂肪维生素水：约占人的体重60%~70%,是细胞的主要组成成分。体内的养分等需要溶解在水里才能运输到身体各个部分。的无机盐是构成骨的重要成分。维生素：维持人体正常新陈代谢所必需的原料。[代表学生叙述][根据教材填写表格][回顾并记笔记]第1节人类的食物一、蛋白质和维生素C的检测：双缩脲试剂、加碘的淀粉溶液二、六大营养物质：水、无机盐、糖类、蛋白质、脂5[水：是细胞的主要组成成分无机盐：虽然仅占人体体重的4%,但作用十分重要糖类：是人体最主要的能源物质蛋白质：是构成人体细人体细胞的基，也是人体的供能物质脂肪：是人体重要的供能和贮存能量的物质维生素：维持人体正常新陈代谢所必需的原料本节课采用阅读、实验活动的教学手段让学生在学习过程中，培养学生的学习兴趣和学习探究的方6第2节人类的食物第1课时消化系统的组成、食物在口腔内的消化通过前面的学习，学生已经明确了食物中的营养成分以及各营养成分对于生命活动的重要作用。七年级学生对人体生理充满好奇，经前期生物学习有基础认知，但抽象思维待发展。消化知识复杂，学生缺乏直观体验，理解器官协同工作、微观生理变化有难度。生活虽有消化感受，却难与科学原理挂钩，学习习惯处于养成阶段，自主探究、归纳总结能力需教师引导强化。生命观念：①描述人体消化系统的组成及食物在口腔的主要消化过程。教学重点①描述人体消化系统的组成。②探究唾液对淀粉的消化作用。③食物在口腔内的主要消化过程。教学难点食物在口腔的主要消化过程。化难受的时候?这些日常小状况背后，其实藏又神奇的系统在工作，大家猜猜是哪个系统?[思考、回答]有。我们吃的食物，需要经过消化系统的消化才能被吸收。消化和7吸收都是由消化系统完成的。那么,人体的哪些结构属于消化系【展示图片】人体消化系统结构图是食物经过的通道，开始于口，终止于肛门。由于构造和作用的不能呢?们把这些组织称为消化腺。消化腺分泌消化口腔咽胃肛门泌的唾液通过导管流入口腔。胃腺：散布在胃壁上，分泌胃液，胃[思考、回答][阅读、回答]口腔里有唾液有胃腺，分泌胃液；入小肠；胰腺分泌胰液，流入小肠；小肠里有肠腺，分泌肠液。8【思考、记忆】【观看视频】【思考、回答】右边烧杯内的变为绿色，所以葡萄糖能够透过透析袋。液是淡黄色，所以淀粉不能透过透析袋。【思考、回答】不能直接被细胞吸收。【咀嚼、回答】水(烧杯内)水(烧杯内)9直接吸收的，需要把它们转变成小分子才能吸收。人们把食物中的营养成分(淀粉、脂肪、蛋白质等)在消化道内被分解成可吸收的细”称为物理性消化，唾液中的唾液淀粉酶催化转变为麦芽糖的过程称为化学性消化。我们来一起验证化学性消教师提醒：①设置对照组和实验组；②淀粉能使碘液变色，麦芽糖不能使碘液变色；③实验温度与人体口腔贴分子物质的过程。食物进入口腔，经过牙齿切断、撕碎刚开始没有甜味，咀嚼后有甜味。【推测、回答】淀粉在口腔中【思考、记忆】归纳、总结消化系统的组成，熟悉食物在口本节课采用阅读、课堂体验、实验活动的教学手段让学生在学习过程中，培养学生的学习兴趣和学第2节人类的食物第2课时食物在胃和小肠内的消化营养物质的吸收通过上节课的学习，学生已经明确了消化系统的组成和食物在口腔中的消化过程，但对于食物在胃和小肠内的消化、消化系统在营养物质的吸收中所起的作用不了解。而“食物的消化”“营养物质的吸收”是七年级下册的重生命观念：①描述食物在胃和小肠内的主要消化过③描述小肠的结构和功能，形成小肠的结构和功能相适应的观教学重点①概述食物在胃和小肠内的消化和营养物质的吸收过②解释小肠与吸收功能相适应的特点。教学难点描述小肠结构特点，解释小肠是吸收的主要器官。[复习旧知，导入新课]【复习】通过上节课的学习，我们知道了消化系统的组成，食物【过渡】那么淀粉在消化道内接下来的旅程是什么?蛋白质和脂[思考、回答]部分淀粉被口腔中的唾液淀粉酶分解成【展示图片】胃的结构示意图责门责门一般4~5小时。午12点，晚饭一般是5-6点，这是不是也恰好符合食物在胃中所停留的时间?胃液充分混合成食糜，并将食糜推入小肠。【阅读并提问】胃有胃腺，可以分泌胃液，能够消化食物中的什么?请同学们在书本P16找一下答案。酸性，有助于胃蛋白酶分解食物中的蛋白质。【展示图片】与小肠相通的消化腺模式图胆管小肠将蛋白质分解为氨基酸、将脂肪分解为脂肪酸等。小肠是食物消化的主要场所。消化道腺消化液或消化酶消化的营养物质口腔唾液腺粉酶)部分淀粉消化成[代表同学发言]胃呈囊状，肌肉很发达。[观察图片][阅读、回答]胃腺分泌胃蛋白酶分解食物中的蛋白质。[代表同学发言]小肠分泌的肠液，肝脏分泌的胆汁，胰腺分泌的胰液。观看图片。胃胃腺胃液(胃蛋白酶)蛋白质初步消化小肠蛋白质今氨基酸；食物中的水、无机盐、维生素，以及食物经过消化后形成的小分子营养物质，如葡萄糖、氨基酸、脂肪酸等，通过消化道黏膜上皮细胞进入血液的过程是营养物质的吸收。①将一段鸡小肠用水洗净，观察小肠外表面的结构。②用解剖刀或解剖剪将小肠纵向剖开，放入装有轻轻摇动培养皿。③观察鸡小肠内表面，然后用放大镜进一步仔的结构。能有什么关系?皱襞皱襞小肠绒毛毛细血管大：小肠的内表面有很多环形皱襞，皱襞表面有许多小肠绒毛和微绒毛，大大增加了小肠的内表面积。薄：小肠绒毛内有毛细血管，小肠绒毛壁和毛都只由一层上皮细胞构成。[记忆][认真实验、思考][记忆]本节课在教学方式上，充分体现了自主学习、合作学习、探究学习的教学理念。在教学过程中注重引导学生进行“探究发现学习”,运用多媒体创设了多个有利于学生合作学习、主动探究的教学情境，把学习的主动权完全交给学生，鼓励和引导学生在具体的教学情境中积极思考，大胆实践，锻炼和提高了学生自主提出问题、分析问题和解决问题的能力，使学生真正成为学习的主人。第4单元人体的生理与结构第6章人体的营养第3节合理膳食与食品安全七年级学生已有一定食物营养知识基础，但面对复杂膳食搭配原则、多样食品安全细则，整合运用能力弱。他们处于青春期，饮食习惯易受情绪、环境影响，虽对健康饮食有向往，却常难付诸行动。生活经验让学生接触过食品问题，却缺乏科学分析、系统解决能力，自主学习与实践转化需教师引导强化。②运用“中国居民膳食宝塔”,设计一份合理的食谱。教学重点教学难点【提问】看到这些图片，你有什么想法?