幼儿保教知识与能力-教师资格《幼儿保教知识与能力》深度自测卷6

幼儿保教知识与能力-教师资格《幼儿保教知识与能力》深度自测卷6单选题（共10题，共10分）(1.)儿童出现想象萌芽的时期是()。A.1.5～2岁B.2～2.5岁C.（江南博哥）2.5～3岁D.3～3.5岁正确答案：A参考解析：1．5～2岁幼儿出现想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的。(2.)儿童分别扮演白蝴蝶、红蝴蝶、黄蝴蝶，一起进行“三只蝴蝶”的游戏。该游戏属于()。A.智力游戏B.体育游戏C.角色游戏D.表演游戏正确答案：D参考解析：表演游戏是幼儿根据文学作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏。《三只蝴蝶》是幼儿园中班学习的一篇故事，所以该游戏是表演游戏。(3.)在幼儿思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是()。A.动作在其中的作用是由大到小，语言是由小到大B.动作在其中的作用是由小到大，语言是由大到小C.动作在其中的作用是由大到小，语言也是由大到小D.动作在其中的作用是由小到大，语言也是由小到大正确答案：A参考解析：在幼儿思维的发展过程中，语言体现思维的间接性和概括性，其作用越来越大；而动作是在直观形象思维中起主要作用，其作用越来越小。(4.)婴幼儿大脑对葡萄糖有特殊的需求，因此学前儿童每餐的膳食中应摄入一定量的()．以满足脑组织代谢所需要的能量。A.碳水化合物B.蛋白质C.脂肪D.无机盐正确答案：A参考解析：碳水化合物亦称糖类化合物，是自然界存在最多、分布最广的一类重要的有机化合物，主要由碳、氢、氧所组成。葡萄糖、蔗糖、淀粉和纤维素等都属于糖类化合物。糖类化合物是一切生物体维持生命活动所需要能量的主要来源。(5.)下列概念中与行为主义学习理论有关的是()。A.强化B.社会交往C.同化D.最近发展区正确答案：A参考解析：行为主义学习理论强调强化在学习中的作用。(6.)2岁的幼儿说出“骑车”一词时，既可能是体现情感的功能，表示“我喜欢骑车”，也可能是表示意动的功能。表示“我想骑车”。3岁之后，幼儿能把自己的想法准确地表达出来。这反映出幼儿的语法发展是()。A.从混沌一体到逐步分化B.从简单到复杂C.从不完整到完整D.从情境性到连贯性正确答案：A参考解析：幼儿早期的语言功能有表达情感、意动和指物三个方面。最初这三个方面紧密结合，以后才逐渐分化，这体现了幼儿的语法发展是从混沌一体到逐步分化的。(7.)1929年，美国心理学家格塞尔进行了“双生子爬梯实验”，实验结果说明：在儿童心理发展过程中，()的作用显著。A.遗传素质B.家庭教育C.文化环境D.生理成熟正确答案：D参考解析：格塞尔的“双生子爬梯实验”充分说明了生理成熟是教育的重要条件，教育不能超越人的生理成熟的基础。(8.)《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，“教育活动的组织与实施过程是教师()地开展工作的过程”。A.自主性B.创造性C.合理性D.灵活性正确答案：B参考解析：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中“组织与实施”部分第三条指出，“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。(9.)矫治幼儿口吃的首要方法是()。A.解除心理紧张B.鼓励幼儿说清楚C.在医院进行相应检查D.反复进行语言训练正确答案：A参考解析：口吃并非生理上的缺陷或发音器官的疾病，而是与心理状态有着密切关系的言语障碍。因此解除幼儿心理上的紧张是矫治口吃的首要方法。(10.)儿童身心发展差异性产生的自然物质基础是()。A.遗传差异B.教育差异C.环境差异D.物质差异正确答案：A参考解析：遗传素质提供了人心理发展最基本的自然物质前提，也奠定了儿童心理发展个别差异的最初基础。问答题（共6题，共6分）(11.)为什么说幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系?正确答案：参考解析：幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系，原因如下：(1)幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在德、智、体、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。(2)全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展。全面发展并不意味着个体在德、智、体、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿德、智、体、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。(3)德、智、体、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，德、智、体、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约、不可分割。幼儿的全面发展不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。德、智、体、美四育融汇在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。只有正确认识四育之间的关系，实施全面发展教育，才能实现教育价值的最大化。(12.)简述皮亚杰的认知发展阶段理论。正确答案：参考解析：皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：(1)感知运动阶段(0—2岁)，这个阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。