新版人教PEP版三年级下册英语全册1-6单元教材分析

Unit1单元整体教学设计(共六课时)单元主题：Meetingnewpeople(结识新朋友)本单元的主题是Meetingnewpeople,属于“人与社会”范畴，主要涉及“社会服务与人际沟通”。一、单元整体分析本单元以“Meetingnewpeople”为主题，旨在引导学生学会介绍自己和他人的相关信息，询问他人来自于什么地方，从而提升学生的人际交往能力与英语语言运用能力。教材通过丰富多样的校园、家庭等生活场景呈现内容。在这些场景中，学生们相互介绍自己和他人的姓名，来自的地方等，使学生身临其境感受语言的实用性。借助生动的图片、有趣的对话与小故事，将词汇与句型自然地融入其中，降低学生理解与学习的难度。听的训练让学生熟悉人物介绍的语音语调与常用表达；说的练习鼓励学生大胆开口，运用所学进行人物介绍与交流互动；读的活动帮助学生从文本中获取人物信息并理解大意；写的任务则巩固学生对单词与句型的拼写及书写规范。通过对本单元内容的学习，学生能初步了解不同国家在结识新朋友时的文化习俗差异，如问候方式、礼仪等，拓宽国际视野。不仅能在英语学习上取得进步，更能在实际生活中自信地与他人交往，综合素养得以有效提升。本单元内容围绕单元大任务“Howdowegettoknowpeople?”展开，划分为两个子话题“Howdowegreetnewpeople?”“Howcanwebepolite?”,涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。语篇一是一节对话课，教材通过ZhangPeng和AmyGreen第一次见面打招呼和相互介绍自己的情景，让学生感知教材语言的语用和语义。学习日常交际用语，向对方介绍自己的名字，来自于什么地方，教师与孩子们在互动的情境下体会礼貌用语。语篇二是一节词汇课，通过老师在课堂上介绍ZhangPeng和Amy巩固向他人介绍自己的名字、来自的地方。孩子们在互动的情境下熟练掌握自我介绍的日常用语篇三是一节语音课，围绕学习字母在单词中的发音知识而展开，通过听读Chant歌谣中的句子，体会a-e在单词中的发音。然后根据字母a-e在单词中的发音规则，能拼读其他单词。学生在听、读、写的过程中学习单词的发音规律。语篇四也是一节对话课，教材通过AmyGreen楼下偶遇邻居一家四口出行，提供开门的帮助情景，学习新句型的同时，巩固前面已学内容。与邻居打招呼，向Amy介绍邻居的场景。学生可以根据图片，推测对话的主题、语境与主要信息，并在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。根据Project活动内容，引导学生制作美食节海报。语篇六是一节读写任务和配图故事阅读课。Readandwrite通过阅读英语表达，找到与其情景和内容相符的图片，进一步学习关于人物介绍的表达。Readingtime以环球旅行为场景，展现了多个国家、多种小动物间的对话。通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子的学习，扩大学生的语言的输入，并能朗读和表演，积极结识新朋友.三、核心语言知识、技能与策略核心词汇学习要点学习单词：where,*询问姓名及回答的句型：—Myname'…/I'm…*根据图片和标题，推测对话的主题、语境与主要信息。学习如何询问他人姓名和来自于哪里，介绍自己的姓名，以及介绍自己来自的地方。(二)学习单词：today,*介绍他人的句子：*向他人介绍自己的句型：I'm…*在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。(三)*能读出单词：name,*听读Chant歌谣中的句子，体会u-e在单词*根据字母u-e在单词中的发音规则，能拼读单词。(四)学习单词：after,who,*表达为他人提出帮助：*询问和回答那个人是谁的句测对话的主题、语境与主要信息。