【过渡】同样一日三餐的饮食习惯，身材却有这么大[观看、思考]【提问】活动：评价自身的营养状况[计算][回答]不太一样。[小组为单位、老师最终汇总][阅读][回答][阅读][代表学生分享]一个人在运动，每天活动一座塔，每一层都有对应的一栏文字，与塔里的食物对性别正常男女来看看同学们平时的饮食习惯和饮食结构吧。宝塔，能发现什么?中国居民平衡膳食宝塔(2022)CineseFoodCudoPapdng202:自己看到的内容?其他同学有没有其他的发现，来共同同学们正处于青春年少的时候，身体正处于快速发【阅读、分享】请同学们阅读课本P25的“活动”,请他们(她们)分享一下。【播放视频】食物中毒。[代表学生分享][观看、思考、回答]野生的蘑菇不能随便吃、过期通过这节课的学习，我们知道了中国居民膳食宝个合理的菜谱。第3节合理膳食与食品安全[均衡膳食的要求设计一个合理的菜谱一、合理膳食{中国居民膳食宝塔设计一个合理的菜谱本节课通过活动“评价自身的营养状况”来使学生了解自身膳食是否合理；通过“调查自己的饮食习惯和饮食结构”,让学生明确如何纠正自己的不良饮食习惯和结构；利用“中国居民膳食宝塔”说明根据青少年对营养有特殊需要，学生自己设计并分析一天食谱的营养状况。最后，通过播放有关食品安全的警示视频，提醒学生日常生活中如何去保证食品安全。第7章人体的物质运输第1节血液七年级学生对人体奥秘好奇，但抽象微观的血液知识有挑战。他知识，能初步理解细胞概念，不过对血细胞复杂结构、功能缺乏直观感受。生活里虽知晓血液存在，却难以将常见病症与血液成分异常挂钩，自主探究、知识整合能力待教师引导生命观念：①熟知血液的基本组成，掌握血浆、红细胞、白细胞、血小板的形态、结构与②学会根据血常规化验的主要结果初步判断身教学重点①熟知血液的基本组成，掌握血浆、红细胞、白细胞、血小板的形态、结构②学会解读血常规化验单，依据数据判断常③牢记血型系统基本知识与输血原则，能理论联系实际科教学难点【复习】同学们，通过对消化系统的学习，我们知道我们每天吃的食物必须通过消化系统的消化才能被人体吸收。那么,这【过渡】但是，这些营养物质却不仅仅在小肠中存在，而是在人体[回忆、回答][思考]呢?和心脏组成，是一个遍布全身的管道系统，血液就在这个封闭式的管道系统中循环流动，将营养物质运输到身体的【展示图片】某患者一次血液化验的部分检查结果姓名：×××性别：男年龄：35检验日期：2011年1月17日红细胞(RBC)4.2×10²个/L白细胞(WBC)7.0×10°个/L血小板(PLT)1.5×10"个/L血红蛋白(Hb)80g/L分结果。这个患者被检查的几项指标是否正常呢?我们怎么去读化验单?让我们一起先了解血液的成分及其正常的指标、血液各成分的功取1支量筒，加入几滴质量分数为5%的柠檬酸钠(一种抗凝剂，可以防止血液凝固)溶液。取家兔(或其他哺乳动物)的血液10mL注入量筒，轻轻摇动量筒。静置一段时间后，观察血[看书、思考]是由血液、血管和[集体回答]的，是液体，可以[思考、回答]看视频][结合视频，看书、思考、回答][结合图片，思考]量筒中的血液分为几部分?各呈什么颜色?各多少?是血浆，中间的是白细胞和血小板，最下层【展示图片】血浆的成分图一血浆蛋白(约7%)一血浆蛋白(约7%)葡萄糖、氨基酸、无机盐等(约3%)的葡萄糖，约占0.9%的无机盐和代谢废物组成。血浆的成分，决定它可以流动，并运载血细胞，运送营养物质和废物。如葡萄糖的浓度约0.1%,而我们平常生入我们体内的葡萄糖的浓度也是0.1%。为什么呢?形态结构，区分红细胞与白细胞。②绘制不同类型的血细胞图。胞及其数量。②比较红细胞与白细胞在形态、结构和数目上有什么不同?红色主要与血细胞中的红细胞有关。成熟的红细胞没有细胞核，呈两面凹的圆饼状，一般寿命是120天，骨细胞并补充衰老或被破坏的红细胞。【展示图片】红细胞缺乏症学的植物细胞吸水和失水的道理，如果输入人体的葡萄糖浓度高于人体细胞就会由于失水而萎缩，如果低于人体细胞就会由于吸水而破裂。是因为血液中的红细胞含有一种红色的血红蛋白，而且状，没有细胞核，数目最多。白细胞有多种，都有细胞核，比较大，数目[展示、分享][看书、回答]多吃些含铁的食物。那么,血细胞的正常值是多少?含铁的食物，是因为红细胞中有一种含铁的血红蛋白，它在氧含量高的地方与氧结合，在氧含量低的地方与氧分离，使得血细胞具有运输氧的功能。其中，氧含量高的鲜红色的是动脉血，氧含量低的暗红色的是静脉血。那么,血红蛋白的正常值是多少?那么我们通过一个短片，来寻找答案。【展示视频】白细胞吞噬病菌的完整视频严重的时候，刚开始流点血，后来就凝成血块了，有青春痘的同学应该深有感触哈。这是什么原因呢?态、数量、单位、正常值。【展示图片】高速公路撞车[看书、回答]血红蛋白的正常120~160g/L,女性红细胞正常、血答][看书、回答][修改、反思][思考]民自愿献血。一个献血者一次献血量一般为200~400mL。第1节血液血小板二、输血血型无偿献血教学反思第2节血液循环第1课时血管和心脏初一年级学生对心脏的结构和功能的知识十分有限，但好奇心较心脏的跳动，根据心脏的跳动可以知道心脏的位置，但并不知道心脏的结构。七年级的学生对实验活动非常感兴趣，愿意且善于动手操作探究，有利于教学活动的开展。生命观念：①区分动脉、静脉和毛细血管的结构和功能。③观察小鱼尾鳍的血液流动，区分不同类型的血管及血教学重点①区分动脉、静脉和毛细血管。②心脏各部分的结构及相连的血管。③血液在动脉、静脉、毛细血管和心脏间流动的路径。④健康的饮食习惯和运动有利于心脏的健康。教学难点①心脏各部分的结构及相连的血管。②血液在动脉、静脉、毛细血管和心脏间流动的路径。[创设情境，导入新课]【展示图片】立交桥上车辆有序行驶[观察、思考]是不是也有"交通规则"?我们来一起揭晓!【展示图片】观察动脉和静脉的横切面液从心脏输送到身体各部位的血管。颈部的颈动脉，腕部的桡动脉等。请同学们把自己的手放在腕部感觉一下。中医把脉就是摸腕部的桡动脉的搏动。静脉是将血液从身体各部位送回心脏的血管。的“交通规则”。静脉有些与动脉伴行，分布在身体的深部，有些位置较浅。【展示图片】毛细血管示意图[观察][代表学生回答]动脉的管壁厚，管腔较小；静脉的管壁[回答]红细胞从大血管流向小血管，是动脉，从小血管流向大血管是静脉，单个流动的是毛细血管。