(2)前运算阶段(2—7岁)，这个阶段儿童的各种感知运动图示开始内化为表象或形象模式。(3)具体运算阶段(7—11岁)，这个阶段的儿童认知结构中已经有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系。(4)形式运算阶段(11岁至成年)这个阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。(13.)儿童思维发展的总趋势是什么?正确答案：参考解析：(1)思维方式的变化从思维方式看，幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。(2)思维工具的变化直观行动思维所用的工具主要是感知和动作，具体形象思维所用的工具主要是表象，而抽象逻辑思维用的工具则是语词所代表的概念。在思维发展过程中，动作和语肓的作用不断发生变化。动作在其中的作用是由大到小，语言的作用则由小到大。(3)思维活动的内化儿童的思维最开始是外部的、展开的，以后逐渐向内部的、压缩的方向发展。(4)思维内容的变化从儿童思维所反映的内容的演变上看，儿童思维还有一个从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质，从反映当前事物到反映未来事物的发展趋势。(14.)请根据下列材料设计一个大班健康领域的活动方案，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。大班幼儿活泼好动，喜欢尝试新鲜刺激的事物，在平时的户外活动中，幼儿总爱做一些跳上跳下的动作。幼儿园的草地上布置了一些木桩，这引起了幼儿的兴趣，户外活动时，孩子们经常在木桩上走来走去，而有些年龄较小、运动能力较差的幼儿则不敢到木桩上玩，也有些孩子在木桩上玩时没有安全意识，一会儿跨跳，一会儿蹦上蹦下，十分危险。正确答案：参考解析：大班健康活动：快乐跳木桩一、活动目标1．大胆地进行跳跃，萌发自我保护意识，体验参与木桩游戏的快乐。2．认识到“跳”可以锻炼腿部的肌肉和身体平衡能力。3．能够双脚并拢在高度不同的木桩上跳上跳下。二、活动准备大小、高矮不同的木桩，音乐《健身操》，三个接力棒，一个口哨。三、活动过程1．谈话导入，调动幼儿兴趣师：“小朋友们，今天老师带大家去一个神秘的地方——木桩林，木桩林最近要举行一场比赛，小朋友们你们看，这些木桩就是为活动准备的，这个活动可有趣了，让我们也一起参与活动吧!在参与活动之前呢，我们先来做一下热身运动，请小朋友们站在木桩前，我们跟随音乐做操。”2．快乐跳木桩(1)自由跳木桩，引导幼儿认识到“跳”可以发展腿部的肌肉师：“现在我们先来自由跳木桩，就是从地面跳到木桩上，然后再从木桩跳回到地面上。”幼儿自由练习在木桩上跳上跳下，教师巡视，提醒幼儿注意安全，并鼓励不敢跳的幼儿大胆地跳。告诉幼儿跳可以发展腿部的肌肉，让我们的身体更健康。(2)双脚跳木桩，引导幼儿认识到“跳”可以发展身体平衡能力①教师边示范边讲解动作要领跳上木桩：双脚并拢用力往木桩上跳，要同时落在木桩上，注意要落在木桩的中间位置，膝盖可以稍弯曲保持平衡，跳的过程中可伸展双臂，这样身体可保持平稳。跳下木桩：双脚并拢同时起跳，前脚掌首先着地，然后整个脚面轻轻落地，膝盖微曲保持身体平稳。②幼儿练习双脚跳木桩请幼儿按要求练习跳木桩，鼓励胆小的幼儿可在低一点的木桩上跳，熟练了再在高一点的木桩上跳。(3)木桩接力赛师：“我们已经学会了双脚跳木桩，现在我们可1,R来比赛了，今天我们进行跳木桩接力赛。”①教师讲解比赛玩法和规则首先将幼儿分成三组，幼儿各自站在木桩前，教师以吹口哨开始，第一个幼儿跳上木桩再跳下(一定是双脚跳木桩)，将手里的接力棒传送给第二个小朋友，依次跳传，先完成的小组获胜。②幼儿开始比赛(教师要提醒幼儿注意安全)。3．结束游戏，教师带领幼儿做放松活动四、活动延伸在放松活动时，教师可引导幼儿思考这些木桩是怎么来的，引导幼儿观察木桩上的年轮。(15.)陈老师带着幼儿到园区观察果树，幼儿瞧瞧这棵，看看那棵，摸摸这棵。陈老师将幼儿集中在一起，让幼儿描述一下刚才观察到的事物，可他们却说不出树木的特征，但是能够知道天上的小鸟在飞，水里的鱼儿在欢快地游动，果树上的蝴蝶在翩翩起舞，操场上的小朋友在玩“老鹰捉小鸡”。陈老师对这种状况感到很困惑，不知道是什么原因。请分析材料所反映的幼儿注意发展的特点，并结合材料提出合理的教学建议。正确答案：参考解析：(1)案例所反映的幼儿注意的特征是无意注意占优势，有意注意逐渐发展，注意的稳定性比较差。所以强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的刺激物或事物发生了显著的变化，都容易引起幼儿的无意注意。(2)建议①教师所选教学内容的难易程度应符合幼儿的心理发展水平。幼儿容易被其他事物吸引，有可能是教师预设的教育内容的难度过高或过低，无法引起幼儿的兴趣。因此，教师应选择合适的教育内容。②教育教学方式要新颖多样、富于变化。生动形象、色彩鲜艳的教具更能吸引幼儿的注意。因此，建议老师可以使用丰富的教具，从而吸引幼儿的注意。③教师应让幼儿明确观察目的，教给幼儿观察方法，在观察过程中还需使用适当的指导语，把幼儿引导到观察对象上来。④活动时间要遵循幼儿注意发展的规律。幼儿园小、中、大班的活动时间应当长短有别。在良好的教育环境下，小班幼儿能集中注意3～5分钟；中班幼儿能够集中注意10分钟左右；大班幼儿可集中注意15分钟左右。因此，建议老师要根据幼儿有意注意的时间合理组织活动。(16.)在一次大班的美术活动中，老师首先给小朋友们讲了一个奥特曼打怪兽的故事，然后请小朋友们把心目中的奥特曼画出来，结果亮亮画了一个圈，他告诉老师：“奥特曼在圆铁甲里面补充能量。”老师回应道：“不好啦，怪兽来了，快来救救我吧!”“好的，奥特曼来了。”于是亮亮开始画奥特曼。而晶晶交了一张白卷，她告诉老师她没见过奥特曼。这时，老师给晶晶一张奥特曼的图片让其欣赏，并引导晶晶大胆想象，最后晶晶也圆满地完成了绘画。活动结束时，老师让每个小朋友说说自己的作品。请从促进幼儿想象发展的角度