*借助语言输出框架和语言提示，与同学相互询问和回答那个人是谁。(五)学习单词：boy,woman,*描述某人是我邻居的句子：的主题、语境与主要信息。据单词音、形、义学习词汇。(六)&学习单词：classmate,*在语境中，根据图片理解句子意思；推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。*根据图片和核心语言并表演故事。四、教学单元目标(一)对话(1课时)(二)词汇(1课时)3.能正确拼读带有字母"a-e"的单词发音。(三)语音(1课时)(四)对话(1课时)(五)词汇与项目活动(1课时)(五)读写任务与配图故事(1课时)Unit2单元整体教学设计(共六课时)单元主题：Expressingyourself(表达自己)本单元的主题是Expressingyourself,属于“人与自我”范畴，主要涉及“生活与学习、做人与做事”。一、单元整体分析本单元以“Expressingyourself”为主题，围绕自我表达而展开，涵盖了丰富的语言知识与技能培养内容。涉及各类描述事物的外貌、特点等词汇，以及如何向周围人表达自己想法和感受的短语和句型，这些词汇和句型贴近学生生活实际，有助于他们准确描述事物，及表达自己与他人的想法与感受，能够在不同情境下进行简单的交流互动。在听的方面，学生要能听懂有关动物外貌、特征的表达，以及个人动作行为的表达，理解关于怎样向他们展示你的感受的简短交流。说的技能要求学生可以用所学单词和句型，进行简单的事物描述和向他人的自我表达，做到发音较清晰、语调基本正确，在日常情境模拟中有一定交流能力。读的部分需能认读单元核心词汇与简单句子，读懂相关短文获取主要信息。写则是能够正确书写重点单词和模仿范例写出简单句子表达自己。通过对本单元的学习，激发学生对用英语自我表达想法与感受的兴趣，鼓励他们积极参与课堂互动，大胆展现自我，培养不怕犯错、勇于开口的学习态度，增强英语学习自信。二、语篇分析本单元内容围绕单元大任务“Howdoyouexpressyourself?”展开，划分为两个子话题“Howdowedescribethings?”“Howdoweexpressourfeelings?”,涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故语篇一是一节对话课，教材通过ZhangPeng和MikeBlack散步偶遇，一起谈论狗的话题，表达狗的特性和自己对狗的看法，让学生感知教材语言的语用和语义。学习英语常用表达，询问和回答对方是否喜欢某物，描述动物的特性等语言，在情境中学会正确描述事物用语。语篇二是一节词汇课，通过PetShow的场景展现描述动物特性的单词，通过AmyGreen的语言表达，巩固描述事物特征的句型和正确用英语表达自己的情感和态度。在韵文的吟唱中熟练掌握如何描述事物的特征用语。语篇三是一节语音课，围绕学习字母在单词中的发音知识而展开，通过听读Chant歌谣中的句子，体会含有字母-e在单词中的发音。然后根据字母-e在单词中的发音规则，能拼读其他单词。学生在听、读、写的过程中学习单词的发音规律。语篇四是一节对话课，教材通过WuBinbin与JohnBaker上学路上谈论自己如何向爸爸妈妈表达爱的情景，学习新句型的同时，巩固前面已学内容。通过调查表的形式，引导学生在心中进一步植入感恩长辈的情感态度。语篇五是一节词汇和项目活动融合课，呈现的是WuBinbin与妹妹通过他们自己的方式向妈妈表达爱的情境主题，学习词汇、短语句子的同时，引导学生对长辈要常怀感恩之心。“Project”部分是将所学知识进行有机融合，制作出表达友谊的思维导图。语篇六是一节读写任务和配图故事阅读课。Readandwrite通过阅读英语文本，用图文匹配和选词填空的方式引导学生对文本进行理解。Readingtime呈现的是各种不同方式表达我们自己的想法和感受。