[回答][观看、思考][回答]心脏的大小像握紧的拳头。心脏有四个腔：右心房、右心室、左心些特点有利于血液与组织细胞充分进行物质交换。②在低倍物镜下观察尾鳍内血管和血流情况。观鱼缸或水槽。比较项目毛细血管功能管壁特点血流速度分布高速路上的车辆因为汽油、电瓶驱动而行驶，那么血液是什么(播放“哺乳动物的心脏”视频)朝一个方向流动而不会倒流?【展示图片】心脏结构模式图房、左心室。左右房室不相通，房血液不倒流。[回答]心脏的收缩和舒[思考][回答]左心房右心房下腔静脉·头差不多。心脏主要由心肌组成。心脏有四个腔：右心房、右心室、左心房、左心室，同侧的心房与心室相通。心脏的四个腔分别连接接肺动脉，右心房连接上、下腔静脉。心肌收缩时，推动血液进入动脉，流向全身；心肌舒张时，血液由静脉流回心脏。所以，心脏的搏动推动着血液的流动。③观察后，将水圣放回原容器。学生活动：小组为单位，相互配合。教师巡视：指导学生必要的操作。的缘故。心率会随年龄、性别和健康状况而变化。成人在安静状态下平均心率为75次/min。输出量。输出量约为70mL,你的心输出量是多少呢?式子表示心输出量与心率、每搏输出量三者的关系。同的生理状况，心输出量会发生很大的变化。心脏在运动时，搏康地生活。同学们，可以经常参加体育运动，强健心脏。右心房左心房[回答]出量×心率1.血管：包括动脉、静脉、毛细血管。2.心脏：包括左心房、左心室、右心房、右心室。比较项目毛细血管功能将血液从心脏输送到身体各部位的血管管，有利于进行物质交换管壁特点厚极薄血流速度快分布身体较深处上腔、下上腔、下左心房右心房右心室肺动脉本节课采用观察、类比、举例、探究活动等方式交互进行，整个教学过程有利于学生形成完整概念，有利于学生形成结构与功能相适应的生物学观点。第2节血液循环第2课时血液循环生命观念：①描述体循环和肺循环途径及血液成分的变化。教学重点①体循环和肺循环的途径。②血液成分的变化。③基本的急救知识和技能。教学难点①体循环和肺循环的途径。②血液成分的变化。[创设情境，导入新课]【展示图片】医院打点滴[思考]烧等现象，严重者会发展成为肺炎。8岁的萱萱小朋治疗，但是让她很疑惑的是：她的肺部生病了，在手上打点滴能治好吗?也就是说静脉输液时药物如何从手臂到达肺部病灶的?【展示图片】血液循环途径模式图[回答]室，终点是右心房。管、静脉。[回答]起点是右心室，终点是左心房。它在含氧量高的地方容易与氧结合，在含氧量低的地方容易与氧分离。不是。是同肺静脉-左心房血管网右心室左心室血管网根据循环途径不同，分为体循环和肺循环，顾名思出发途径肺部，体循环是从心脏出发途径身体大多部位。【播放视频】体循环视频血管网、各级静脉，最后汇集到上、下腔静脉，流回右心房的过这就是体循环的途径，下面我们分析一下体循环中的物质交换。具体来说是氧气和二氧化碳之间的交换。组织细胞经过呼吸作用消耗氧气，产生二氧化碳和水。它将产生的二氧化碳等代谢废物排放到血液当中，将血液中的氧气吸收进来。毛细血管中的血液，就由含氧多、颜色鲜艳的动脉血，转化为含氧少、颜色暗红的静脉血。【播放视频】肺循环视频最后由肺静脉流回左心房的过程。这就是肺析一下肺循环中的物质交换。当中，肺泡中的氧气进入血液。物质交换。循环路线。它可以为人体各个组织细胞不断运来氧化碳等废物。【展示图片】测量血压所说的血压是指体循环的动脉血压，包括舒张压和收缩压。一个人在安静状态下，如果收缩压超过1490mmHg,就认为是高血压；如果收缩压经常低于90低于50mmHg,则认为是低血压。低血压或高血压对【展示图片】中医切脉着动脉壁向离心方向传播，叫脉搏。脉搏与心率相同。【展示图片】出血种类[回答][回答]会增加心脏的负会使血流缓慢，血液运输效率降官组织的正常活[回答]大，在送达医院前必须先对伤口初步处理出血；静脉受损伤时，如不及时止血，会因失血过多而休克。【播放视频】溺水急救①体循环和肺循环的途径；②血液和脉搏；③基本急救知识和技能。三、体循环和肺循环第二节血液循环肺泡肺泡四、血压、脉搏五、急救知识和技能本节课采用观察、类比、举例、探究活动等方式交互进行，整个教学过程有利于学生形成完整概念，有利于学生形成结构与功能相适应的生物学观点。第4单元人体的结构与生理第1节食物中能量的释放七年级学生好奇心强，已熟知常见食物，学过部分营养知识但抽作经验不足。对看不见的能量转化难理解，操作实验易失误，需生命观念：①探究食物中贮存的能量，说明燃烧和呼吸作用本质的②说明能量来自细胞中有机物的氧化分解，阐述呼吸作用的教学重点教学难点[创设情境，导入新课]【展示图片】花果山【提问】同学们，屏幕上的图片美吗?你知道这是哪里吗?【讲述】这就是我们家乡的花果山。花果山的水、石、竹，[回答][回答][回答]勃勃吧?可是，登着登着，有一种感觉会向你袭来，什物获得能量。生物体的各种生命活动都需要能量。平静时消接被人体利用，想知道有机物中的能量是如何释放出来的吗?今天，我们就来研究这个问题。由于不同食物的营养成分及含量不同，所以贮存能量的 营养物质糖类蛋白质脂肪能量(kJ/g)172338水的质量为1g,受热时每升高1℃所需热量为4.187J。因此，教师巡视：仔细观察，分析并适当帮助学生解决实验中的问【讲述】人体细胞摄取的营养物质怎样释放出能量呢?在细胞内营养物质释放能量是否也需要氧气呢?氧气怎么进入人体内?通过呼吸，吸人人体内的气体与我们呼出来的气体[回答]热价=产生的热量/质[回答][思考]一样的吗?教师巡视，仔细观察，分析并适当帮助学生解决实验中的问题。的气体成分是否有差异?氧气的含量高于人体内呼出的气体的氧气含量。有浑浊现象，说明人体呼出的气体二氧化碳的含量高于空气中二氧化碳的含量。体中含有的氧气少而二氧化碳多呢?3.呼吸作用人体的每个细胞都能够利用氧气将细胞内的葡萄糖等有机物分解，产生二氧化碳和水，同时伴有能量的释放。呼吸作用可以用公式表示：葡萄糖+氧气一量。哪些方面?如果没有能量，这些生命活动能进行吗?细胞通过呼吸作用释放的能量，一部分用于维持体温的恒定，另一部分用于推动各种生命活动。因此，呼吸作用的重要意义在于为生命活动提供动力。[回答]中燃烧的时间长；向B、D象，D瓶中有浑浊现象。有差异。B和D瓶中的气体[回答]因为人体内的细胞进气.而放出二氧化碳。[回答]温的恒定),我们进行一些活动，例如挺胸、抬头、跑步、说话、吃饭等。食物中贮存着能量。呼吸作用的实质和意义。第1节食物中能量的释放意义：维持体温的恒定、推动各种生命活动本节课采用生活中的场景、演示、实验活动的教学手段让学生在学习过程中，培养学生的学习兴趣第2节人体细胞获得氧气的过程第1课时呼吸系统的组成与功能、呼吸运动生命观念：①描述呼吸系统的组成及与功能教学重点教学难点③呼吸与胸腔容积变化的关系，呼吸时胸腔容积[创设情境，导入新课](憋气游戏)[思考、回答][回答]1.呼吸系统的组成吸系统又是由哪些器官构成的呢?同学们，跑步时用嘴呼吸和用鼻呼吸带来的感受如何?(展示北欧人和非洲人的鼻子)哪位同学描述鼻子的结构和作用?同学们平时如何感知空气中的气味?(展示平时吃饭不能大声说笑的漫画)[阅读、回答]鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。[回答]呼吸道是指气体进出肺的通道。[回答][回答][回答][代表学生回答](展示食物吞咽的动态图)(展示喉的图片)同学们，喉有没有其他的功能吗?喉是如何发出声音?活动：手放在颈部，发出"啊"的声音，感受声带的振动，并出示声带振动动态图片。气体到达喉之后顺利的到达气管内。(展示气管的图片)同学们，感冒的时候，偶尔会有痰，它是在哪里形成的?向，通过咳嗽排出体外，这就是痰。痰?吸入空气的作用。所。人有几个肺?什么颜色?位于身体的哪个部位?肺位于胸腔，左、右各一个，分别与左、右(展示新鲜的肺的图片)察实验现象(肺浮在水面上)。肺为什么会浮在水面上?细的支气管末端有许多囊泡，这就是肺泡。人体的肺泡总数约有3亿个，肺泡总面积约有100m²。(指导学生深呼吸，感受呼吸)同学们，深切地感受过呼吸吗?我们来一起感受呼吸时身体的变化，双手放在胸两侧肋骨处，深呼吸，感受身体(胸廓)的变化。同学们，感受到哪些变化?[回答][回答]因为痰中有大量病菌存在。[回答]2个肺，粉红色，胸腔。因为肺有很多肺里面有气体，能浮在水面上。呼吸运动是怎样完成的?为什么通过呼吸运动会实现肺通气呢?教师巡视，仔细观察，分析并适当帮助学生解决实验中的同学们，模型各个部分分别代表哪些结构?胸骨、肋骨上动力是什么?胸骨、肋骨的运动方向?胸骨、肋骨的这种运动会使胸廓容积发生怎样的变化?同学们，膈的运动与胸廓的上下径变化有关吗?同学们，模型的各个部分分别代表胸廓的哪些结构?膈的位置吸气导致胸廓扩大还是胸廓扩大导致吸气?呼气呢?气体交换，就是通常所说的呼吸，也叫肺通气(播放人工呼吸视频)同学们，视频中的人在做什么急救措施?[回答]胞构成，并且肺泡外缠绕着丰富的毛细血[思考][回答][思考、回答、实验]的运动方向正面-显示胸廓容积的改变[思考、回答、实验][回答]帮助溺水者恢复自主呼吸。呼吸系统的组成与功能、呼吸运动板书设计第2节人体细胞获得氧气的过程一、呼吸系统一、呼吸系统肺二、呼吸运动肋间外肌收缩胸廓扩大→肺容积增大→肺内气压小于外界大气压→入肺膈肌收缩膈肌舒胀}胸廓缩小→肺容积缩小→肺内气压大于外界大气压→出肺教学反思本节课采用体验、实验活动的教学手段让学生在学习过程中，培养学生的学习兴趣和学习探究的方法，加深了学生对知识的理解和巩固，教学效果较好。第3节人体细胞获得氧气的过程第2课时人体内的气体交换虽然前面学习了呼吸系统的组成和功能，但学生对人体与外界进行气体交换的认识仍到的气压、体积等知识，给学生自主学习带来一定的难度。初一学生好奇心强、兴趣浓能教学重点教学难点[创设情境，导入新课]【展示图片】刚做好饭菜、鲜花吸引蜜蜂的图片[回答]同学们，这些现象为何会发生?气体飘到鼻子里。动，这就是气体扩散。1.肺的换气肺的换气是指肺泡与血液之间进行氧气和二氧化碳的【展示图片】肺与血液之间的气体交换示意图同学们，气体交换的结果是什么?同学们，血液运输氧气的载体是什么?3.组织换气血液与细胞之间进行氧气和二氧化碳的交换过程称【展示图片】血液与细胞之间的气体交换示意图同学们，组织换气的结果是什么?[回答][思考、回答][回忆、回答][回答][思考、回答]板书设计结果：静脉血→动脉血氧气：氧合血红蛋白四、气体在血液中的运输二氧化碳(大部分):血浆本节课采用生活经验、图形的教学手段让学生在学习过程中，培养学生的学习兴趣和学习探究的方法，加深了学生对知识的理解和巩固，教学效果较好。第9章人体代谢废物的排出第1节人体产生的代谢废物七年级的学生刚开始学习生物学，对任何事物都抱有极大的兴趣，而生物学又是与我们的生活密切相关的一门课程，所以，介绍“代谢废物”一词，就成了这节课的重点。与此同时，由于这一节课并没有与之相关联的挂图，所以在教学过程中，我们要多使用一些生活中的实例，这样②概述代谢废物排出的途径与意义。教学重点教学难点说出人体代谢废物排出的途径。[思考、回答]同学们说说尿液的颜色是怎样的?那有什么味道呢?【演示：观察并推测尿液的成分】同学们，在实验过程中是否有闻到异常的气味?你我们就将人体把代谢废物(如二氧化碳、尿素等)(展示排出代谢废物的主要途径图)刚才说到的汗液，它有哪些物质?由什么排出?[思考、回答][带着思考认真观看实验][思考、回答][观察、回答]有害的尿素等废物，通过泌尿系二氧化碳和少量水分，以气[思考、回答]第1节人体产生的代谢废物一、排泄：人体把代谢废物(如二氧化碳、尿素等)以及多余的水和无机盐排出体外的过程。排出物质通过泌尿系统排出大部分水、无机盐和对人体有害的尿素等废物通过皮肤的汗腺排出一部分水和少量无机盐、尿素等通过呼吸系统排出二氧化碳和少量水分本节课采用生活实际、实验活动的教学手段让学生在学习过程中，培养学生的学习兴趣和学习探究的方法，加深了学生对知识的理解和巩固，教学效果较好。七年级学生对排尿有直观体验，但对其背后复杂的生理过程认知模糊。生命观念：①说出泌尿系统的组成器官和各个器官的功能，树立结构与功能相适应的生物学观点。②概述肾脏的结构。教学重点①人体泌尿系统的组成器官及各个器官的功能。②肾单位的结构。教学难点肾单位的结构。[创设情境，导入新课]【播放视频】人们在卫生间排队如厕。同学们，大家每天都要排尿，那么尿液中有是的，那么尿液是怎么来的，又是怎么排出体外的呢?