通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子，扩大学生的语言的输三、核心语言知识、技能与策略核心词汇学习要点学习单词：has,long,*根据图片和标题，推测对话的主题、语境与主要信息。*借助语言输出框架，学习如何表达事情特征，询问和回答是否喜欢某物。物的句型：(二)学习单词：fat,thin,*表达个人喜好和事物状态的句子：(三)中的发音。*能读出单词：he,*听读Chant歌谣中的句子，体会字母-e在单*根据字母-e在单词中的发音规则，能拼读单(四)学习单词：bye,her,*上学时礼貌离家：句型：测对话的主题、语境与主要信息。完成调查报告的设计、(五)学习单词：picture,*描述对妈妈表达爱的句子：*表达爱妈妈主题的韵文的主题、语境与主要信据单词音、形、义学习(六)学习单词：talk,face,*在语境中，根据图片等传递的意义。*根据图片和核心语言并表演故事。四、教学单元目标1.在语境中，与同伴相互询问对方是否喜欢某物，并能根据实际情况做出相应的回答。能够准确描述事物特征；并根据(一)对话(1课时)2.在情景中，正确向他人表达自己的情感态度，准确描述动(二)词汇(1课时)(三)语音(1课时)“Wearehappy”(四)对话(1课时)5.在生活场景中与运用英语短语或句子描述对妈妈表达爱的动作和行为；能围绕某个特定主体创作出精美的思维导(五)词汇与项目活动(1课时)“Expresslovetomum”通过多种方式表达自己的想法、感受等。引导学生心存感恩，合理的自我表达。(五)读写任务与配图故事(1课时)本单元内容围绕Learningbetter这一主题展开，涉及四个语篇，包括两组对话、两篇配图说明性短文。语篇一是小学生日常生活对话。在教室里，ZhangPeng礼貌地向AmyGreen借用橡皮，随后AmyGreen又表示找不到自己的尺子了，向ZhangPeng提出借用尺子的请求，ZhangPeng也大方表示"没问题"。这段对话不仅教授了学生关于借用学习工具的日常用语，还强调了同学之间互助合作的重要性。语篇二也是小学生日常生活对话。这个语篇主要围绕我们的感官如何帮助我们学习这一主题，通过ZhangPeng和Mike之间通过触觉、味觉、听觉和视觉等辨认铅笔、葡萄和鸭子的叫声的对话而展开。通过"What'sthis?/Whatarethese?/Whataboutthis?"这三个重点句式的问答来展示感官(特别是视觉和听觉)在日常生活中的作用：这些感官帮助我们获取关于周围世学生通过前两个语篇的学习，能够与他人交流借用或询问物品的基本信语篇三是配图性说明文。这个语篇的主要内容是关于"我们的感官和工具如何帮助我们学习"的。它具体阐述了在使用不同感官(如嗅觉、味觉、视觉和听觉)以及学习工具(如纸张、铅笔、书籍和电脑)时，我们如何在学习过程中进行信息的获取、理解和应用。语篇四也是配图性说明文。这个语篇的主要内容是关于不同生物(包括人类、动物，如北极熊、狮子、青蛙、蚂蚁、蜜蜂、老鹰)如何利用各自不同的感官和工具来学习或适应环境。语篇强调了无论是人类还是其他动物，都拥有各自独特的感官和方式来生存、获取信息和学习。语篇为学生提供了深度思考和语言实践的空间。(一)学生生活经验的分析三年级的孩子刚接触英语，对英语兴趣比较大。而且学生对感官在各种生活情境中的使用很感兴趣，贴近生活,加上本单元所涉及的知识与生活息息相关，学生能够更有共情感。在这样的情境下学习，学生更能感受到学习的快乐，也能将所学知识应用到生活中。经过三年级上册一个学期的英语学习，学生对英语的认知、感受和积累表达能力，因此在学习文具和感官单词时，结合单词的音、义、形，学生应该能够较为顺利地掌握知识。学生身处学校生活中、班级中，对学校学习课程比较熟悉,且三年级学生活泼、热情。通过观察与问答，学生在学习本单元内容的过程中可以对借用文具以及感官表述多些了解。单元主题:Learningbetter核心词汇核心句式技能与策要点感官动词：取并梳理有关人物、事件的发生和发展的信息。