[回答][思考](展示泌尿系统的高清图片)[观察]同学们，泌尿系统由哪几部分组成?是的，这四个部分共同组成泌尿系统，那么各部分的功能是什么?[回答]肾脏：形成尿液；输尿管：输送尿液；膀胱：贮存尿液；[思考][回答]肾静脉流出。[动手操作、观察、展示](1)肾脏的结构分为几部分?构相连接?肾动脉肾静脉 肾脏(形成尿液)输尿管(输送尿液) 膀胱(贮存尿液) 尿道(排出尿液)同学们，各器官协同工作对尿液排出的意义?观察图片，找到与肾脏连接的两根血管：肾动脉、肾静脉。同学们，根据所学知识推断血液是怎样进出肾脏的?1.观察肾脏的外部形态(1)用水将新鲜肾脏洗净，放在解剖盘中观肾脏是什么颜色?外形像什么?(2)找到与肾脏相连的三根管道，注意它们与肾脏连接的部位，根据图9-4区分说出三根管道的名称和结构差异。皮质髓质肾盂输尿管分颜色深?【观察图片】体概念。【思考、讨论】2.观察肾脏的内部结构(1)用解剖刀将肾脏纵剖为两半，观察肾脏的(2)对照图9-4,区别肾盂、皮质、髓质。用放大镜观察肾脏的皮质和髓质，注意这两种结构肾脏的一侧有一个凹陷，叫作肾门。肾门是肾静脉、肾动脉出入肾脏以及输尿管与肾脏连接切开肾脏，从纵剖面可以看到颜色较深的外周部分是皮质，皮质中毛细血管丰富。皮质内侧颜色较浅的结构是髓质。肾脏中央的空腔是肾以上是宏观上对肾脏的观察，微观上肾脏由100多万个肾单位组成，肾脏的功能也是通过一1.肾单位的组成(展示电子显微镜下的肾单位图片)同学们，肾脏的显微结构能看到什么?2.肾单位的结构特点肾单位各部分的结构，即肾小球、肾小囊、肾小管有什么形态及结构特点?学生展示概述提前预习画制的肾单位结构图。引导学生讨论，并请1～2名学生尝试描述肾小①肾小球：毛细血管球，与入球小动脉和出球小动脉的关系是，肾小球是入球小动脉分出的许多毛细血管相互缠绕而成，汇入出球小动脉。出球小动脉继续分支形成毛细血管网，最终汇入静与肾小囊腔的关系是：肾小囊内壁与外壁之间形③肾小管：弯曲细长，周围缠绕大量的由出球小同学们，肾单位的各部分结构是怎样连接的?是的，肾小球是一个由数十条毛细血管弯曲盘绕形成的血管球，血液从入球小动脉流入肾小球，由出球小动脉流出肾小球。肾小球外包围着肾小囊。肾小囊很薄，其内层紧贴肾小球，内外两层之间有一囊腔。肾小球与肾小囊主要分布在肾小管弯曲细长，主要分布在肾脏的髓质部胱。输尿管具有输送尿液的功能。膀胱是一个囊肾小囊套在肾小球外，其内壁紧贴肾小球，下面接肾小管。道是泌尿系统通向体外的管道，具有排出尿液的第2节尿的形成与排出第1课时泌尿系统的组成1.泌尿系统的组成：肾脏、输尿管、膀胱、尿道。2.肾单位的组成肾小管本节课通过展示图片，模型讲授泌尿系统的组成；让学生动手解剖观察肾脏的外部和内部形态；小组提前预习画制肾单位的结构图并进行展示；教师提前拍摄视频强化知识等形式多样的教学方式来深化本节课的知识点，让学生从宏观到微观层面层层递进学习本节课的知识。第2课时尿的形成与排出尿的形成与排出七年级学生对排尿有直观体验，但对其背后复杂的们已积累一定生物学知识，具备简单实验操作技能，不过抽象思维仍在发展，理解肾单位的微观结构、尿液形成的复杂机制存在困难。在科学探究时，部分学生难以独立设计实验方案，需教师引导启发，借助直观教具辅助学习。生命观念：①理解肾单位与尿的形成相关的结构特点教学重点教学难点【创设情境，导入新课】某人近来感到身体不适，到蛋白质患者+ 00【思考、分析】管—一出球小动脉——肾小管外毛细血管——肾小静脉。【讨论、达成共识】取动脉中的血浆，肾小囊中的液【呈现资料】早在100多年前，科学家就取出了肾小析，有了新的发现。其他成分相似。)推测肾小球和肾小囊壁的作用有什么【动画演示】血液流经肾小球时发生的变化，引导学【出示图片】肾小球和肾小囊壁的特点。【思考、推理】【分析、思考】结合图片分析，建立结构与功能终排出1.5L的尿液，你能推测原因吗?外的毛细血管网之间发生了什么变化?【出示资料】分析原尿和尿液的成分与含量。存在人体需要的物质，都有什么?经过肾小管时发生了什么变化?【知识反馈】分析此前的尿液化验单，患者肾脏哪个部分可能出现了病变?你有什么建议吗?能?肾小管外的毛细血管将全部葡萄盐进行了重吸收。——注意重吸收的方向和重吸收的量。进行判断。【回忆、思考】人一昼夜至少排尿500mL,才能将体内代排尿若少于500mL,会造成代谢废物在体内积累，危害1.尿液的形成第2课时尿的形成与排出2.尿液的排出3.泌尿系统的健康(1)尿液的形成是连续的，尿液的排出是间歇的。(2)适量饮水和适时排尿有利健康导入新课时运用生活中的案例，从学生的实际出发，激发了学生的决课前提出的问题，学生也拥有了学以致用的成就感。在模型认识肾测尿液在肾单位中的形成过程，完成“尿的形成示意图”的绘制，在此过程中结球滤过作用”和“肾小管重吸收作用”,区分血液、原尿和尿液的成分，成功突破本课时的教学难点。第3节皮肤与汗液的分泌七年级学生对出汗有日常感知，但不清楚背后复杂的生物学机制。他们已积累一定生物学基础知识，掌握简单实验操作技能，不过抽象思维尚在发理解皮肤多层结构、汗液分泌的微观生理过程存在困难。在科学探究时，部分学生发现问题设计实验方案的能力薄弱，需要教师引导启发，借助直观素材辅助学习。生命观念：①学生能构建皮肤结构与功能相适应的观念，明白各组织、器官协②理解汗液分泌与体温调节、代谢废物排出的动相互协调的认识。教学重点皮肤的结构与功能。教学难点汗液的分泌与排出。天我们了解代谢废物排出的第三条途径“皮肤与【思考、回答】【思考、回答】皮屑脱落。皮肤滋润并有弹性和韧性。不小心伤到皮肤，出看书、自学、思考、回答。倾听、与老师一起讨论、归纳。思考、记录。真皮皮下组织血管皮和皮下组织构成。皮肤上有毛发、汗腺、皮脂腺、指(趾)甲等附如毛发能保护皮肤、保持体温，汗腺可以分泌泌皮脂滋润皮肤。痘”又叫痤疮，大多由毛囊皮脂代谢异常或感活动二汗液的形成和排出【播放视频】手指皮肤排汗场景。受?【代表学生发言】汗腺数量非常多，请收集到相关资料的学生介绍启发学生联系尿液的形成与排出过程进行推理②细胞产生的废物如何到达汗腺?③汗腺可能有什么特点?④汗液如何排到体外?【播放相关图片和动画】汗液的形成与排出。一个人如果无法正常排汗会怎样?【观看视频】介绍课前收集的资代谢废物→汗腺分泌【思考、阅读资料】引导学生总结。第3节皮肤与汗液的分泌(1)代谢废物→汗腺分泌部→汗腺导管→体外。(2)排汗能够调节体温，排出代谢废物。老师课前做了较为充分的准备，了解了学生的前概念。授课过程中非常注重联系学生已有知识和生活经验，问题设置贴近生活，有助于引导学生思考。教学中利用了比较丰富的图片、视频等素材使皮肤结构及汗液形成等抽象内容具体化，便于学生理解本节课的重点，突破难点。阅读资料的提供，对学生养成健康的生活卫生习惯有一定的帮助。教学中也很注重前后章节知识间的相互联系，有助于学生建立关于人体代谢废物排出及新陈代谢的完整概念，并为后面的学习铺垫。课时偏紧，有些地方给学生的空间还不够多，结尾略显匆忙。第10章人体的自我调节第1节神经系统与神经调节学生已经初步掌握了细胞的结构和功能，并学习了人和动物体的结构层次，为本节课的学习奠定了认知基础。同时，初一学生具有一定的观察的能力。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的生命观念：①概述神经系统的组成、神经元的结构和基本功教学重点教学难点反射的结构和功能第1课时神经系统的组成及反射【播放动画】我们曾经看到过足球场上这样的情景，裁判员哨声一举动，就在对方起脚射门的刹那，这位守门员也几乎同时鱼跃而起、间，完成了一系列复杂的反应呢?调自己与环境的关系，因而能够适应环境的变化并维持自身相对稳定的状态，这就是人体的自我调节功能，包括神经调节和激素调节。节起着最为主要的作用。神经调节主要依赖神经系统来完成。接下来，让我们一起来揭开神经系统的神秘面纱。[思考、回答]通过人体的自【播放图片】人体神经系统整体形态和脑的图片。[观察图片、思考][代表学生回答][确认脊髓位置]居身体的中央，管理着各部分神经的通信联【展示图片】神经系统的组成。系统 (12对)(31对)中枢神经系统(直接连接)小脑主要负责机体动作的协调和身体平衡；脑干有专门调节呼吸、【展示图片】“神经元模式图”,引导学生对神经元结构的归纳总[观察图片、回答]答。[思考][观察图片、回答]由胞体和突起组成。[回答]体，轴突则将冲动从胞体传出。启发学生思考，讨论一分钟。神经冲动传导方向轴实末梢能沿细胞膜按一定方向传导。科学家将这种可传导的生物电变化叫神经元有机整合在一起的，那么我们常常说的思考，举例说出生活中的反射活动实例，尝试归纳"反[认真实验][思考]神经元胞体集中，色泽灰暗——灰质中枢神经系统神经元突起集合成束，色泽白亮——白质【展示图片】灰质白质(1)3~4人一个小组，小组各位同学可以轮流担当受试者、测试者、(2)受试者坐在课桌前将胳膊放在课桌上，手伸出桌面外，其大构指与食指张开3~4cm。(3)测试者持直尺最上端站立在旁边，直尺垂直，最下端“0”刻(4)事先无提示，测试者放开直尺。受试者用大拇指与食指将直尺(5)观察者观察直尺被手指捏住的刻度，报告数(6)记录者记录数据。(7)重复上述操作，共测试10次，整理数据，完成表下完成的?什么系统在活动中起调节作用?节的。神经调节的基本方式是反射。的反射活动吗?当你感知天热时，你的反应是怎样的?扇扇子或打开空调，你的反应如何?从操场走过时，篮球突然向你飞来，你的反应是什么?有人在你眼前晃动，你的反应是怎样的?(眨眼)婴儿的排尿反射。履虫、含羞草对外界刺激作出的反应不能称为"反射"?神经系统对刺激作出的规律性反应，这就是反射。①我们是如何完成"捏住直尺"这个反射活动的?②活动中，身体体内发生了哪些事件?反射的结构。①敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应分析、比较，找出验说出：参与完成“捏住直尺”活动的结构实践体会，分析膝跳反射不成功的原因可能有哪的完整对反射发生②这一活动过程是怎样完成的?【展示图片】完成"捏住直尺"反射的结构组成。【展示图片】对比分析两种反射的共同结构及不同点。中间神经元结构联系中枢出冲动中枢与效应器之间的整理并分析"捏住[思考][思考、回答]不能。组织学生讨论。(1)比较从第1次到第10次数据，有怎样的规律?影响反应时间的主要因素有哪些?(2)在“捏住直尺”这个反射活动中，男生与女生完成这个反射活动有时间差异吗?(一般女生比男生完成时间要快)(3)如果每个组在已经完成记录10次数据的基础上再做10次活收集数据，这个反射活动完成的时间会一直减少吗?限度内通常是很有效的，因而使机体能够比较及时、迅速、准确地实现调节。式。别受到损伤时，这个反射能否发生?引导学生总结。板书设计第1节神经系统与神经调节第1课时神经系统的组成及反射脑(31对)二、神经元2.功能：接受刺激、产生冲动、传导冲动3.冲动传导方向：树突→胞体→轴突→轴突末梢三、反射1.概念：人体通过神经系统对刺激作出的规律性反应。2.反射的结构基础——反射弧感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器本节课采用阅读、实验活动的教学手段让学生在学习过程中，培养学生的学习兴趣和学习探究的方法，加深了学生对知识的理解和巩固，教学效果较好。第1节神经系统与神经调节学生已经初步掌握了神经系统和反射的基本结构，为本节课的学习奠定了认知基础。同时，初一学生具有一定的观察、分析问题、解决问题的能力。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的引导完成知识上的学习，能力的培养。生命观念：①掌握非条件反射与条件反射的区别。②熟悉大脑皮层的形态和基本功能、高级神经活动的含探究实践：通过讲述巴甫洛夫研究，培养学生分析问题的能教学重点①非条件反射和条件反射的区别；②人类条件反射的最突出特征。教学难点①非条件反射和条件反射的区别；②人类条件反射的最突出特征。①给狗喂食物，引起狗分泌大量唾液；②使狗听到铃声，狗没有分泌唾液；③先使狗听到铃声，随即给狗喂食物，如此重复多次；④经过训练后，当只给予铃声而并不喂食物时，听老师讲述。(1)狗能够对食物刺激产生唾液分泌反射，这是它生来就有的吗?(2)对未受过训练的狗给予铃声刺激时，并没有引起唾液分泌反液分泌反射，就属于非条件反射。