can…withmy…◆在听、读语篇的语篇中的感官功能与单元主题:Learningbetter核心词汇核心句式要点◆找出文段中的主,本单元学习后，学生能够：1.认识日常生活中的学习用品，并能够(1课时)3.通过涂画、拼音和分类等语音意识训本单元内容围绕Healthyfood这一主题展开，涉及四个语篇，包括两组对话、一篇配图说明性短文和一篇配图故事。在引发学生思考什么样的早餐是健康早餐以及在妈妈为我们准备早餐后我们如何表达谢意。是否想吃米饭和肉以及提出自己的建议"多吃蔬菜对身体好"的场景。语篇拓展和延伸了健康饮食这一主题内容，呈现了有关询问他人吃什么、给出合理化建议以及说明原因的基本句式。食物以及给出合理化的建议。语篇三是配图说明性短文。语篇展现了科学健康的食谱，该语篇有助于引发学生思考:我们每日的膳食是否合理、健康?如何搭配才能让我们均衡饮食，养成良好的饮食习惯?该语篇为学生提供了深度思考和语言实语篇四是配图故事，讲述了主人公zoom想吃健康的食物，小伙伴们纷纷给他推荐自己认为健康的食物，有坚果、胡萝卜、肉、花朵，到最后zoom也分不清到底哪些是健康食物。语篇复现了选择健康饮食的核"Healthyfoodisnotalwaysthesameforeveryone.",学会根据自身情况合(一)学生生活经验的分析学生已经有一定的英语学习基础,对英语有较高的兴趣，同时他们对本单元的话题比较感兴趣，对各类食物有一定的认知经验，同时也对健康能够帮助学生较快地吸收知识点,这对培养学生的英语学习兴趣有着巨大的推动作用，为英语学习奠定基础。(二)学生知识技能的分析经过三年级上学期的学习，学生已经具有了一定的英语表达能力，并且在三年级上学期第四单元中学习过"Doyoulike...?"及相关答语，已经学会用一般疑问句"Doyoulike...?"来问答对某物的好恶。在本单元(三)学生思维品质的分析本单元的主题涉及的是学生在日常生活中经常接触到的食物，增加了其学习的兴趣。三年级的学生活泼好动，喜欢直观形象思维，且有着极强的求知欲和表现欲，教师需采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造寓教于乐的教学情境。核心词汇核心句式要点食物及饮品类：please.提出建议：◆询问和回答想吃推测对话的主题、语境,事件的发食物及饮品类：please.其◆在看图、听对话的己喜欢的食物并陈康食物，养成良好对食物的评价：其他：candy向他人推荐健康食谱:◆能结合自己对食物的看法向他人名词类:◆在听、读故事的故事中人物认为的健康食物是什◆正确表达对食物1.在语境中,表达对食物的喜好。2.通过表演、描述等方法，运用重点句型对他人的膳食提出合理的建议，学生能通过具4.学习不同的食物单词，学会进一步的食物对我们身体有益，但是对于每个人来本单元内容围绕0ldtoys这一主题展开，涉及四个语篇，包括两组对语篇一是Sarah整理废旧玩具，并将自己的旧玩具船送给Mike的场并进行回答和列举所拥有的旧物。该语篇旨在启发学生养成将旧物整理、分类的习惯，比如分为文具类和玩具类。运用句型"Whereismyanimalbook?""Isitontheshelf?"询问和猜测物品的位置，并运用"No,itisn't."进行回答和运用"It'sinthebox."表明物品的位置。该语篇旨在引导学生思考如何询问及回答物品的位置，并启发学生养成及时归纳整理自己物品的好习惯。语篇三是一篇旧物再利用任务实践融合课，为BReadandwrite和CProject的融合课。Mike、陈杰和吴斌斌分别谈论自己的旧物放置地点，以及这些旧物将有不同的"归宿",继而引出"I旧物再利用"的任务实践活动，将不同的旧物分类、归纳,并再次利用。该语篇旨在让学生了解方位介词和物品名词的书写以及在句子中的应用,并启发学生思考如何进行旧物再利用。语篇四是Zoom发现自己的旧玩具机器人不完整了,寻求朋友们的帮助后，把旧玩具机器人翻新变完整的故事。该语篇旨在引导学生培养旧物利用的创新思维和启发学生锻炼动手实践的能力。(一)学生生活经验的分析本单元的主题是0ldtoys,三年级学生在日常生活中，经常接触玩具、学习用品等物品，如何用英文询问及回答物品的位置、处理旧物等问题亟待解决，因此本单元主题与学生生活息息相关，学生对此非常感兴趣。(二)学生知识技能的分析under"是学生比较熟悉和有直观生活体验的。教材中涉及的词汇、句型和对话场景都是学生在日常生活中所了解且有实际经历的，且第二单元学习了"Doyoulike.…"等相关句型，第三单元学习了文具类相关词汇，都为本单元学习打下了坚实的基础。对于三年级学生来说，in,on,under的对应汉语概念是他们早就理解、熟悉的，能够轻松列举很多生活中的实例。这都有利于学生理解单元主题，参与听力、对话、阅读、实践等任务活动，也有利于唤起学生的背景知识和生活常识。(三)学生思维品质的分析三年级的学生刚升入中年级，这个年龄段的孩子思维敏捷，对新事物有非常大的好奇心，善于模仿，活泼好动，思维活跃，善于表达自己，乐于与同学交流,渴望得到老师和同学的表扬和赞许。教学时可以利用他们的这些特点，借助词卡、图片、动作、影像等直观形象的学习素材调动他们的积极性。教学时联系生活实际，创设合理自然的情境,激发孩子的表现欲，帮助其自信大方地输出表达。如遇到询问物品的位置、处理或改造旧物等问题，引导学生在实际情境中运用所学知识来解决问题。核心词汇核心句式要点youhave?many...描述物品特点的句表达对物品的态度的◆通过音频、视频掌握核心词汇的语音、语义及语用。方位介词：in,on,isn't.描述将物品放种听力活动理解对核心词汇核心句式要点他:cap,map,still,put,group,描述旧物特点的句型：将物品分类的句型:助语言输出框架与语言提示，介绍用的方法步骤。身体部位：arm,eye,foot其他:need,描述需要什么的语言等推测故事的主要内容。朗读并表演故本单元学习后，学生能够：具、文具分类。(1课时)2.能够听、说、读、写方位介词及shelf,box,进行再利用的意识。3.借助图片读懂短文，理解基本信息，在需信息，正确地书写单词和句子。4.能使用put,group,find,reuse,实践。(1课时)5.掌握字母组合u-e的发音规则，并能根6.能够在观察和阅读旧机器人翻新的故事也能更加理解和感知环保的意义。本单元内容围绕Numbersinlife这一主题展开，涉及五个语篇，包括两组对话、两篇配图故事和一篇配图说明性短文。所在班级物品的数量和所需盒子数量进行计数与分类。本语篇引导学生利用数字计数和统计方法对物品进行介绍和分类,提高数字分析能力。语篇二是语音。通过了解宠物猫的身体部位的数量及年龄，来了解字母c、g、1、y在单词中的发音。能建立字母与音素之间的联系并通过视听问答、语篇三是小学生日常生活对话。Amy和男孩在跳蚤市场就物品的价格进行询问并回答价格。学生能够恰当运用所学语言就物品价格进行问答。本语篇引导学生可以通过商讨价格以合适的价位买卖物品。语篇四是一篇配图故事。张鹏使用零花钱去跳蚤市场购买自己所需的物品。本语篇引导学生能够借助图片读懂语篇，识别语篇中的关键信息，区分消费与储蓄；能够了解张鹏零花钱的支出和结余情况，有意识地对自己的花销进行合理规划，初步建立储蓄意识。语篇五是一篇配图故事。老师和学生在课堂上分享自己在生活中发现的数字。本语篇引导学生能够通过图片和对话了解数字在生活中的广泛应用，理解物品数量、价格、时间等数字信息。并通过小组合作发现和介绍生活中的数字，体会数字的重要性。(一)学生生活经验的分析三年级学生学习英语时间不长，但是兴趣非常浓厚，他们大多有因此会对本单元数字话题很感兴趣。muchis.."问答、核心词汇、语篇、语音等为新知识。三年级的学生正处于智力开发、性格定型等方面的转折期,对于英语学习充满好奇和挑战感。核心词汇核心句式技能与策要点动词:choose取并梳理有