非条件反射是生来就已建立的先认真思考。固定泌反射”固定泌反射”这些都说明，条件反射不像非条件反射那么固定，而是有着相当的“可塑性”,这些特点对于人或动物适应环境的能力来说，显然射反射等出生以后个逐渐形成的“铃声一【提问】中枢神经系统包括什么?【展示图片】脑的外形和切面模式图听老师讲解。[思考、回答]小脑外形图切面图组成。在大脑半球的表面呈现许多曲曲弯弯【展示图片】大脑大脑灰质白质元，在同侧及左、右半球之间，神经元有者复杂的联系网络，同时运动运动味觉嗅觉听觉人脑由1000多亿个神经元和大量的支持细胞所组成，在中枢神经系统中占据着特别重要的地位。而中枢神经系统中的最高级中枢就是大脑皮层，大脑皮层是大脑半球表面的一层厚度为2~3mm、高度褶皱的结构，其中神经元的数目可能多达140亿个。可以成为条件刺激，使人或动物建立唾液分泌条件反射；而人还能由代表食物具体特征的语言、文字作为条件刺激引起唾液分泌反射(例如，曾吃过酸杏的人，当有人同他谈论"酸杏"或看到“杏”字时，也会引起他唾液的分泌),动物则没有这种功能。因此，能够对语言和文字的刺激建立条件反射，是人类条件反射的板书设计第1节神经系统与神经调节第2课时反射的类型类型举例非条件生来就已建立的先天性反射非条件位于大脑皮层以下(脑千或脊髓)的各个中枢大脑皮层本节课采用阅读、观察图片的教学手段让学生在学习过程中，培养学生的学习兴趣和学习探究的方第2节感受器和感觉器官第1课时眼与视觉本节内容属于教学过程中比较难的一个环节，知识性和理论性都比较强，学生不容易理解。虽然学生对“眼睛”这一名词十分熟悉，但对眼睛这一器官的“结构”和“视觉的形成”却知之甚少。而且，眼球的结构非常复杂，有关的名称繁多，学生不好记忆，也不好理解，瞳孔和晶状体的动态变化，学生难以想像。视觉的形成过程中光线的传播看不见，也摸不着，学生不好理解。②描述视觉是如何形成的。③说出常见视觉异常情况的原因及矫正方法。教学重点①说出眼球的结构与功能的关系。②描述视觉是如何形成的。③说出常见视觉异常情况的原因及矫正方法。教学难点【猜物游戏】出示一个用布遮盖的小纸箱，里面放一个苹果。邀【提问】①三个同学分别通过哪种器官认识这个物体?【讲述】人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激，那么,通【展示图片】眼睛。[思考、回答]怎样通过眼睛观察到外界事物的呢?让我们带着这些问题开始今天的学习。构，眼睛的最主要部分是眼球。能呢?2.探究眼球的结构和功能【观察、回答】眼睑、睫毛、泪器、【观察、交流】眼外肌睡状体眼外肌瞳孔晶状体教师提示：①眼球壁三层结构由外到内的层次顺②角膜与巩膜、虹膜与睫状体及脉络膜的位置关系。③睫状体与晶状体的连系方式。⑤晶状体、玻璃体的位置关系。⑥晶状体的形态特征。【讲述并展示】外膜：角膜、巩膜【思考、回答】【观察、思考】眼球眼球壁{中膜：脉络膜、虹膜、睫状体内膜：视网膜内容物：房水、玻璃体、晶状体眼球结构眼球壁白色不透明，坚韧，对眼球具有支持、保护作用中膜受并使眼球内成为“暗室”中央围成瞳孔，膜内平滑肌活动控制着瞳孔的开内含较多平滑肌，可调节品状体的曲度内膜内容物晶状体【展示图片】眼球和照相机结构示意图。眼球横切图光圈相似、镜头和角膜相似。光是直线传播的，照相机成像是倒立、缩小的。到底是怎样形成物像的?视觉又是如何形成的呢?【出示图片】晶状体晶状体是在大脑皮层的视觉中枢。【观察、回答】猫的瞳孔大小不同。【思考、讨论】得出瞳孔变化的原讨论、思考，得出结论。晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑皮层的视觉中枢，形成视觉。【展示图片】猫的瞳孔调节图片。物体。【引导探究】拉住窗帘，利用手电筒，在明、暗两种不同环境下观察同桌瞳孔的变化。②为什么无论较近还是较远的物体，正常人都能看清?③当一个人从低头看书到抬头望向远方时，他变化?【出示图片】睫状体和晶状体正面图中央凹谈近视给自己生活和谈要做到“三要”、“四不看”。避免视网膜受到强光刺激而损伤或因光线暗，常人看远处的物体时，晶状体的曲度变小，当看近处的物体时，【出示图片】板书设计第2节感受器和感觉器官第1课时眼与视觉外膜眼球壁眼球壁眼球内膜——视网膜：有感光细胞，是光感受器(凸透镜，有弹性)二、视觉的形成视觉的形成过程：外界物体反射来的光→角膜→瞳孔→晶状体(折射作用)→玻璃体→视网膜(形成物像)→视神经→大脑皮层的视觉中枢(形成视觉)。近视眼、远视眼的成因及矫正形成原因眼球的前后径过短，使进入眼内的光在视网本节课采用阅读、观察图片、活动的教学手段让学生在学习过程中，激发了学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣和学习探究的方法，加深了学生对知识的理解和巩固，更有效地突出重点、突破难点，解第2节感受器和感觉器官第2课时耳与听觉及其他感觉器官②描述听觉是如何形成的。③说出常见视觉异常情况的原因及矫正方法。教学重点①说出耳朵的结构与功能的关系。②描述听觉是如何形成的。教学难点【展示图片】【提问】三张图片分别通过哪种器官感受?【讲述】耳是听觉器官，能够感知外界的声音，耳的结构也就主要表呢?【观察、回答】细观察，讨论，并声音变大了。听不外耳道前庭耳蜗 外耳中耳内耳外耳：耳郭、外耳道耳{中耳：鼓膜、鼓室、听小骨内耳：耳蜗、前庭、半规管能。室、听小骨、耳蜗、前庭、半规管),分别说出其功能，并说出其属于哪个结构(外耳，中耳或内耳),并把纸条粘在对应的结构后面。类比学习感知耳朵的重要及性。【思考、回答】鼻子、舌头。锤骨砧骨镫骨传送声波咽鼓管：维持鼓膜两半规管觉)→传出神经→效应器。视觉的形成过程：外界光线→眼(视网膜)→视神【播放视频】听觉的形成。①听觉的大致形成过程：外界声波→耳(耳蜗②觉感受器)→位听神经→大脑皮层的听觉中枢【播放视频】邰丽华的千手观音。华是内耳药物中毒导致的耳聋。耳所接受的声音并非都是悦耳动听的，有些声音会影响耳的听觉功能，甚至会损伤耳的结构和功能。巨大的声响可能会导致鼓膜破裂，引起听力丧失，长期使用耳机也会导致听力减退。活动四其他感受器【展示图片】鼻子和舌头。【展示图片】嗅神经嗅黏膜回旋气流嗅神经腭腭感觉到某种味道，这就是味觉。味觉感受器叫作味蕾，主要几粒食糖放上去，这时不会感到有甜味；若把糖粒溶【展示图片】舌舌乳头与外界物体接触时，都会不同程度地感觉到物体的存在，甚至可能对物体的形状、硬度、光滑程度等情况作出一定判断，这就是触觉。耳的结构及功能；听觉的形成；耳的保健；其他感受器。第2节感受器和感觉器官第2课时耳与听觉和其他感受器[耳郭：收集声波外耳道：传导声波[鼓膜：产生振动耳中耳鼓室听小骨：传到振动[耳蜗：含听觉感受器内耳前庭：含头部位置变动感受器半规管：含头部位置变动感受器听觉的形成过程：外界声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗(听觉感受器)→位听神经→大脑皮层的听觉中枢(产生听觉)。(1)嗅觉感受器：位于鼻腔顶壁，叫作嗅黏膜。(3)触觉感受器、皮肤温度感受器等。本节课采用阅读、观察图片、活动、类比推理的教学手段让学生在学习过程中，激发了学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣和学习探究的方法，加深了学生对知识的理解和巩固，更有效地突出重点、突第3节激素调节本节内容主要是使学生了解某些激素的调节功能，从而对激解。结构虽然比较抽象，但对于一些激素分泌异常引起的病症展示，学生的教学重点说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素和性激素的产生部位、功能教学难点说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素和性激素的产生部位、功能【展示图片】奇怪的兄弟。进行讨论，尝试自己给相应名词作出解释。【展示图片】请同学们观察内分泌系统的挂图，并说明它的组成。甲状腺肾上腺胰岛(在胰腺内)卵果-y仔细观察挂图，了解内分泌系统的泌腺的位置。的基础上，积极参与，给同学们介绍所了解有关概念。分析病例中可能内分泌腺的功能。②腺：由具有分泌功能的细胞组成的组织或器官。④内分泌腺：无导管，分泌物直接进入细胞周围的液循环到全身，如：垂体、肾上腺、性腺等。⑤内分泌系统：由各种内分泌腺组成的系统。⑥激素：在人体内，由内分泌腺所分泌的具有重要调特点：含量极其微少，作用显著,不可缺少。作用部位。精确),量上出了问题会出现什么后果?【展示图片】垂体结构及因生长激素分泌异常导致的病症图。响，如下：幼年多巨人症幼年少成年多②影视剧中太监"女性化举止"的视频。③男性和女性性腺的结构和功能。【展示图片】“大脖子病”却看不到了，为什么?②甲状腺激素能够促进生长发育；促进新陈代谢，激素的功能，学习性激素产生器官的特点。根据材料评价甲学习甲状腺激素并理解食源性内化分解；提高神经系统的兴奋性。③幼年时：分泌不足，会患呆小症。成年时：分泌低下；分泌过多，甲状腺功能亢进。【展示图片】胰岛的位置岛素的功能，学习肾上腺肾上腺②胰岛素能调节糖的代谢；促进血糖合成糖元；加低血糖的浓度。内分泌腺和外分泌腺的区别；生长激素；性激素；甲状腺激素；胰岛素。第3节激素调节一、内分泌腺和外分泌腺1.内分泌腺：无导管，直接入血。2.外分泌腺：有导管，间接入血。二、激素1.概念：由内分泌腺所分泌的具有重要调节作用的物质。2.分泌到血液中，含量少，作用大。三、常见激素的功能及异常表现分泌过多和发育，激发并维持一一甲状腺甲状腺代谢，加速体内物质的氧化分解，提高神胰岛本节内容主要是使学生了解某些激素的调节功能，从而对激素调节的主要特点有所理解。由于结构比较抽象，因此利用直观的教具——挂图来进行教学，可以使学生能有更强的直观感受，并能对激素作用的一般特征作出概括和总结。特别是对一些激素分泌异常引起的病症展示，对激发学生的学习兴趣有很大的第11章人体的运动第1节人体的骨骼学生对“运动”这一名词十分熟悉，但对骨这一器官的结构和成分却知之甚少、骨的结构与功能相适应的特点仍需详细深入了解。通过生活情境、动手操作、实验探生命观念：熟悉长骨结构与功能的适应、骨的成分和特性、关节的组成及作教学重点①长骨结构与功能的适应。教学难点骨的结构和成分与其功能的关系。【播放视频】展示运动员的竞技比赛。【观看视频】【提问】运动员能完成如此复杂运动的基础是什么?护和运动的作用。接下来我们来了解运动系【展示图片】长骨(股骨)短骨(跟骨)扁骨(顶骨)不规则骨(蝶骨)和不规则骨等。长骨多呈管状，中间的骨干稍细，两端的骨骺膨大，如与运动相适应呢?长骨有哪些与其功能相适应的【材料用具】哺乳动物的长骨(一端纵向剖开)、解剖盘、解剖刀、镊子等。【方法步骤】(1)取一块新鲜的长骨，放入解剖盘里。用手触摸骨表面时，你会有什么感觉?(2)用解剖刀剥离骨表面局部的一层膜，观察膜上分布的神经和血管想一想，这些神经和血管有什么作用?(3)观察已经纵向剖开的长骨，比较骨干与骨骺两部分在骨组织的致密程度上的差异。(4)观察骨干中央空腔中的物质，想一想它是什么,可能会有什么作用。【展示图片】骨的形态特点。释长骨的形态结构与功能的联系。官，由多种组织管、神经和成骨明确红骨髓的部骨密质骨长骨的结构骨血管：为骨组织提供营养物质骨密质：骨干外周部的致密骨组织骨松质：骨干内侧和骺端的蜂窝状骨组织骨密质维、动手操作能力、语言表达能力、组织能力。泡，骨质中的无机盐丢失，骨变得柔软；用火灼烧骨，骨质中水观看图片、思考。质|骨髓：幼年时，骨髓腔和骨松质内均为红骨髓，有造血功能；成年后，骨髓腔内的骨髓转变为黄骨髓，失去造血质骨膜内层的成骨细胞，与骨的长粗和骨折后的修复骨层的细胞与骨的长长有关。一定条件下可恢复造血功能3.活动：探究骨的成分和特性【提问】请你从解剖盘中取一根羊或鲤鱼的肋骨，用双手轻轻地将肋骨【制订计划】定骨中是否也含有这类成分。现象。请思考和讨论：如采用稀盐酸浸泡鱼骨，将会得到什么样的结果?【实施计划】小组内做好明确分工，并记录本组的实验现象。【播放视频】鉴定骨的成分(或展示实验图片：用煅烧法和稀盐酸浸泡【提问】骨中有机物与无机物是怎样的比例，才能保证骨适于运动呢?【总结】骨的成分和特性。约1/3约2/3既坚硬又有弹性要特别关照老年人的行走和来车安全，的行走和来车安全，【展示图